Словарь — это вся вселенная в алфавитном порядке: работа с лингвистическими словарями
Цели и задачи
- Цель: сформировать навык осознанного выбора и эффективного использования лингвистических словарей различных типов для решения коммуникативных и учебных задач, в том числе в формате подготовки к ОГЭ.
- Образовательная задача: систематизировать знания о видах лингвистических словарей (толковых, фразеологических, словарях синонимов, антонимов, иностранных слов) и структуре словарной статьи.
- Развивающая задача: развивать навыки поиска, анализа и интерпретации информации в печатных и электронных лексикографических источниках.
- Воспитательная задача: воспитывать культуру речи и ответственное отношение к точности словоупотребления в условиях подготовки к государственному экзамену.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению.
- Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия и понимание богатства русского языка.
- Осознание важности грамотной речи как фактора успешной профессиональной самореализации в будущем.
Метапредметные
- Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.
- Смысловое чтение как навык извлечения необходимой информации из текста словарной статьи.
- Применение ИКТ-компетенций при работе с электронными словарями и справочными порталами.
Предметные
- Знать основные виды лингвистических словарей и их назначение.
- Уметь находить в словаре информацию о лексическом значении, грамматических признаках, сочетаемости и стилистической окраске слова.
- Владеть навыком подбора синонимов и антонимов с помощью словаря для решения заданий лексического анализа в формате ОГЭ.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом (зачем мне уметь пользоваться словарем для сдачи экзамена).
- Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.
- Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из различных источников.
- Моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель (составление схемы словарной статьи).
- Построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить комплект печатных словарей (толковый, фразеологический, орфоэпический, синонимов) — по 1 экземпляру на каждую пару учеников.
- Распечатать рабочие листы с заданиями в формате ОГЭ (лексический анализ) — 25 шт.
- Проверить работу проектора и доступ к сети Интернет для демонстрации портала Грамота.ру.
- Подготовить карточки с QR-кодами, ведущими на страницы конкретных словарных статей для этапа открытия нового знания.
- Вывесить на доску плакат-шпаргалку «Структура словарной статьи».
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и вызвать интерес к теме через актуализацию практической значимости словарей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, девятиклассники! Сегодня у нас необычный урок. Представьте ситуацию: вы на экзамене ОГЭ по русскому языку. В тексте вам встречается слово 'амбивалентный'. Контекст не помогает, а задание требует заменить его стилистически нейтральным синонимом. Паника? Или у вас есть секретное оружие?" | Слушают учителя, настраиваются на работу, представляют описанную ситуацию. |
2 мин | "Анатоль Франс сказал: 'Словарь — это вся вселенная в алфавитном порядке'. Как вы думаете, почему в эпоху Google и нейросетей мы всё ещё учимся работать с бумажными и академическими электронными словарями? Поможет ли нам 'Википедия' на экзамене?" | Отвечают: "В словарях информация проверена специалистами", "На экзамене нет интернета, нужно понимать логику построения словаря", "Словарь дает точные пометы о стиле слова". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Верно. Наша задача сегодня — превратить словарь из пыльной книги в эффективный инструмент, который сэкономит вам баллы на ОГЭ и поможет не ударить в грязь лицом в любой дискуссии."
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторить виды словарей и выявить пробелы в понимании структуры словарной статьи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель использует прием 'Корзина идей': "Давайте вспомним, какие лингвистические словари вы знаете. Я буду называть задачу, а вы — тип словаря. 1. Нужно узнать, как пишется слово. 2. Нужно узнать, откуда слово пришло в язык. 3. Нужно найти близкое по смыслу слово. 4. Нужно узнать, что означает слово." | Отвечают: "1. Орфографический. 2. Этимологический. 3. Словарь синонимов. 4. Толковый словарь". |
2 мин | "А теперь внимание на экран (выводит словарную статью слова 'Ключ'). Посмотрите: здесь две разные статьи под цифрами I и II, а внутри первой статьи есть пункты 1, 2, 3. В чем разница? Как понять, где омонимы, а где многозначное слово? Вот тут у многих возникают трудности." | Рассматривают слайд, пытаются объяснить разницу, фиксируют затруднение в различении омонимии и многозначности в словаре. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы видим, что просто найти слово мало, нужно уметь 'читать' знаки словаря. Этим мы и займемся."
Этап 3. Открытие нового знания и ИКТ-практика (12 мин)
Цель этапа: изучить структуру словарной статьи и возможности электронных словарей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель демонстрирует через проектор работу с порталом Грамота.ру (раздел 'Словари'): "Посмотрите, как выглядит современный цифровой инструмент. Мы вводим слово 'интеллект'. Система выдает данные сразу из нескольких словарей. Обратите внимание на пометы: 'книжн.', 'спец.', 'устар.'. Зачем они нам для задания 7 в ОГЭ?" | Наблюдают за демонстрацией, делают выводы: "Пометы помогают понять, является ли слово нейтральным или его нужно заменить при выполнении задания на лексический анализ". |
7 мин | Учитель организует работу в парах (Pair work): "У вас на партах лежат печатные словари и карточки с QR-кодами. Задача: исследовать слово 'Адаптация'. Первая группа ищет его в биологическом словаре (межпредметная связь), вторая — в толковом словаре русского языка, третья — в словаре иностранных слов. Сравните результаты." | Работают в парах. Сканируют коды, листают бумажные словари. Сравнивают определения. Выделяют общее ядро значения и специфические научные детали. |
Запись в тетрадях
- Структура словарной статьи: 1. Заголовочное слово (ударение). 2. Грамматические формы. 3. Стилистические пометы. 4. Толкование. 5. Примеры (иллюстрации).
- Омонимы — разные словарные статьи (Ключ 1 и Ключ 2).
- Многозначные слова — одна статья с нумерацией значений (1, 2...).
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь вы видите, что словарь — это не просто список слов, а база данных с четкой иерархией. Пора дать глазам отдохнуть перед серьезной практикой."
Этап 4. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять мышечное и зрительное напряжение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Встаем, ребята. Работа со словарем требует предельной концентрации зрения. Давайте выполним упражнение 'Алфавит плечами'. Представьте, что ваше правое плечо — это перо. 'Напишите' в воздухе первую букву своей фамилии. Теперь левым плечом — букву, на которую заканчивается ваше имя. А теперь глазами 'нарисуйте' восьмерку, чтобы расслабить мышцы." | Выполняют упражнения, двигая плечами и глазами по траекториям букв и цифр. Улыбаются, переключают внимание. |
Этап 5. Первичное закрепление и межпредметные связи (7 мин)
Цель этапа: применить полученные знания для решения практических задач, связанных с другими предметами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель предлагает кейс: "Перед вами текст из учебника истории о реформах Петра I. В нем встречается слово 'Ассамблея'. Задание: используя этимологический словарь и словарь иностранных слов, объясните, почему это слово было новым для той эпохи и какой современный синоним мы можем подобрать. Работаем в парах." | Анализируют текст, работают со словарями. Находят, что слово заимствовано из французского (assemblée), означает 'собрание'. Подбирают синонимы: 'встреча', 'бал', 'прием'. Обсуждают стилистическую уместность. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Отлично. Вы доказали, что лингвистический анализ помогает лучше понимать историю и культуру."
Этап 6. Самостоятельная работа в формате ОГЭ (8 мин)
Цель этапа: проверить умение выполнять лексический анализ слова без прямой помощи словаря, опираясь на сформированные навыки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздает карточки с 3 заданиями: 1. Заменить просторечное слово 'балакать' стилистически нейтральным синонимом. 2. Найти в предложении фразеологизм и объяснить его значение. 3. Определить лексическое значение слова 'черствый' в контексте 'черствый человек'. | Самостоятельно выполняют задания на карточках, записывают ответы. |
3 мин | Учитель выводит эталон решения на экран: "Сверяемся. Кто нашел синоним 'разговаривать'? Кто увидел фразеологизм 'сломя голову'? Поднимите руки те, кто не ошибся в значении слова 'черствый'." | Проводят самопроверку по эталону, задают уточняющие вопросы по стилистическим пометам. |
Эталон решения
1. Балакать — разговаривать, беседовать. 2. Сломя голову — очень быстро, стремительно. 3. Черствый (человек) — бездушный, нечувствительный, лишенный мягкости.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Этот мини-тест показал, насколько важно чувствовать контекст и 'внутренний словарь', который мы сегодня пополняли."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознание учеником результатов своей деятельности и постановка задач на будущее.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит рефлексию (прием 'Светофор'): "Зеленый — я теперь легко ориентируюсь в словаре и справлюсь с ОГЭ. Желтый — мне нужно еще потренироваться с пометами. Красный — словари для меня всё еще темный лес." | Поднимают карточки соответствующего цвета или сигнализируют жестами. Комментируют свой выбор. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание, акцентируя внимание на его дифференцированном характере. | Записывают задание, выбирают подходящий уровень сложности. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — верно выполнены все 3 задания самостоятельной работы, при работе в парах проявлена активность, даны точные определения.
- "4" — допущена 1 ошибка в самостоятельной работе, верно определен тип словаря в 3 из 4 случаев.
- "3" — верно выполнено только 1 задание самостоятельной работы, ученик испытывает затруднения в использовании электронных ресурсов.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая помета в словарной статье самая коварная? | Выявление понимания стилистической дифференциации лексики. |
В чем преимущество портала Грамота.ру перед бумажным словарем? | Оценка навыков работы с ИКТ и скорости поиска информации. |
Смогу ли я найти синоним к слову без словаря на экзамене? | Осознание необходимости развития лексического запаса. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы убедились, что словари — это не просто книги, а навигаторы в море языка. В 9 классе, когда впереди экзамены, умение быстро найти нужное значение или синоним становится вашим профессиональным навыком. Помните: тот, кто владеет словом, владеет миром. На следующем уроке мы перейдем к более сложным случаям фразеологии, где словари станут нашими главными свидетелями. До встречи!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Выписать из толкового словаря 5 словарных статей слов, относящихся к теме 'Искусство', выделить в них все структурные элементы. | Закрепление знания структуры словарной статьи. |
Средний | Составить мини-диктант из 10 слов с непроверяемыми гласными, используя орфографический словарь, и подобрать к ним по 1 синониму. | Тренировка орфографической зоркости и навыка подбора синонимов. |
Продвинутый | Написать эссе-рассуждение (формат ОГЭ 9.3) на тему 'Что такое истинная грамотность?', используя цитаты из предисловий к известным словарям. | Подготовка к написанию сочинения с опорой на лексикографические источники. |
