Правописание суффиксов в разных частях речи (практикум)
Цели и задачи
- Цель: закрепить навык правописания суффиксов различных частей речи и умение применять алгоритмы правил при выполнении задания 6 и 7 ОГЭ.
- Образовательная задача: систематизировать знания о суффиксах существительных, прилагательных, глаголов и причастий, отработать навык различения омонимичных морфем.
- Развивающая задача: развивать навыки орфографического самоконтроля, критического мышления при анализе лингвистических задач и ИКТ-компетентность.
- Воспитательная задача: формировать ответственное отношение к подготовке к государственному экзамену и культуру парного взаимодействия.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование устойчивой мотивации к изучению русского языка как средства успешной сдачи ОГЭ.
- Развитие готовности к саморазвитию и самообразованию на основе анализа собственных ошибок.
- Повышение уровня стрессоустойчивости через работу с типичными экзаменационными заданиями.
Метапредметные
- Познавательные: умение классифицировать языковые явления, строить логическую цепь рассуждений, переводить информацию из одной формы в другую (таблица — текст).
- Регулятивные: владение навыками самоконтроля и коррекции учебного действия в соответствии с эталоном.
- Коммуникативные: умение продуктивно взаимодействовать в паре, аргументировать свою позицию и слушать партнера.
Предметные
- Знать правила правописания суффиксов -ИК-/-ЕК-, -ИН-/-АН-/-ЯН-, -ОНН-/-ЕНН-, -ИВА-/-ЫВА- (-ЕВА-/-ОВА-), суффиксов причастий настоящего и прошедшего времени.
- Уметь безошибочно определять часть речи и выбирать соответствующий алгоритм написания суффикса.
- Владеть навыком выполнения орфографического анализа слова в формате ОГЭ.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях при работе в парах.
- Смыслообразование (связь между целью учебной деятельности и её мотивом — успехом на экзамене).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из интерактивных источников.
- Анализ объектов с целью выделения признаков (морфемного состава слова).
Коммуникативные УУД
- Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить интерактивную викторину в сервисе (например, Quizizz или LearningApps) по теме «Суффиксы».
- Распечатать карточки для парной работы «Текст с ошибками» (15 экземпляров на класс).
- Сгенерировать QR-коды для доступа к онлайн-тренажеру и разместить их на доске.
- Подготовить раздаточный материал с подборкой заданий №6 ОГЭ из открытого банка ФИПИ.
- Проверить работоспособность ноутбуков/планшетов и наличие стабильного интернет-соединения.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать рабочую атмосферу, сфокусировать внимание на значимости темы для ОГЭ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Здравствуйте, девятиклассники! Сегодня у нас урок-практикум. Посмотрите на слайд. Перед вами статистика: задание №6 ОГЭ на орфографический анализ правильно выполняют менее 50% выпускников. Основная причина — путаница в суффиксах разных частей речи. Мы сегодня будем работать в режиме интенсивной тренировки, чтобы попасть в ту половину, которая забирает этот балл. Готовы?» | Приветствуют учителя, настраиваются на работу, знакомятся со статистикой, открывают тетради и записывают дату. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Настроение боевое, цель ясна — переходим к разминке».
Этап 2. Актуализация знаний. Приём «Светофор» (5 мин)
Цель этапа: быстро проверить теоретическую базу перед практикой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Проверим ваш багаж знаний. Я называю утверждение, а вы поднимаете карточку: зелёная — согласен, красная — нет. 1. В суффиксах -АН-/-ЯН- прилагательных всегда пишется одна Н. 2. Суффикс -ИК- пишется, если при склонении гласная выпадает. 3. Правописание суффикса причастия настоящего времени зависит от спряжения глагола. 4. В глаголах перед суффиксом -Л- пишется та же гласная, что и в инфинитиве». Комментирует ошибки, если они есть. | Поднимают карточки. В случае «красного» ответа один из учеников аргументирует: «Нет, в словах оловянный, деревянный, стеклянный пишется НН», «Нет, в суффиксе -ИК- гласная сохраняется (ключик — ключика)». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теорию вспомнили, но знать правило и применять его — разные вещи. Идём в практику».
Этап 3. Парная работа «Корректор» (10 мин)
Цель этапа: отработать навык нахождения ошибок в связном тексте через взаимодействие.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
10 мин | «Работаем в парах. Представьте, что вы корректоры в издательстве. Вам прислали текст, в котором автор допустил ошибки в суффиксах. Ваша задача на двоих — найти все 8 ошибок, исправить их прямо в карточке и кратко написать над словом условие выбора буквы. Используйте приём "Дуэт-эксперт": один ищет, другой проверяет и объясняет». Раздает карточки с текстом о весеннем лесе (содержащим слова: «кожанный», «ключек», «рассеяный», «застраиваемый» и др.). | Работают в парах. Обсуждают написание слов, спорят, доказывают друг другу правоту, опираясь на правила. Записывают исправления. Пары, закончившие раньше, получают дополнительное задание на карточке. |
Эталон решения
1. Кожаный (суфф. -АН-); 2. Ключик (сохраняется И); 3. Рассеянный (от глаг. на -ЯТЬ); 4. Застраиваемый (от глаг. I спр. застраивать); 5. Ситцевый (без удар. -ЕВ-); 6. Заночевать (я заночую, -ЕВА-); 7. Калачиком (сохраняется И); 8. Деревянный (исключение).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Обменяйтесь карточками с соседней партой. Сверьте с эталоном на слайде. Поставьте партнерам оценку по количеству найденных ошибок».
Этап 4. ИКТ-тренинг «Орфографический марафон» (10 мин)
Цель этапа: индивидуальная отработка навыка в игровой цифровой среде.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
10 мин | «Теперь каждый сам за себя. Достаньте ваши смартфоны или возьмите планшеты. Отсканируйте QR-код на доске. Вы попадете в игру-тренажер. Ваша задача — за 7 минут распределить 20 слов по корзинам в зависимости от правила в суффиксе. Кто наберет 100% правильных ответов с первой попытки — получит дополнительный балл к уроку». Мониторит результаты в реальном времени через панель учителя. | Сканируют код, заходят в тренажер. Индивидуально выполняют задание, классифицируя слова (существительные, прилагательные, глаголы, причастия). В конце видят свой результат и ошибки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу по монитору, что 80% класса справились с глаголами, но причастия всё еще вызывают затруднения. Обратим на это внимание в финальном блоке».
Этап 5. Интенсив в формате ОГЭ (10 мин)
Цель этапа: максимально приблизить практику к условиям экзамена.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
10 мин | «Откройте сборники или распечатки на столе. Задание №6. Здесь формулировки очень хитрые. Например: "Ситцевый — в суффиксе прилагательного под ударением пишется буква Е". Верно ли это? Нет, потому что без ударения! Сейчас мы решим 5 таких задач. Внимательно читайте не только слово, но и объяснение к нему». Учитель разбирает первое задание фронтально, остальные — самостоятельно. | Анализируют формулировки заданий ОГЭ. Ищут ловушки в объяснениях (неверно указанная часть речи, неверное условие правила). Записывают номера верных ответов в тетрадь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Помните: в 6-м задании ОГЭ ошибка может быть в любой части формулировки. Будьте бдительны!»
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: подведение итогов, самооценка, инструктаж по ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Наш практикум подходит к концу. Заполните, пожалуйста, листы самооценки. Какие суффиксы сегодня стали вашими друзьями, а какие остались врагами? Запишите домашнее задание. Оно дифференцированное: выберите тот уровень, который вам сейчас по силам». Выставляет оценки за урок наиболее активным. | Заполняют листы самооценки. Записывают домашнее задание в дневники. Задают уточняющие вопросы по выполнению творческого задания. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик нашел и исправил все 8 ошибок в тексте, выполнил онлайн-тренажер на 90-100%, не допустил ошибок в анализе заданий ОГЭ.
- «4» — допущены 1-2 ошибки в тексте, тренажер выполнен на 75-89%, в блоке ОГЭ допущена одна ошибка.
- «3» — найдено менее 5 ошибок в тексте, тренажер выполнен на 50-74%, требуется постоянная помощь учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая часть речи в теме суффиксов оказалась для вас самой сложной? | Выявление дефицитов в знаниях морфологии. |
В чем была главная ловушка в заданиях формата ОГЭ, которые мы решали? | Осознание специфики экзаменационных формулировок. |
Помогла ли вам работа в паре справиться с текстом быстрее? | Оценка эффективности коммуникации. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы проделали большую работу. Мы увидели, что суффиксы — это не просто буквы, а строгая система правил. Вы хорошо поработали в парах и показали достойные результаты в цифровом тренажере. Помните: орфографическая зоркость тренируется только практикой. На следующем уроке мы перейдем к правописанию приставок. До свидания!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 245 из учебника | Вставить пропущенные буквы в суффиксы, выделить морфемы. |
Средний (повышающий) | Варианты 1-5 (задание 6) в сборнике Цыбулько | Решить задания на орфографический анализ, выписать слова с суффиксами. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать свою карточку «Ловушка» | Составить 5 формулировок в стиле ОГЭ по теме «Суффиксы», где 3 будут неверными. |
Контрольный вопрос: «Как отличить суффикс -ИВА- от -ЕВА- в глаголах с помощью формы 1-го лица единственного числа?»
