Повторение. Средства связи в предложении и тексте (9 класс)
Цели и задачи
- Цель: Систематизировать знания о лексических, морфологических и синтаксических средствах связи между предложениями в тексте для успешного выполнения задания 10 ОГЭ по русскому языку.
- Образовательная задача: Повторить классификацию средств связи (лексический повтор, местоимения, союзы, вводные слова) и научиться безошибочно находить их в текстах разного стиля.
- Развивающая задача: Совершенствовать навыки лингвистического анализа текста и умение аргументировать свой выбор при выполнении тестовых заданий.
- Воспитательная задача: Формировать психологическую готовность к экзаменационным испытаниям через отработку алгоритмов самопроверки.
- Методическая задача: Обеспечить дифференцированный подход к обучению через задания разного уровня сложности.
Планируемые результаты
Личностные
- Понимание русского языка как основной ценности народа и основы коммуникации.
- Развитие критического мышления и способности к самооценке своих знаний перед ОГЭ.
- Стремление к речевому самосовершенствованию.
Метапредметные
- Умение анализировать, сравнивать и классифицировать языковые явления.
- Способность извлекать информацию из различных источников (таблицы, схемы, тексты).
- Навык смыслового чтения и понимания логико-смысловой структуры текста.
Предметные
- Знать основные группы средств связи (лексические, морфологические, синтаксические).
- Уметь отличать личное местоимение от указательного в роли средства связи.
- Владеть алгоритмом выполнения задания на поиск связи предложений в тексте.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование навыков организации своей деятельности.
- Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит усвоить.
- Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
Познавательные УУД
- Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте.
- Построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске информации.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию со схемами «Виды средств связи в тексте».
- Распечатать рабочие листы с заданиями трёх уровней сложности (по количеству учеников).
- Подготовить карточки-шпаргалки с разрядами местоимений и списком союзов для слабых учеников.
- Вывести на экран демонстрационный вариант ОГЭ (задание 10).
- Проверить работу проектора и ноутбука.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся на работу, обозначить практическую значимость темы для экзамена.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте! Садитесь. Сегодня у нас необычный урок — урок-практикум. Мы не будем записывать длинные определения. Наша задача — за 45 минут научиться видеть "невидимые нити", которые связывают предложения в тексте. Почему это важно? Потому что это задание номер 10 в вашем ОГЭ. Один балл за 30 секунд работы — заманчиво?» | Приветствуют учителя, проверяют наличие тетрадей и ручек, настраиваются на работу. |
2 мин | «Посмотрите на экран. Здесь два предложения: "Я вышел в сад. Сад был пуст". И второй вариант: "Я вышел в сад. Он встретил меня тишиной". В чем разница? Какой вариант вам кажется более профессиональным? Сегодня мы станем такими мастерами, которые умеют не только находить эти связи, но и использовать их». | Отвечают: «Во втором варианте используется местоимение, чтобы избежать повтора. Текст звучит красивее». Фиксируют тему в тетрадях. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, мы поняли, что текст — это не просто набор фраз, а единая система. Давайте вспомним, какие инструменты у нас есть в арсенале».
Этап 2. Актуализация знаний. Приём «Лингвистическое лото» (7 мин)
Цель этапа: быстро освежить в памяти классификацию средств связи без затяжного опроса.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «На доске вы видите три колонки: Лексические, Морфологические и Синтаксические средства. У вас на партах лежат карточки с терминами: "лексический повтор", "личные местоимения", "союзы", "вводные слова", "синонимы", "указательные местоимения". По моей команде один человек от пары должен прикрепить карточку в нужную колонку. Начали!» | Работают в парах, обсуждают, к какой группе относится термин. Представители пар выходят к доске и распределяют карточки. |
4 мин | «Давайте проверим. Внимание на экран (слайд с правильной схемой). Есть ли ошибки? Особое внимание обратите на разницу между личными и указательными местоимениями. Назовите мне три личных и три указательных местоимения прямо сейчас. Это критически важно для ОГЭ!» | Сверяют схему на доске с эталоном на слайде. Хором или по цепочке называют: «Я, ты, он — личные; этот, тот, такой — указательные». Исправляют ошибки, если они были. |
Запись в тетрадях
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
- Средства связи: 1) Лексические (повтор, синонимы, антонимы); 2) Морфологические (местоимения, союзы, наречия, частицы); 3) Синтаксические (вводные слова, параллелизм).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теорию вспомнили. Теперь переходим к практике. Начинаем с базового уровня — формата экзамена».
Этап 3. Практикум. Уровень 1: Базовый (ОГЭ-тренинг) (10 мин)
Цель этапа: отработать навык нахождения средств связи в типовых заданиях ОГЭ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Возьмите рабочий лист. Задание №1. Перед вами фрагмент текста из 5 предложений. Найдите среди предложений 2–5 такое, которое связано с предыдущим при помощи личного местоимения и лексического повтора. Помните: мы ищем СВЯЗЬ со вторым, третьим и так далее предложением, глядя на ПРЕДЫДУЩЕЕ. Работаем индивидуально, время — 3 минуты». | Читают текст на рабочем листе, анализируют пары предложений (1 и 2, 2 и 3 и т.д.). Ищут совпадения по двум признакам одновременно. |
5 мин | «Стоп. Давайте разбирать. Кто нашел номер предложения? (Ученик отвечает). Почему не 3-е? Там же есть местоимение "он"? Правильно, потому что "он" в 3-м предложении не заменяет слово из 2-го. Будьте внимательны! Местоимение должно заменять существительное из ПРЕДЫДУЩЕГО предложения. Давайте запишем этот алгоритм». | Аргументируют свои ответы. Выявляют ловушки (когда местоимение есть, но оно не является средством связи). Записывают правильный номер предложения. |
Эталон решения (пример задания)
(1) Вчера мы посетили старый парк. (2) Этот парк был заложен еще в прошлом веке. (3) Он до сих пор хранит атмосферу тишины.
Ответ: 2 (связано с 1-м при помощи указательного местоимения 'Этот' и лексического повтора 'парк').
Ответ: 2 (связано с 1-м при помощи указательного местоимения 'Этот' и лексического повтора 'парк').
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Базу освоили. Но на экзамене бывают и комбинации: союз + формы слова. Усложняем задачу».
Этап 4. Практикум. Уровень 2: Аналитический (12 мин)
Цель этапа: научиться различать тонкие нюансы (формы слова vs однокоренные слова) и работать с деформированным текстом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | «Задание №2 на рабочих листах. Приём "Лингвистический конструктор". У вас есть три предложения, которые перепутаны. Расставьте их в логическом порядке и определите, какие средства связи помогли вам это сделать. Вторая часть задания: замените лексический повтор во втором предложении на синоним. Как изменится восприятие текста?» | Работают в группах по 4 человека. Восстанавливают последовательность предложений. Один человек от группы зачитывает получившийся текст и называет средства связи (союз "но", наречие "там"). |
6 мин | «А теперь внимание — ловушка. На доске два слова: "лес" и "лесу". Это лексический повтор или формы слова? А "лес" и "лесной"? Запомните: формы слова — это только изменение падежа или числа. Однокоренные слова — это уже лексическое средство. Давайте найдем в тексте №2 примеры форм слова». | Обсуждают разницу. Записывают в тетрадь примеры: «книга — книги (форма слова)», «книга — книжный (однокоренное)». Ищут в тексте формы слова, используемые для связи. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились с анализом. Теперь пришло время творчества. Попробуем сами создать текст с заданными параметрами».
Этап 5. Практикум. Уровень 3: Творческий (8 мин)
Цель этапа: закрепить навык использования средств связи в собственном письме (подготовка к сочинению 13.3).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | «Задание №3. Приём "Текст по рецепту". Напишите три предложения на тему "Скоро экзамены". Но есть условие: предложение №2 должно быть связано с №1 при помощи вводного слова, а предложение №3 с №2 — при помощи личного местоимения. Кто готов рискнуть и зачитать свой шедевр?» | Пишут микротексты. Например: «(1) Подготовка к ОГЭ требует много времени. (2) Безусловно, это сложный период для каждого девятиклассника. (3) Он проверяет не только знания, но и характер». Проверяют работы друг друга в парах. |
2 мин | «Послушаем варианты. (Слушает 2-3 учеников). Отлично! Обратите внимание, как вводное слово "безусловно" добавило вашему тексту авторскую позицию. Это именно то, что нужно для сочинения». | Зачитывают тексты. Класс анализирует, соблюдены ли условия "рецепта" (есть ли вводное слово и местоимение в нужных местах). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Наш практикум подходит к концу. Мы прошли путь от поиска связи до её создания. Давайте подведем итоги».
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и дать инструкции по самоподготовке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Приём "Светофор". Поднимите зеленую карточку, если сегодня вы поняли, как решать задание 10 без ошибок. Желтую — если понимаете, но путаете разряды местоимений. Красную — если тема все еще кажется темным лесом. Также заполните короткий билет на выход на обратной стороне рабочего листа». | Оценивают свою работу. Заполняют "Билет на выход" (отвечают на вопрос: "Какое средство связи мне находить труднее всего?"). Сдают листы учителю. |
2 мин | «Домашнее задание будет дифференцированным. Выбирайте тот уровень, который вам сейчас нужнее. Всем спасибо за работу! Вы сегодня работали как настоящая команда экспертов». | Записывают домашнее задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — Верно выполнены все 3 уровня заданий на рабочем листе. В творческом задании соблюдены все условия связи, отсутствуют пунктуационные ошибки.
- «4» — Верно выполнены уровни 1 и 2. В творческом задании допущена 1 ошибка в определении средства связи или нарушена логика связи.
- «3» — Верно выполнен только базовый уровень (задание в формате ОГЭ). Допущены ошибки в классификации средств связи.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
В чем главное отличие личного местоимения от указательного как средства связи? | Проверка осознанности различения морфологических признаков. |
Какое задание сегодня вызвало наибольшее затруднение и почему? | Выявление индивидуальных пробелов в знаниях (диагностика). |
Сможете ли вы теперь самостоятельно объяснить товарищу алгоритм выполнения задания 10? | Оценка уровня владения способом действия (метапредметный результат). |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы убедились, что средства связи — это не просто скучные термины из учебника, а реальные инструменты, которыми вы пользуетесь каждый день. Теперь задание 10 в ОГЭ не должно вызывать у вас страха: у вас есть алгоритм и понимание ловушек. Помните, что внимательность к деталям — это 50% успеха на экзамене. На следующем уроке мы перейдем к типам речи, где эти знания нам очень пригодятся. До свидания!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Решить 5 тестов | Выполнить задания №10 из открытого банка ФИПИ (варианты 1–5). |
Средний (повышающий) | Анализ текста | Выписать из любого художественного произведения абзац (4–6 предложений) и письменно указать все средства связи между ними. |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-исследование | Составить свою "карту ловушек" для задания 10 (случаи, где легко ошибиться) для выступления перед классом. |
Контрольный вопрос: Чем отличается лексический повтор от формы слова? (Проверь себя перед выполнением ДЗ).