Подготовка к сжатому изложению: алгоритмы компрессии текста и формат ОГЭ
Цели и задачи
- Цель: закрепить навыки сжатия текста (исключение, обобщение, упрощение) и написания изложения объёмом 70–90 слов в соответствии с критериями ОГЭ.
- Образовательная задача: отработать умение выделять микротемы в прослушанном и прочитанном тексте.
- Развивающая задача: развивать навыки логического мышления и смыслового чтения через приёмы критического анализа.
- Воспитательная задача: формировать ответственное отношение к подготовке к государственной итоговой аттестации и снижать уровень экзаменационной тревожности.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование установки на самообразование и осознанное отношение к качеству собственной речи.
- Развитие готовности к коллективной работе и взаимопомощи при подготовке к экзаменам.
- Повышение уверенности в своих силах при выполнении сложных коммуникативных задач.
Метапредметные
- Познавательные: умение структурировать информацию, выделять главное и отсекать второстепенное.
- Регулятивные: способность оценивать свою работу по заданным критериям (самопроверка) и планировать время выполнения задания.
- Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы литературного языка.
Предметные
- Знать три основных способа сжатия текста: исключение, обобщение, упрощение.
- Уметь передавать основное содержание текста, сохраняя все микротемы.
- Владеть навыком создания связного текста изложения с соблюдением абзацного членения.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (связь между целью написания изложения и будущим результатом на ОГЭ).
- Адекватная самооценка на основе критериев успешности.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит освоить.
- Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте.
- Синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов.
Коммуникативные УУД
- Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
- Умение слушать и слышать собеседника, вступать в диалог при обсуждении микротем.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать текст для работы (тема «О дружбе» или «О выборе пути») — по 1 экз. на парту.
- Подготовить карточки-памятки «Способы сжатия текста» (30 шт.).
- Оформить на доске таблицу с критериями оценивания ИК1, ИК2, ИК3.
- Подготовить аудиозапись текста (для имитации условий экзамена).
- Распечатать листы самооценки «Мой прогресс в изложении».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: настроить учащихся на работу, создать ситуацию успеха и актуализировать значимость темы для ОГЭ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами примерим на себя роль профессиональных редакторов. Представьте, что вам прислали огромную статью, а в газете осталось место всего на 80 слов. Если вы не сократите текст, сохранив смысл, номер не выйдет. Но для нас это не просто игра, а прямая тренировка первого задания ОГЭ. Поднимите руки, кто чувствует, что сжатие текста — это пока самая трудная часть экзамена? Сегодня мы сделаем этот процесс автоматическим». | Приветствуют учителя, настраиваются на работу. Поднимают руки, сигнализируя о своих затруднениях. Включаются в игровую ситуацию «редактор». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, что тема актуальна. Начнём с того, что вспомним наши инструменты сокращения текста».
Этап 2. Актуализация знаний. Приём «Мозговой штурм» (5 мин)
Цель этапа: восстановить в памяти теоретические основы сжатия текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Давайте вспомним три кита, на которых держится сжатое изложение. Я называю пример, а вы — способ сжатия. Если я заменяю перечисление одним словом (например, ромашки, васильки, розы — цветы), это...? Правильно, обобщение. Если я убираю вводные слова и повторы — это...? Исключение. А если я превращаю сложное предложение в простое? Упрощение. Посмотрите на памятки на ваших столах, они помогут вам сегодня не забыть об этих инструментах». | Активно отвечают с места: «Обобщение!», «Исключение!», «Упрощение!». Изучают памятки, освежают в памяти определения способов компрессии. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Инструменты готовы. Теперь переходим к самому материалу — тексту».
Этап 3. Работа с текстом. Приём «Инсерт» (10 мин)
Цель этапа: глубокое осмысление текста и первичная разметка для сжатия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
10 мин | «Я читаю текст вслух, как на экзамене. Ваша задача при первом прослушивании — просто понять тему. При втором чтении вы работаете с распечатками, используя приём "Инсерт". Ставьте на полях знаки: V — это главная информация, которую нельзя выкинуть; минус — это подробности, которые мы исключим; вопрос — если предложение кажется сложным и его нужно упростить. Начинаем». Учитель читает текст о ценности времени и жизненных приоритетах. | Слушают первый раз с закрытыми глазами (концентрация). При втором чтении активно работают карандашом в тексте, маркируя предложения согласно инструкции учителя. Выделяют ключевые слова в каждом абзаце. |
Запись в тетрадях
- Тема текста: ...
- Микротема 1: ...
- Микротема 2: ...
- Микротема 3: ...
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы разметили поле боя. Теперь давайте сверим ваши микротемы в парах».
Этап 4. Применение способов сжатия. Приём «Think-Pair-Share» (10 мин)
Цель этапа: коллективная отработка навыков компрессии каждой микротемы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
10 мин | «Работаем по алгоритму: 1 минута — вы сами сжимаете первый абзац в тетради. 2 минуты — обсуждаете с соседом, чьё сжатие удачнее и не потерялся ли смысл. Затем одна пара зачитывает свой вариант классу. Помните: нам нужно оставить только "скелет" смысла, но нарастить на него правильные грамматические связи». Учитель проходит по рядам, консультируя группы. | Индивидуально пишут сжатый вариант абзаца. В парах сравнивают результаты, спорят о необходимости тех или иных слов. Выбирают лучший вариант и представляют его классу. Записывают удачные формулировки одноклассников. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично! Мы собрали конструктор из смыслов. Теперь ваша задача — превратить это в чистовик».
Этап 5. Самостоятельная работа и самопроверка (10 мин)
Цель этапа: написание итогового текста изложения и его проверка по критериям ОГЭ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
10 мин | «Пишем окончательный вариант. Следите за объёмом: меньше 70 слов — потеря баллов, больше 100 — вы плохо сжали текст. После написания возьмите чек-лист самопроверки: 1. Все ли 3 микротемы на месте? 2. Есть ли 3 абзаца? 3. Использовал ли я хотя бы 2 способа сжатия? 4. Нет ли речевых повторов?» | Пишут изложение в тетрадях. Считают количество слов. Проводят самопроверку по чек-листу, при необходимости вносят правки карандашом. Проверяют орфографию по словарям (если есть на столах). |
Эталон решения (пример сжатия микротемы)
Исходный текст: «Многие люди считают, что дружба — это когда тебя всегда выручают, когда тебе помогают в беде и никогда не бросают в трудную минуту». Сжатый вариант: «Многие понимают дружбу как обязательную взаимовыручку и поддержку в трудных ситуациях» (Исключение однородных членов, упрощение структуры).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Работы готовы. Обменяйтесь тетрадями для финального взгляда со стороны».
Этап 6. Рефлексия и итоги. Приём «Две звезды и пожелание» (4 мин)
Цель этапа: получить обратную связь и оценить уровень усвоения материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Посмотрите на работу соседа. Напишите на полях две вещи, которые ему удались лучше всего (например, "отличное обобщение" или "красивый переход между абзацами") и одно пожелание (над чем поработать). Ребята, поднимите руки, кто сегодня понял, что сжатие — это не страшно, а логично?» | Проводят взаимопроверку, пишут краткие отзывы. Анализируют свои ошибки на основе комментариев товарища. Поднимают руки, оценивая свой эмоциональный комфорт в конце урока. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — Переданы все 3 микротемы, применены способы сжатия во всех частях текста, объём 70–95 слов, отсутствуют логические и речевые ошибки.
- «4» — Переданы все микротемы, но способы сжатия применены только в 2 частях, или допущена 1 логическая ошибка, объём в норме.
- «3» — Упущена 1 микротема ИЛИ способы сжатия применены формально (текст сокращён незначительно), объём на грани (70 слов).
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой способ сжатия даётся мне легче всего? | Осознание сильных сторон и предпочтительных стратегий работы. |
В каком абзаце было сложнее всего выделить главную мысль? | Выявление дефицитов в навыках смыслового чтения. |
Сколько времени у меня ушло на написание чистовика? | Формирование навыка тайм-менеджмента для экзамена. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня вы отлично поработали в роли редакторов. Помните, что сжатое изложение — это не просто сокращение слов, это умение видеть суть вещей. Этот навык пригодится вам не только на ОГЭ, но и в жизни, когда нужно будет быстро и четко донести свою мысль. На следующем уроке мы разберем типичные грамматические ошибки, которые возникают при упрощении предложений. До встречи!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 245 или текст из открытого банка ФИПИ №12 | Прочитать текст, выделить микротемы и выписать ключевые слова для каждой. |
Средний (повышающий) | Написание сжатого изложения | Написать сжатое изложение по тексту ФИПИ, используя не менее двух разных приемов компрессии. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание «Анти-сжатие» | Взять короткую цитату о языке и развернуть её в текст из 100 слов, а затем сжать обратно до 70, сохранив смысл. |
Контрольный вопрос перед выходом: «Назовите три способа сжатия текста, о которых мы сегодня говорили».