Подготовка к итоговому собеседованию: описание фотографии о профессии и диалог
Цели и задачи
- Цель: отработать алгоритм создания монологического высказывания (описание фото) и ведения диалога в формате заданий 3 и 4 итогового собеседования.
- Образовательная задача: закрепить знание структуры описания фотографии (минимум 10 фраз) и правил ведения этикетного диалога.
- Развивающая задача: развивать навыки спонтанной речи, умение аргументировать свою позицию и редактировать чужой текст.
- Воспитательная задача: способствовать осознанному профессиональному самоопределению учащихся через обсуждение различных сфер деятельности.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению и подготовке к государственной итоговой аттестации.
- Развитие готовности к осознанному выбору будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов.
- Умение вести конструктивный диалог с собеседником, проявляя уважение к иному мнению.
Метапредметные
- Умение самостоятельно планировать пути достижения целей (тайм-менеджмент на экзамене).
- Владение основами самоконтроля и самооценки в процессе речевой деятельности.
- Способность извлекать информацию из визуальных источников (фотография) и преобразовывать её в вербальную форму.
Предметные
- Умение создавать монологическое высказывание объёмом не менее 10 фраз по заданной теме.
- Владение навыками описания внешности человека, его действий и обстановки на фото.
- Умение отвечать на вопросы собеседника полно и аргументированно, соблюдая нормы русского литературного языка.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: понимание значимости грамотной речи для будущей профессиональной карьеры.
- Нравственно-этическая ориентация в рамках обсуждения профессиональной этики.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит освоить.
- Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Синтез — составление целого высказывания из отдельных речевых блоков.
- Построение логической цепи рассуждений при описании причинно-следственных связей на фото.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
- Управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий в парной работе.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки с фотографиями (профессии: врач, спасатель, программист, повар) — 15 комплектов (на каждую парту).
- Подготовить карточки «Текст-черновик» с намеренными ошибками для этапа редактирования.
- Подготовить секундомер для контроля времени (1 минута на подготовку, 3 минуты на ответ).
- Вывести на экран критерии оценивания заданий 3 и 4 итогового собеседования.
- Подготовить чек-листы для взаимопроверки в парах.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся на работу, актуализировать значимость темы итогового собеседования.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, девятиклассники! Сегодня у нас необычный урок. Мы превращаем наш кабинет в лабораторию по подготовке к итоговому собеседованию. До экзамена осталось совсем немного времени. Поднимите руки те, кто чувствует волнение, когда нужно говорить на камеру или перед экспертом?" | Приветствуют учителя, поднимают руки, демонстрируя уровень тревожности. |
2 мин | "Наш 'крючок' сегодня — это статистика. Знаете ли вы, что 70% ошибок в задании №3 связаны не с нехваткой слов, а с нарушением логики и структуры? Сегодня мы станем редакторами, чтобы научиться видеть эти ловушки. Наша цель — довести описание фото до автоматизма и научиться не бояться каверзных вопросов в диалоге." | Слушают учителя, настраиваются на практическую работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Итак, мы определили фронт работ. Начнем с того, что проверим наш 'инструментарий' — структуру описания."
Этап 2. Актуализация знаний: структура-скелет (5 мин)
Цель этапа: восстановить в памяти алгоритм описания фотографии и требования к количеству фраз.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Давайте вспомним 'золотое правило' задания №3. Сколько фраз минимум должно быть в вашем монологе? Правильно, 10. Но это не значит 10 раз сказать 'Я вижу'. Давайте составим на доске 'скелет' описания. С чего мы всегда начинаем?" | Отвечают: "Минимум 10 фраз". Предлагают пункты плана: 1. Вступление. 2. Место и время действия. 3. Описание внешности. 4. Действия героя. 5. Обстановка (фон). 6. Настроение/атмосфера. 7. Заключение. |
3 мин | "Отлично. Используем приём 'Шпаргалка на ладони'. Запишите в тетрадях 5 ключевых глаголов-помощников для описания профессии: 'запечатлён', 'сосредоточен', 'выполняет', 'экипирован', 'транслирует'. Эти слова помогут вам избежать повторов." | Записывают глаголы в тетрадь, проговаривают их значение в контексте описания труда. |
Запись в тетрадях
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
- Структура описания: Вступление -> Кто/Где -> Внешность/Одежда -> Действия -> Окружение -> Итог/Чувства.
- Глаголы: запечатлён, сосредоточен, осуществляет, взаимодействует, олицетворяет.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Скелет готов. Теперь давайте попробуем 'вылечить' слабый текст."
Этап 3. Практикум-редакция: работа над ошибками (12 мин)
Цель этапа: через анализ неудачного примера выработать критерии качественного текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Перед вами на карточках текст ученика, который описывал фото хирурга. Прочитайте его. В нем всего 6 предложений, много повторов и нет логического завершения. Ваша задача в парах — провести 'реанимацию' текста." | Читают текст: "На фото врач. Он в маске. Он делает операцию. Вокруг много приборов. Он очень серьезный. Мне нравится эта работа." |
7 мин | "Используйте приём 'Наращивание'. Добавьте эпитеты, опишите освещение, детали одежды, предположите, какие качества нужны этому человеку. Сделайте из 6 предложений 11." | Работают в парах. Редактируют текст, вставляя вводные слова ("я думаю", "безусловно"), описывая детали (стерильная форма, яркий свет лампы, напряженный взгляд). |
3 мин | "Давайте послушаем одну из пар. Прочитайте ваш вариант. Класс, считаем предложения и следим за логикой." | Одна пара зачитывает текст, остальные фиксируют количество фраз и удачные речевые обороты. |
Эталон решения (пример отредактированного фрагмента)
«На данной фотографии запечатлён профессиональный хирург во время ответственной операции. Мы видим мужчину в специальной стерильной форме голубого цвета и защитной маске. Его взгляд, направленный на пациента, выражает крайнюю степень сосредоточенности и спокойствия. Действие происходит в современной операционной, оснащённой сложным медицинским оборудованием. Яркий свет ламп падает на руки мастера, подчеркивая важность каждого движения. Я считаю, что такая работа требует не только глубоких знаний, но и огромного мужества. Данное фото передаёт атмосферу служения людям и высокого профессионализма. Глядя на этот снимок, я проникаюсь уважением к труду врачей». (11 фраз)
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Видите, как детали оживляют текст? Теперь ваша очередь создавать монолог с нуля."
Этап 4. Парная работа: Монолог-симуляция (10 мин)
Цель этапа: отработка навыка говорения в парах с использованием секундомера и критериев ФИПИ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Распределяем роли в парах: первый номер — экзаменуемый, второй — эксперт с чек-листом. Перед вами новые фото: пожарный, учитель, программист. У вас есть 1 минута на подготовку. Время пошло!" | Выбирают фото, начинают подготовку (делают пометки в черновиках, если нужно). |
4 мин | "Начинаем ответ. У экзаменуемого есть 3 минуты. Эксперты, отмечайте в чек-листе: есть ли вступление, набрано ли 10 фраз, нет ли пауз-паразитов." | Экзаменуемые описывают фото, эксперты внимательно слушают и заполняют чек-лист. |
5 мин | "Меняемся ролями. Теперь второй номер описывает другое фото, а первый оценивает." | Повторяют процедуру говорения и оценивания. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Обменяйтесь мнениями: что было сложнее — говорить или оценивать? Мы переходим к самому непредсказуемому этапу — диалогу."
Этап 5. Проблемный диалог: борьба с односложными ответами (10 мин)
Цель этапа: научить учащихся давать развернутые ответы на проблемные вопросы, избегая ответов «да» или «нет».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Задание №4 — это диалог. Эксперт задает вопросы, которые часто начинаются со слов 'Как вы думаете...', 'Почему...'. Главная ловушка — ответить кратко. Давайте проведем 'Дуэль аргументов'. Я задаю вопрос, а вы должны ответить, используя формулу ПОПС (Позиция-Обоснование-Пример-Следствие). Вопрос: 'Согласны ли вы, что в будущем роботы полностью заменят людей в медицине?'" | Ученики пробуют отвечать по формуле. Пример: "Я считаю, что нет (П), потому что медицина требует эмпатии (О). Например, робот не сможет утешить пациента (П). Следовательно, человек-врач останется незаменим (С)". |
5 мин | "Теперь в парах. Один задает 'неудобный' вопрос по теме профессии, другой отвечает не менее 3 предложений. Примеры вопросов на доске: 'Важна ли престижность профессии?', 'Можно ли быть счастливым в низкооплачиваемой профессии?'" | Тренируются в парах вести проблемный диалог. Учитель проходит между рядами, корректируя ответы. |
2 мин | "Давайте разберем типичный 'затык'. Если вы не знаете, что ответить, используйте фразу-филлер: 'Это очень интересный и глубокий вопрос, я никогда не думал об этом с такой стороны, но мне кажется...' Это даст вам 5 секунд на раздумья." | Записывают фразы-клише для выигрыша времени в диалоге. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Диалог — это не допрос, а беседа. Ваша задача — показать владение речью, а не просто выдать информацию."
Критерии оценивания практической работы
- "5" — Монолог содержит более 10 фраз, соблюдена структура, отсутствуют речевые ошибки, в диалоге даны развернутые ответы (3+ предложения) на все вопросы.
- "4" — Монолог содержит 10 фраз, есть небольшие нарушения логики или 1-2 речевые ошибки, ответы в диалоге полные, но без глубокой аргументации.
- "3" — Монолог содержит 8-9 фраз, есть повторы, паузы, ответы в диалоге односложные или требуют наводящих вопросов учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая часть описания фото сегодня 'давалась' легче всего, а где возник 'затык'? | Выявление индивидуальных трудностей в структуре монолога. |
Помогла ли вам формула ПОПС при ответе на каверзные вопросы? | Оценка эффективности предложенного методического приема. |
Сможете ли вы теперь самостоятельно оценить свой ответ по критериям? | Формирование навыка осознанного самоконтроля. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня мы проделали большую работу. Вы увидели, что итоговое собеседование — это не лотерея, а четкий алгоритм. Описание профессии требует внимания к деталям, а диалог — смелости рассуждать. Помните: эксперт хочет услышать вашу живую речь, а не заученные шаблоны. На следующем уроке мы перейдем к пересказу текста с включением цитаты — это еще один важный этап экзамена. Спасибо за работу, вы сегодня были отличными редакторами!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 142 или фото из открытого банка ОГЭ | Составить план описания фото (профессия строитель) и записать 10 предложений. |
Средний (повышающий) | Аудиозапись | Записать свой ответ на диктофон (задание 3 и 4), прослушать и выписать свои речевые ошибки. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание | Составить список из 5 'каверзных' вопросов для диалога по теме 'Профессии будущего' для одноклассников. |
Контрольный вопрос: Сколько времени отводится на подготовку к монологическому высказыванию на реальном экзамене? (Ответ: 1 минута).