ОГЭ-2026 по русскому языку: приёмы сжатия текста и написание сжатого изложения
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться выделять микротемы прослушанного текста, применять не менее двух приёмов сжатия и составлять сжатое изложение объёмом не менее 70 слов, сохраняя основную мысль и последовательность исходного текста.
- Образовательная задача: повторить структуру текста, понятия «тема», «основная мысль», «микротема», а также способы сжатия текста — исключение, обобщение и упрощение.
- Развивающая задача: развивать смысловое аудирование, читательскую грамотность, умение выделять главное, преобразовывать информацию и контролировать объём письменного высказывания.
- Практическая задача: отработать алгоритм подготовки к заданию 1 ОГЭ и применить его к учебному тексту.
- Воспитательная задача: формировать уверенность в собственных силах, ответственное отношение к результату и готовность спокойно использовать алгоритм при выполнении экзаменационной работы.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают значение навыка смыслового слушания и письменного пересказа для успешного прохождения ОГЭ и дальнейшего обучения.
- Снижают экзаменационную тревожность благодаря освоению понятного пошагового алгоритма работы с текстом.
- Проявляют ответственность за точность передачи авторской мысли и самостоятельность при проверке собственной работы.
- Формируют установку на достижение результата через последовательную тренировку, а не через механическое заучивание.
Метапредметные
- Выделяют в тексте ключевую информацию, устанавливают смысловые связи между частями и фиксируют микротемы.
- Преобразуют подробную информацию в краткую, используя операции исключения, обобщения и упрощения.
- Планируют последовательность действий при выполнении задания ОГЭ, распределяют время и осуществляют самопроверку.
- Аргументированно обсуждают варианты сжатия текста в паре, соблюдая нормы речевого взаимодействия.
Предметные
- Знать признаки текста, понятия «тема», «основная мысль», «микротема» и основные приёмы сжатия.
- Уметь делить текст на смысловые части и формулировать микротему каждой части одним предложением.
- Уметь сокращать текст без потери основной информации, логики и авторской позиции.
- Уметь создавать связное сжатое изложение объёмом не менее 70 слов и проверять его по критериям содержания, связности и грамотности.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личный смысл подготовки к ОГЭ как этапа образовательного и профессионального самоопределения.
- Оценивают собственную готовность к выполнению задания без сравнения с одноклассниками.
- Проявляют настойчивость при редактировании текста и исправлении речевых неточностей.
- Формулируют индивидуальную цель дальнейшей тренировки навыка сжатия.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и соотносят её с форматом задания 1 ОГЭ.
- Планируют действия: прослушать, определить тему, выделить микротемы, применить сжатие, проверить объём и связность.
- Осуществляют самоконтроль по чек-листу и находят места, где утрачена важная информация.
- Корректируют собственный текст после взаимопроверки по заданным критериям.
Познавательные УУД
- Извлекают основную и второстепенную информацию из звучащего и письменного текста.
- Классифицируют способы сжатия и определяют, какой приём уместен в конкретном предложении.
- Моделируют структуру текста в виде записи из трёх микротем.
- Сравнивают исходный и сжатый варианты, выявляя сохранённые и утраченные смысловые элементы.
Коммуникативные УУД
- Формулируют вопросы к содержанию текста и уточняют смысл непонятных фрагментов.
- Обсуждают в паре выбор главной информации и объясняют применённый приём сжатия.
- Предлагают корректные формулировки микротем и аргументируют их соответствие исходному тексту.
- Осуществляют взаимопроверку доброжелательно, конкретно указывая сильную сторону и направление исправления.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить аудиозапись учебного текста о роли внимания и умения слушать; предусмотреть два прослушивания с паузами между ними.
- Распечатать текст для анализа и карточки с тремя заданиями на сжатие — по одной карточке на каждого ученика.
- Подготовить лист самопроверки: «Сохранил тему», «Передал три микротемы», «Использовал приём сжатия», «Соблюл связность», «Объём не менее 70 слов».
- Подготовить для каждой пары набор из трёх полосок бумаги с предложениями исходного текста и вариантами их сжатия.
- Вывести на доску или экран алгоритм: «Понять — разделить — выделить главное — сжать — проверить».
- Записать на доске названия приёмов: «исключение», «обобщение», «упрощение» и краткие пояснения к ним.
- Распечатать сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета по одной на каждого ученика.
- Подготовить таймер, проектор или интерактивную доску, колонки для аудиозаписи и запасные распечатанные экземпляры текста.
- Разместить на доске формулировку проблемного вопроса: «Как сократить текст, не потеряв его главную мысль?»
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность, связать тему урока с форматом ОГЭ и снизить тревожность через понятную учебную задачу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем работать с первым заданием ОГЭ — сжатым изложением. Сразу договоримся: это не проверка того, кто умеет писать идеально с первого раза, а тренировка конкретного алгоритма. Если действовать по шагам, задание становится значительно понятнее." Учитель проверяет наличие тетрадей и ручек. | Ученики готовят тетради, ручки и листы для работы, записывают дату. |
2 мин | Учитель показывает на экране вопрос: "Как сократить текст, не потеряв его главную мысль? Подумайте несколько секунд, затем обсудите ответ с соседом. Что нельзя удалять из текста?" После обсуждения учитель принимает 2–3 ответа и фиксирует ключевые слова: "тема", "основная мысль", "важные факты". | Сначала обдумывают вопрос индивидуально, затем обсуждают его в парах и формулируют ответы: "Нельзя удалять главную мысль и важные смысловые части"; "Нужно сохранить последовательность событий или рассуждения". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы не будем угадывать, что оставить, а что убрать. Мы выясним, как определить главное и применить три надёжных приёма сжатия. К концу урока у каждого будет собственный краткий текст и чек-лист его проверки."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о структуре текста и подготовить учащихся к выделению микротем.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске три вопроса: "О чём текст? Что автор хочет сказать? На какие смысловые части его можно разделить?" и обращается к классу: "Ответьте, чем отличается тема от основной мысли. Приведите короткий пример, не используя длинное определение." | Формулируют ответы: "Тема — это то, о чём говорится в тексте"; "Основная мысль — то, что автор хочет сообщить или доказать". |
3 мин | Учитель демонстрирует небольшой текст: "Внимательный человек замечает больше деталей. Он слышит интонацию собеседника, видит изменения вокруг и быстрее понимает причину происходящего. Поэтому внимание помогает не только учиться, но и общаться." Учитель спрашивает: "Сколько смысловых частей вы видите? Как можно назвать каждую?" | Читают текст, выделяют три смысловых фрагмента и предлагают микротемы: "Внимание помогает замечать детали"; "Внимание помогает понимать собеседника и окружающий мир"; "Внимание важно для учёбы и общения". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили: текст имеет тему, основную мысль и микротемы. Теперь проверим, как эти знания помогают увидеть главное в звучащем тексте, который нельзя перечитать во время первого прослушивания."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить затруднение при сжатии текста и совместно сформулировать план выхода из него.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточку с предложением: "Настоящее внимание требует сосредоточенности, потому что человек должен временно отказаться от лишних мыслей и сосредоточиться на одном объекте." Учитель говорит: "Попробуйте сократить предложение до одной строки, но не потеряйте его смысл. У вас есть 40 секунд." | Индивидуально сокращают предложение. Возможный вариант: "Внимание требует сосредоточенности на одном объекте и отказа от лишних мыслей." |
2 мин | Учитель спрашивает: "Что мы сделали? Какие слова убрали? Почему смысл сохранился? Какой общий алгоритм нам понадобится при работе с целым текстом?" Учитель записывает предложения учащихся на доске и помогает сформулировать цель. | Называют действия: "убрали повтор", "объединили близкие по смыслу слова", "сохранили главную информацию". Формулируют цель: "Научиться сжимать текст, сохраняя его микротемы и основную мысль". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Затруднение обнаружено: текст нельзя просто обрезать механически. Сначала нужно понять его смысл, затем применить подходящий приём. Переходим к открытию этих приёмов и проверим их на конкретном материале."
Этап 4. Открытие нового знания (9 мин)
Цель этапа: сформировать представление о трёх основных приёмах сжатия текста и применить их к отдельным предложениям.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на экране таблицу: "Первый приём — исключение: убираем второстепенные слова, повторы и подробности. Второй — обобщение: заменяем ряд однородных понятий одним общим словом. Третий — упрощение: соединяем несколько предложений или заменяем сложную конструкцию более простой." Учитель просит привести по одному примеру. | Записывают названия приёмов и примеры. Предлагают: "яблоки, груши и сливы — фрукты"; "Он встал, оделся и вышел — он вышел из дома". |
3 мин | Учитель раздаёт парам полоски с исходными предложениями и вариантами. "Работаем приёмом 'Подумай — обсуди в паре'. Для каждой пары определите, какой приём использован. Объясните, какие слова или конструкции изменились." | В парах сопоставляют варианты и подписывают приём: исключение, обобщение или упрощение. Объясняют выбор: "Ряд конкретных действий заменён общим словом — это обобщение". |
3 мин | Учитель организует проверку: "Поднимите карточку с названием приёма. Не просто назовите его, а докажите: что исчезло, что заменилось, какая информация сохранилась?" Учитель корректирует ответы и подчёркивает, что нельзя исключать ключевые слова микротемы. | Показывают карточки, аргументируют ответы и исправляют неточности. Формулируют вывод: "Сжатие уменьшает объём, но сохраняет тему, основную мысль и смысл каждой части". |
Запись в тетрадях
- Сжатие текста — это сокращение объёма текста с сохранением основной информации, микротем и логической последовательности.
- Исключение: удаление второстепенной информации, повторов, пояснений и подробностей.
- Обобщение: замена ряда однородных понятий или действий общим понятием.
- Упрощение: преобразование сложной конструкции в более простую.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть инструменты. Но на экзамене сначала нужно не сокращать, а понять текст и зафиксировать его микротемы. Следующий этап посвятим именно этому: прослушаем текст и составим его смысловой каркас."
Этап 5. Первичное закрепление: работа с аудиотекстом (8 мин)
Цель этапа: отработать выделение микротем по аудиотексту и подготовить план будущего сжатого изложения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель даёт инструкцию перед первым прослушиванием: "Сейчас не пытайтесь записать каждое слово. Слушайте, о чём говорится в каждой части, и отмечайте ключевые слова. Текст посвящён вниманию и умению слушать." Учитель включает аудиозапись. | Слушают текст, фиксируют отдельные ключевые слова и предполагают тему: "внимание", "слушание", "понимание другого человека". |
3 мин | Учитель говорит: "Во время второго прослушивания разделите текст на три части. После каждой части мысленно завершайте фразу: 'Автор говорит о том, что…'. Записывайте не более одного предложения на микротему." Учитель включает запись повторно. | Повторно слушают текст, выделяют три части и записывают краткие формулировки микротем. |
3 мин | Учитель просит пары сравнить записи: "Сначала прочитайте свои микротемы друг другу. Если формулировки различаются, задайте вопрос: какая из них точнее передаёт главную информацию? Не переписывайте весь текст — выбирайте смысловое ядро." | Сравнивают записи в парах, уточняют формулировки. Предлагают общий план из трёх пунктов и объясняют, почему каждая микротема необходима. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У нас появился смысловой каркас текста. Если каждая микротема сохранена, мы не потеряем содержание. Теперь применим к каждой части один или несколько приёмов сжатия и создадим связный вариант изложения."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: самостоятельно создать сжатое изложение объёмом не менее 70 слов и проверить его по критериям.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | Учитель раздаёт лист самопроверки и формулирует задание: "Используя план из трёх микротем, напишите сжатое изложение. В каждой части примените хотя бы один приём сжатия. Не добавляйте собственные рассуждения и не нарушайте последовательность исходного текста. Объём — не менее 70 слов." Учитель напоминает о связующих словах: "во-первых", "кроме того", "поэтому", "таким образом". | Пишут сжатое изложение по плану, подчёркивают или помечают на полях места применения приёмов сжатия, следят за объёмом. |
2 мин | Учитель предлагает взаимопроверку: "Обменяйтесь работами с соседом. Прочитайте текст один раз и поставьте знак плюс рядом с каждым выполненным пунктом чек-листа. Одним коротким комментарием укажите, что можно улучшить." | Проверяют работу партнёра по чек-листу: наличие темы и трёх микротем, связность, объём, способы сжатия. Записывают одну рекомендацию. |
2 мин | Учитель возвращает внимание к собственным текстам: "Примите рекомендацию партнёра, но проверьте её самостоятельно. Исправьте одно место: уберите повтор, замените перечень общим словом или упростите сложное предложение. Затем пересчитайте слова." | Возвращают работы, вносят одно исправление, пересчитывают слова и отмечают цветом уровень готовности: зелёный — могу повторить алгоритм, жёлтый — нужна тренировка, красный — требуется помощь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы выполнили полный цикл работы: поняли текст, выделили микротемы, сжали информацию и проверили результат. Осталось закрепить алгоритм и назвать тот шаг, который лично для вас пока требует наибольшего внимания."
Эталон решения
Эталон проверки: 1) определить тему текста; 2) выделить три микротемы; 3) сформулировать каждую микротему одним предложением; 4) исключить повторы и второстепенные подробности; 5) заменить перечисление общим понятием; 6) упростить громоздкие конструкции; 7) соединить части связующими словами; 8) проверить объём не менее 70 слов, последовательность и отсутствие добавленной от себя информации.
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: осмыслить освоенный алгоритм, выявить индивидуальные затруднения и определить дальнейшую практику.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит приём "Одноминутка": "Запишите три коротких ответа: какой шаг алгоритма стал понятнее, какой приём сжатия вы применили, что нужно потренировать дома. Затем поднимите карточку светофора." | Пишут ответы и поднимают карточку: зелёную, жёлтую или красную. Формулируют: "Я научился выделять микротемы"; "Мне пока трудно обобщать ряд однородных слов". |
2 мин | Учитель задаёт контрольные вопросы: "Что произойдёт, если убрать предложение, содержащее микротему? Чем обобщение отличается от исключения? Какой минимальный объём должен иметь сжатый текст?" | Отвечают: "Будет потеряна важная информация"; "При обобщении несколько понятий заменяются одним, а при исключении второстепенная информация убирается"; "Не менее 70 слов". |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите уровень, но базовый вариант обязателен для всех. При выполнении пользуйтесь сегодняшним алгоритмом и обязательно приложите план из микротем." | Записывают домашнее задание, уточняют критерии и отмечают личную цель тренировки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы убедились, что сжатое изложение строится не на случайном сокращении, а на понимании текста и точной передаче его микротем. Алгоритм можно повторять на любом тексте, поэтому тревогу заменяем последовательной практикой."
Критерии оценивания практической работы
- "5" — переданы тема, основная мысль и все три микротемы; использованы не менее двух приёмов сжатия; текст связный, последовательный, объёмом не менее 70 слов; допущено не более одной несущественной речевой неточности.
- "4" — содержание в целом передано верно, сохранены не менее двух микротем; применён хотя бы один приём сжатия; объём соблюдён, но есть отдельные повторы, неудачные формулировки или одна пропущенная второстепенная связь.
- "3" — передана общая тема, но одна микротема раскрыта неполно; приёмы сжатия применены формально; имеются нарушения связности, повторы или незначительное отклонение от требуемого объёма.
- Работа нуждается в доработке, если потеряна основная мысль, пропущены две и более микротемы, текст значительно короче 70 слов или содержит сведения, которых не было в исходном тексте.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой шаг алгоритма «понять — разделить — выделить главное — сжать — проверить» стал для вас самым понятным? | Выявление осознанности последовательности действий. |
Какой приём сжатия вы использовали сегодня и что именно изменили в предложении? | Проверка понимания различий между исключением, обобщением и упрощением. |
В какой части своей работы вы рисковали потерять важную информацию? | Выявление точек затруднения при сохранении микротем. |
Что вы сделаете иначе при следующем выполнении задания 1 ОГЭ? | Формирование личного плана коррекции и снижение экзаменационной тревожности. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, что сжатое изложение — это не пересказ каждого предложения и не механическое удаление слов. Главное — сохранить тему, основную мысль и микротемы, а затем уменьшить объём с помощью точных приёмов. Типичная ошибка — убрать важный смысловой фрагмент вместе со второстепенной подробностью, поэтому всегда проверяйте каждую микротему. На следующем уроке мы продолжим работу с текстом и потренируем редактирование речевых и грамматических ошибок в экзаменационном ответе."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прослушать или прочитать учебный текст из трёх смысловых частей, составить план из трёх микротем и написать сжатое изложение объёмом не менее 70 слов, применив не менее двух приёмов сжатия. | Закрепляет полный алгоритм работы с заданием 1 ОГЭ; при проверке обратить внимание на сохранение каждой микротемы, объём и связность. |
Средний (повышающий) | Выполнить два коротких упражнения: в первом сократить 4–5 предложений приёмом исключения или упрощения, во втором заменить перечисления общими понятиями; затем объяснить выбор приёма в каждом случае. | Формирует осознанное применение способов сжатия; при проверке смотреть, не исчезла ли главная информация. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить два варианта сжатия одного текста: первый — примерно на 30 процентов короче исходного, второй — ещё более компактный, но не менее 70 слов; сравнить варианты и письменно обосновать, какой лучше сохраняет авторскую мысль. | Развивает оценку качества текста и умение редактировать собственное высказывание; при проверке учитывать точность, логичность и отсутствие необоснованных добавлений. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как определить микротему?», «Какие три приёма сжатия мы использовали?», «Какой минимальный объём должен иметь сжатый текст?», «Что необходимо проверить перед сдачей работы?»
