Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи
Цели и задачи
- Цель: Систематизировать знания о правописании НЕ с разными частями речи и отработать навык применения правил в формате задания 6 ОГЭ.
- Образовательная задача: Повторить алгоритмы написания НЕ с существительными, прилагательными, наречиями, глаголами, деепричастиями и причастиями.
- Развивающая задача: Развивать умение анализировать структуру слова и контекст для выбора верного написания, формировать навыки самоконтроля.
- Воспитательная задача: Снизить уровень экзаменационной тревожности через алгоритмизацию действий и уверенное владение материалом.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению и готовности к саморазвитию.
- Развитие логического мышления и способности к самоанализу в условиях подготовки к государственной итоговой аттестации.
- Умение адекватно оценивать свои знания и определять дефициты в подготовке.
Метапредметные
- Познавательные: умение классифицировать объекты, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение.
- Регулятивные: владение основами самоконтроля и самооценки, умение работать по алгоритму.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение, аргументировать свою позицию в диалоге.
Предметные
- Знать условия слитного и раздельного написания НЕ с основными частями речи.
- Уметь отличать причастия от прилагательных и деепричастий для правильного выбора орфограммы.
- Владеть навыком орфографического анализа слов в формате задания 6 ОГЭ.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях.
- Формирование границ «знания» и «незнания».
Регулятивные УУД
- Планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей.
- Внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе оценки.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации.
- Синтез — составление целого из частей.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочие листы с заданиями в формате ОГЭ (задание 6) — 25 шт.
- Подготовить презентацию с алгоритмом выбора написания НЕ.
- Подготовить карточки для приема «Светофор» (красный, желтый, зеленый) для каждого ученика.
- Выписать на доску ключевые слова-маркеры для раздельного написания (далеко не, вовсе не, отнюдь не и др.).
- Подготовить «Билеты на выход» (небольшие бланки для рефлексии).
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создание психологического настроя, актуализация прагматической значимости темы для ОГЭ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, девятиклассники! Сегодня у нас важная миссия. Мы разбираем тему, которая ежегодно забирает баллы у выпускников в задании №6 ОГЭ. Это правописание НЕ. Поднимите руки те, кто считает эту тему коварной?» | Приветствуют учителя. Поднимают руки, обмениваются взглядами, демонстрируя готовность к работе. |
2 мин | «На доске написано предложение: "(Не)простая задача стояла перед нами, но мы были (не)устрашимы". Как вы думаете, почему в одном случае мы можем сомневаться, а в другом — правило очевидно? Сегодня мы превратим эти сомнения в четкий алгоритм, который принесет вам заветный балл на экзамене». | Смотрят на доску, пытаются мысленно объяснить написание. Высказывают предположения: «В первом случае можно заменить синонимом |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, наша цель сегодня — не просто вспомнить правила, а научиться видеть ловушки ОГЭ. Начнем с быстрой проверки ваших интуитивных знаний».
Этап 2. Актуализация знаний. Прием «Верю — не верю» (5 мин)
Цель этапа: выявить пробелы в знаниях и активизировать внимание через игровую форму.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Играем в "Верю — не верю". Я зачитываю утверждение, а вы поднимаете зеленую карточку, если верите, и красную — если нет.
1. НЕ с глаголами всегда пишется раздельно.
2. С полными причастиями НЕ пишется раздельно, если есть зависимое слово.
3. С краткими прилагательными НЕ всегда пишется раздельно.
4. Слово "негодуя" пишется слитно, потому что не употребляется без НЕ». | Поднимают карточки. После каждого утверждения один ученик кратко комментирует: «Не верю, есть глаголы-исключения типа |
2 мин | «Молодцы! Вижу, что база есть, но с краткими формами и причастиями возникла заминка. Давайте зафиксируем эти тонкие моменты в наших тетрадях». | Открывают тетради, записывают дату и тему урока: «Правописание НЕ с различными частями речи». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, где наши "слабые места". Теперь выстроим систему, которая поможет не ошибиться в 100% случаев».
Этап 3. Систематизация знаний. Работа с алгоритмом (12 мин)
Цель этапа: структурировать знания в виде универсальной схемы-алгоритма.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Посмотрите на экран (Слайд 2). Любую проверку НЕ мы начинаем с вопроса: "Употребляется ли без НЕ?". Если нет — пишем слитно (неряха, негодовать). Если да — идем дальше.
Второй шаг — часть речи.
Глаголы, деепричастия, краткие причастия — всегда раздельно (кроме исключений).
Существительные, прилагательные, наречия на -о/-е — проверяем на наличие противопоставления с союзом А или слов-маркеров (далеко не и т.д.)». | Слушают учителя, зарисовывают в тетрадь блок-схему алгоритма. Задают уточняющие вопросы: «А если союз НО, то пишем слитно?». |
7 мин | «А теперь самая опасная зона — причастия. Запишите формулу:
НЕ + причастие = РАЗДЕЛЬНО, если:
1. Есть зависимое слово (не прочитанная МНОЮ книга).
2. Есть противопоставление с А.
3. Причастие в краткой форме (книга не прочитана).
Если этих условий нет — пишем слитно. Давайте потренируемся: (не)засеянное поле и (не)засеянное вовремя поле. В чем разница?» | Записывают формулу. Отвечают: «В первом случае зависимых слов нет — пишем слитно. Во втором есть слово "вовремя", значит, раздельно». Один ученик записывает примеры у доски с объяснением. |
Запись в тетрадях
Краткая схема:
1. Без НЕ не употр. -> Слитно.
2. Гл., деепр., кр. прич. -> Раздельно.
3. Сущ., прил., нар. на -о -> Слитно (если синоним), Раздельно (если А или слова-магниты: далеко не, вовсе не...).
4. Полн. прич. -> Раздельно, если есть зависимое слово или А.
1. Без НЕ не употр. -> Слитно.
2. Гл., деепр., кр. прич. -> Раздельно.
3. Сущ., прил., нар. на -о -> Слитно (если синоним), Раздельно (если А или слова-магниты: далеко не, вовсе не...).
4. Полн. прич. -> Раздельно, если есть зависимое слово или А.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Алгоритм у нас в руках. Пора применить его к реальным заданиям ОГЭ, где формулировки иногда пытаются нас запутать».
Этап 4. Практикум в формате ОГЭ (Задание 6) (10 мин)
Цель этапа: отработка навыка орфографического анализа слов в тестовой форме, максимально приближенной к экзамену.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | «Раздаю рабочие листы. Перед вами 5 утверждений из задания 6. Ваша задача — определить, верно ли объяснено написание слова.
Пример: НЕ ВЫПОЛНЕННОЕ (задание) — НЕ с полным причастием пишется раздельно, так как есть зависимое слово.
Внимание! В ОГЭ часто дают верное написание, но НЕВЕРНОЕ объяснение. Будьте детективами!» | Работают индивидуально с рабочими листами. Анализируют формулировки. Например, видят: «НЕГЛУБОКАЯ (речонка) — пишется слитно, так как можно заменить синонимом без НЕ». Оценивают истинность утверждения. |
2 мин | «Обменяйтесь листами с соседом. Проверяем по эталону на экране. Поставьте "+" рядом с каждым верным ответом». | Выполняют взаимопроверку. Обсуждают спорные моменты, например, почему «недосмотрел» может писаться слитно в значении нехватки качества. |
Эталон решения (для самопроверки)
1. (НЕ)ВЫУЧЕНЫ — раздельно, краткое причастие (ВЕРНО).
2. (НЕ)БОЛЬШОЙ, а красивый — слитно, так как нет противопоставления по смыслу (ВЕРНО — ловушка! Противопоставление должно быть антонимичным).
3. (НЕ)ГОДУЯ — слитно, деепричастие, не употр. без НЕ (ВЕРНО).
4. (НЕ)ПРИШЕДШИЙ вовремя — раздельно, есть зависимое слово (ВЕРНО).
5. (НЕ)ВЫСОКИЙ — слитно, можно заменить синонимом 'низкий' (ВЕРНО).
2. (НЕ)БОЛЬШОЙ, а красивый — слитно, так как нет противопоставления по смыслу (ВЕРНО — ловушка! Противопоставление должно быть антонимичным).
3. (НЕ)ГОДУЯ — слитно, деепричастие, не употр. без НЕ (ВЕРНО).
4. (НЕ)ПРИШЕДШИЙ вовремя — раздельно, есть зависимое слово (ВЕРНО).
5. (НЕ)ВЫСОКИЙ — слитно, можно заменить синонимом 'низкий' (ВЕРНО).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Как успехи? Если у вас 5 из 5 — вы готовы к этой части ОГЭ. Если меньше — мы сейчас закрепим успех творческим заданием».
Этап 5. Закрепление. Прием «Лови ошибку» (7 мин)
Цель этапа: развитие орфографической зоркости в связном тексте.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «На экране текст о подготовке к экзаменам. В нем специально допущены ошибки на наше правило. Найдите их и выпишите исправленные слова в тетрадь.
Текст: "Подготовка к ОГЭ — дело не легкое, а серьезное. Не смотря на трудности, мы недолжны опускать руки. Не выученные правила не помогут на тесте"». | Выписывают исправленные слова: 1. Нелегкое (замена синонимом 'трудное', если нет противопоставления 'легкое — тяжелое'). 2. Несмотря (предлог). 3. Не должны (краткое прил.). 4. Невыученные (нет зависимых слов). |
2 мин | «Давайте проверим. Кто нашел все 4 ошибки? Объясните написание слова "несмотря"». | Ученик объясняет: «Это производный предлог со значением уступки, пишется слитно. Если бы это было деепричастие (не смотря по сторонам), писали бы раздельно». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично! Вы научились видеть ошибки даже в контексте. Это высший пилотаж грамотности».
Этап 6. Рефлексия (3 мин)
Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности.
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое правило из сегодняшних показалось самым сложным? | Выявление зон затруднения для индивидуальной работы. |
Сможете ли вы теперь объяснить младшему брату, почему "не прочитана" пишется раздельно? | Проверка осознанности усвоения алгоритма. |
Насколько вы уверены в своих силах перед заданием 6 ОГЭ (от 1 до 10)? | Оценка психологического состояния и уверенности. |
Критерии оценивания
- «5» — ученик верно выполнил все задания практикума (5/5), активно участвовал в обсуждении и нашел все ошибки в тексте.
- «4» — допущена 1 ошибка в практикуме ОГЭ, верно объяснены правила написания НЕ в большинстве случаев.
- «3» — допущены 2-3 ошибки в практикуме, ученик испытывает затруднения при объяснении написания причастий.
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы проделали большую работу. Помните: русский язык — это не набор скучных правил, а четкая система. Если вы будете следовать алгоритму, который мы сегодня составили, никакие ловушки составителей ОГЭ вам не страшны. Главное — не торопиться и всегда спрашивать себя: "Какая это часть речи?". Встретимся на следующем уроке, где мы разберем правописание Н и НН!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Упр. 345 из учебника | Раскрыть скобки, надписать части речи. |
Средний | Тест на платформе РЭШ (Задание 6) | Выполнить онлайн-тест по теме «Правописание НЕ». |
Продвинутый | Составить карточку для соседа | Придумать 10 слов с НЕ (разные части речи) с ловушками для ОГЭ. |
Контрольный вопрос перед выходом: «Как пишется слово (НЕ)ДОУМЕВАЯ и почему?»