М.В. Ломоносов «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года»
Цели и задачи
- Цель: Сформировать представление об идеологическом и художественном своеобразии оды М.В. Ломоносова как образца классицизма, выявив авторскую позицию по отношению к науке, миру и просвещению.
- Задачи: Познакомить с жанровыми особенностями торжественной оды и теорией «трех штилей».
- Задачи: Проанализировать ключевые фрагменты текста, выделив основные темы (мир, величие России, роль науки).
- Задачи: Отработать навыки анализа поэтического текста в формате подготовки к ОГЭ по литературе (задания на определение средств выразительности и понимание авторской позиции).
- Задачи: Развивать навыки выразительного чтения и интерпретации высокого слога XVIII века.
Планируемые результаты (УУД)
Личностные УУД
- Воспитание чувства гордости за отечественную науку и культуру.
- Формирование гражданской позиции через осознание ценности мира и просвещения для процветания страны.
Регулятивные УУД
- Умение самостоятельно формулировать цели урока и планировать пути их достижения.
- Владение навыками самоконтроля в процессе выполнения практических заданий формата ОГЭ.
Познавательные УУД
- Анализ текста: выявление признаков классицизма в произведении.
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте оды для аргументации своего мнения.
Коммуникативные УУД
- Умение формулировать и аргументировать собственную точку зрения в ходе дискуссии.
- Эффективное взаимодействие в парах при выполнении лингвистического анализа.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить портрет М.В. Ломоносова и репродукции картин эпохи Елизаветы Петровны для визуального ряда.
- Распечатать рабочие листы с текстом оды и глоссарием архаизмов (по 1 экз. на ученика).
- Подготовить карточки для приема «Инсерт» (маркировка текста).
- Выписать на доску ключевые термины: классицизм, ода, высокий штиль, метафора, олицетворение, перифраз.
- Подготовить аудиозапись фрагмента оды в профессиональном исполнении для этапа мотивации.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: Погружение в эпоху XVIII века, актуализация знаний о Ломоносове-ученом и поэте.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Здравствуйте, девятиклассники! Сегодня мы работаем с текстом, который Александр Пушкин называл "чистым золотом". Включаю аудиозапись. Послушайте первые строки. Какие чувства вызывает этот слог? Знакомо ли вам имя автора?» Учитель включает аудио (первая строфа). | Слушают запись. Отвечают: «Слог торжественный, величественный, много непонятных слов. Автор — Михаил Ломоносов». Выражают эмоциональный отклик (чувство важности, государственности). |
3 мин | «Верно. Ломоносов был не только "первым нашим университетом", но и реформатором языка. Вспомните, в чем суть его теории "трех штилей"? К какому штилю относится жанр оды? Запишите в тетрадях тему урока.» | Вспоминают теорию: высокий, средний и низкий штили. Отвечают, что ода — это высокий штиль, так как она воспевает государственные события и монархов. Записывают тему. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили, что Ломоносов создавал литературу государственного масштаба. Сегодня мы разберем его самую известную оду и поймем, почему она до сих пор актуальна для экзамена и для нас самих».
Этап 2. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: Сформулировать цель урока, связав её с требованиями ОГЭ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «В КИМ ОГЭ по литературе часто встречаются вопросы по лирике XVIII века. Самый сложный момент — понять, что именно воспевает поэт: личность императрицы или что-то иное? Посмотрите на название. О чем, по-вашему, будет это произведение?» | Предполагают: «О воцарении Елизаветы, о том, какая она хорошая правительница, о празднике в Петербурге». |
2 мин | «Давайте проверим наши гипотезы. Наша задача сегодня — не просто прочитать текст, а найти в нем "программу" Ломоносова для России. Что нам нужно для этого сделать?» | Формулируют задачи: «Проанализировать текст, найти средства выразительности, понять, какие темы, кроме власти, поднимает автор». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Открытие нового знания: работа с текстом (15 мин)
Цель этапа: Анализ содержания оды, выявление ключевых образов и идей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Применим прием "Инсерт". Читаем фрагменты оды (строфы 1, 2, 8, 22, 23). Маркируйте текст на рабочих листах: V — знал, + — новое/удивило, ? — непонятно. Особое внимание обратите на слова "тишина", "науки", "просвещение".» | Читают текст про себя, ставят пометки. Выделяют архаизмы (злат, град, недра). Обращают внимание на пафос обращения к молодежи. |
5 мин | «Обсудим. Что Ломоносов называет "тишиной"? Почему для него это высшее благо? Найдите в тексте строки о Петре I. Как он изображен?» | Отвечают: «Тишина — это мир, отсутствие войны. Только в мирное время можно развивать науки. Петр I изображен как "человек-бог", строитель, который открыл путь к знаниям». |
5 мин | «Перейдем к знаменитому призыву к молодежи: "О вы, которых ожидает / Отечество от недр своих...". Прочитайте эти строки вслух. К чему призывает поэт? Какова роль науки в жизни страны по мнению Ломоносова?» | Один ученик читает вслух. Обсуждают: «Поэт призывает доказать, что Россия может рождать своих Платонов и Ньютонов. Наука — это путь к величию и независимости страны». |
Запись в тетрадях
- Тема оды: Величие России, польза наук и просвещения, ценность мира («тишины»).
- Образ Елизаветы: Идеализированный образ монарха — покровительницы наук.
- Жанровые черты: Торжественность, высокий штиль, обилие метафор и славянизмов, использование античных образов.
Этап 4. Первичное закрепление: практикум ОГЭ (10 мин)
Цель этапа: Отработка навыков анализа художественных средств в формате экзаменационных заданий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Работаем в парах. Найдите в тексте 22-й и 23-й строф примеры эпитетов, метафор и олицетворений. Заполните таблицу в рабочем листе. Помните, что в задании 7 ОГЭ по литературе важно не просто найти средство, но и понять его функцию.» | Ищут тропы. Примеры: «науки юношей питают» (метафора), «божественные науки» (эпитет), «земля... взирает» (олицетворение). Обсуждают, как эти средства создают торжественный настрой. |
5 мин | «Проверим. Кто нашел перифраз? Как Ломоносов называет Россию? Как это подчеркивает масштаб его замысла?» | Отвечают: «Например, описание богатств недр через образы металлов. Это подчеркивает, что Россия — страна неограниченных возможностей». |
Этап 5. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: Оценка уровня усвоения материала и постановка задач на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Проведем блиц-опрос. 1. Кто является истинным героем оды? 2. Какое слово является ключевым для понимания позиции автора? 3. Пригодится ли нам этот текст при написании сочинения ОГЭ по теме "Человек и наука"?» | Отвечают: «Герой — Россия и Наука. Ключевое слово — Тишина/Мир. Да, это отличный аргумент для сочинения о роли просвещения». |
3 мин | «Запишите домашнее задание. Оно дифференцировано. Выберите тот уровень, который вам сейчас важнее.» | Записывают задание, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно нашел не менее 5 художественных средств, правильно определил их тип и объяснил роль в тексте; активно участвовал в анализе идейного содержания.
- «4» — верно найдено 3-4 средства, есть небольшие неточности в определении терминов (например, путаница эпитета и метафоры), понимание темы оды продемонстрировано.
- «3» — найдено 1-2 средства, ученик затрудняется в интерпретации текста, но ориентируется в основных темах (наука, мир).
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая мысль Ломоносова показалась вам самой современной? | Выявление личностного отношения к материалу. |
Что в языке XVIII века было для вас самым трудным при чтении? | Диагностика лингвистических затруднений (работа с архаизмами). |
Сможете ли вы теперь самостоятельно найти метафору в торжественном тексте? | Проверка готовности к выполнению заданий ОГЭ. |
Завершающее слово учителя
«"Науки юношей питают, отраду старым подают..." — эти строки Ломоносова стали крылатыми. Сегодня мы увидели, что за пышным слогом классицизма скрывается горячая любовь к Родине и вера в ваш потенциал. Ломоносов писал эту оду не только для императрицы, но и для вас, будущих ученых и созидателей. На следующем уроке мы перейдем к эпохе Просвещения и комедии Фонвизина, где увидим, что бывает, когда люди отказываются от этих идеалов. Спасибо за работу!»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Выучить наизусть фрагмент оды (отрывок «О вы, которых ожидает...» — 24 строки). | Развитие навыков выразительного чтения, запоминание классического текста. |
Средний (ОГЭ) | Написать краткий ответ (5-10 предложений) на вопрос: «Как в оде Ломоносова раскрывается тема величия России?» | Тренировка навыка написания связного текста в формате задания 1.1 ОГЭ. |
Продвинутый | Составить сравнительную таблицу: образ Петра I и образ Елизаветы в тексте оды (цитаты + комментарий). | Глубокий анализ авторской позиции и исторического контекста. |
