Орфографический анализ: правописание корней и приставок
Цели и задачи
- Цель: систематизировать знания о правописании приставок и корней для успешного выполнения задания 6 ОГЭ по русскому языку.
- Образовательная задача: повторить правила правописания неизменяемых приставок, приставок на -З/-С, ПРЕ-/ПРИ-, а также проверяемых и чередующихся гласных в корне.
- Развивающая задача: развивать навык орфографического анализа слова, умение отличать омонимичные корни и обосновывать выбор написания.
- Воспитательная задача: формировать уверенность в своих силах при подготовке к государственной итоговой аттестации.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к обучению и готовности к саморазвитию.
- Развитие логического мышления и способности к самоанализу в условиях подготовки к экзаменам.
- Понимание роли грамотной речи как показателя общей культуры человека.
Метапредметные
- Познавательные: умение структурировать знания, работать с таблицами и схемами, устанавливать причинно-следственные связи.
- Регулятивные: владение навыками самоконтроля и коррекции своих действий в процессе выполнения тренировочных заданий.
- Коммуникативные: способность аргументированно излагать свою точку зрения, вести диалог с учителем в онлайн-формате.
Предметные
- Знать правила правописания приставок ПРЕ-/ПРИ-, на -З/-С, РАЗ-/РОЗ- и неизменяемых приставок.
- Уметь применять алгоритм проверки безударных гласных в корне (проверяемых и чередующихся).
- Владеть навыком выполнения задания 6 ОГЭ (орфографический анализ слова).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознание практической значимости изучаемого материала для сдачи ОГЭ.
- Стремление к речевому самосовершенствованию.
Регулятивные УУД
- Планирование пути достижения цели на основе анализа условий.
- Оценка правильности выполнения учебной задачи.
Познавательные УУД
- Анализ объектов с целью выделения признаков (морфемный и орфографический анализ).
- Синтез — составление целого из частей при работе с алгоритмами.
Коммуникативные УУД
- Умение слушать и слышать партнёра, формулировать вопросы для уточнения информации.
Подготовка учителя к уроку
- Загрузить в виртуальный класс Chattern PDF-презентацию «Приставки 6 КЛ ТЕОРИЯ» и изображения по корням.
- Подготовить интерактивную доску с заранее выписанными словами для разминки.
- Создать тест в формате задания 6 ОГЭ (5 пунктов) для этапа закрепления.
- Проверить работу микрофона и гарнитуры для стабильной связи.
- Подготовить цифровую «шпаргалку» с исключениями для отправки ученику в чат в конце урока.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: настроить ученика на работу, обозначить связь темы с экзаменом ОГЭ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Приветствую тебя на нашем занятии! Сегодня мы займёмся фундаментом орфографии — приставками и корнями. Это именно те темы, которые чаще всего встречаются в задании 6 ОГЭ. Как твоё настроение перед боем с орфограммами?» | Приветствует учителя, подтверждает готовность к уроку, делится настроем. |
2 мин | «Посмотри на экран. Я вывела картинку с бабушкой и мальчиком. Видишь фразу: "Степка, хочешь щец? — Фу!". Знаешь, как эта фраза помогает спасти баллы на экзамене? Это классическая мнемоника для глухих согласных. Если мы её помним, мы никогда не ошибёмся в приставках на -З и -С. Давай сегодня сделаем так, чтобы правила стали твоими инструментами, а не просто текстом в учебнике». | Рассматривает картинку, вспоминает или узнаёт мнемоническую фразу, осознаёт важность темы для ОГЭ. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично, настрой боевой! Переходим к актуализации того, что уже лежит в твоём багаже знаний».
Этап 2. Актуализация знаний: корни (7 мин)
Цель этапа: повторить способы проверки безударных гласных и классификацию чередующихся корней.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давай начнём с корней. Открой первую страницу нашей схемы. Там указаны два способа проверки безударной гласной. Напомни мне их, пожалуйста, своими словами. Как мы можем изменить слово, чтобы гласная стала под ударение?» | Смотрит на схему и отвечает: «Можно подобрать родственное слово, например, большой — маленький (ковёр — коврик), или изменить форму слова: единственное число на множественное (волна — волны) или падеж». |
4 мин | «Верно! А теперь самое интересное — чередование. Посмотри на вторую схему. Чередующиеся корни капризны: они зависят от четырёх разных условий. Я буду называть условие, а ты — пример из таблицы. 1. Зависит от ударения? 2. От суффикса А? 3. От последующей буквы? 4. От значения?» | Работает с таблицей: «1. От ударения — гар/гор (загар — загорать). 2. От суффикса А — кас/кос (касаться — коснуться). 3. От буквы — раст/рос. 4. От значения — мак/мок (погружать в жидкость — становиться влажным)». |
Запись в тетрадях
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
- Проверяемые: изм. форму или подбор однокоренного (зима — зимы).
- Чередующиеся: ГАР/ГОР (под уд. А), КАС/КОС (есть А -> пишем А), РАСТ/РАЩ/РОС (перед СТ, Щ -> А).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ты прекрасно ориентируешься в корнях. Но в ОГЭ задание 6 часто ловит на приставках. Давай разберёмся с ними так же детально».
Этап 3. Систематизация знаний: приставки (12 мин)
Це ль этапа: разобрать правописание всех групп приставок на основе предоставленной теории.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Переходим к приставкам ПРЕ- и ПРИ-. Это смысловые приставки. Посмотри на страницу 2 нашего файла. Давай поиграем: я называю значение, а ты — пример. Приближение? Неполное действие? Значение "очень"? Сходство с ПЕРЕ-?» | Отвечает по PDF: «Приближение — приделать. Неполное действие — приоткрыть. Значение "очень" — презабавный. Сходство с ПЕРЕ- — прерывать». |
3 мин | «Теперь приставки на -З и -С. Тут нам и пригодится Степка с его щец. Вспомни правило: когда мы пишем З, а когда С? И какая ловушка есть со словом "сделать"?» | «З пишется перед звонкими, С — перед глухими. Ловушка в том, что приставки З не бывает, поэтому в словах "сделать", "сбежать" всегда пишем С, даже если корень начинается на звонкий». |
3 мин | «Отлично. А что насчёт РАЗ-/РАС- и РОЗ-/РОС-? Посмотри на страницу 7. Тут правило отличается от обычных приставок на -З/-С. От чего зависит выбор А или О?» | «Выбор зависит от ударения. Без ударения пишем А (рассказ), под ударением — О (роспись). Исключение — розыскной». |
3 мин | «И последняя группа — неизменяемые приставки. Их нужно просто знать в лицо. На странице 9 их целый список. Почему их называют неизменяемыми? Приведи пару примеров с приставками ОБ- и ПОД-». | «Они пишутся всегда одинаково, независимо от произношения. Примеры: обстричь, обточить, подтаять, подождать». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы повторили весь массив теории по приставкам. Теперь давай проверим, как эти знания работают в реальных условиях экзамена».
Этап 4. Практикум: орфографический анализ (15 мин)
Цель этапа: отработать навык выполнения задания 6 ОГЭ, научиться находить ошибки в формулировках правил.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Сейчас я выведу на экран 5 утверждений. Твоя задача — прочитать слово, прочитать объяснение и сказать, верно оно или нет. Если нет — объясни почему.
1. ПРИОТКРЫТЬ — написание приставки определяется её значением — «приближение».
2. РАСЦВЕТАТЬ — на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С.
3. ЗАГОРЕТЬ — в корне с чередованием -ГАР-/-ГОР- без ударения пишется буква О.
4. ПРЕДЫСТОРИЯ — после русской приставки на согласный пишется буква Ы.
5. БЕСЦЕЛЬНЫЙ — приставка БЕС- всегда пишется одинаково». | Анализирует пункты:
1. Неверно (это неполнота действия).
2. Верно (Ц — глухой).
3. Верно (правило ГАР/ГОР).
4. Верно (правило И/Ы после приставок).
5. Неверно (это приставка на -З/-С, зависит от глухости следующего звука). |
10 мин | «Молодец! А теперь давай поработаем с текстом. Я пишу в чат предложение, а ты должен найти в нём слова на наши правила и выписать их в две колонки: 1) Приставки, 2) Корни.
Предложение: "Прекрасным рассветом мы присели на прибрежный песок, чтобы зарисовать расстилающуюся равнину"». | Выписывает слова:
Приставки: ПРЕкрасным (очень), РАСсветом (перед глухим), ПРИсели (неполнота), ПРИбрежный (близость), ЗАрисовать (неизм.), РАСстилающуюся (перед глухим).
Корни: рассвЕТом (свет), присели (сЕсть), расстИЛающуюся (черед. СТИЛ/СТЕЛ), рАвнину (искл. РАВН/РОВН). |
Эталон решения (для предложения)
Прекрасным (пре- = очень), рассветом (рас- перед глухим С, корень -свет- пров. свет), присели (при- неполн. действие, корень -сед-/-сид- пров. сесть), прибрежный (при- близость), зарисовать (за- неизм.), расстилающуюся (рас- перед глухим С, корень -стил- т.к. есть суффикс А), равнину (равн- исключение, значение «ровный»).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ты отлично справился с анализом! Видно, что ты не просто зазубрил, а понимаешь логику правил».
Этап 5. Рефлексия и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: подвести итоги, оценить уровень усвоения материала и дать инструкции по самостоятельной работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Давай подведём итог. Какое правило сегодня показалось тебе самым простым, а в каком ты всё ещё чувствуешь подвох? Оцени свою готовность к заданию 6 ОГЭ по шкале от 1 до 10». | Анализирует свою работу: «Проще всего с приставками на -З/-С. Труднее — не запутаться в значениях ПРЕ/ПРИ. Готовность оцениваю на 8, нужно ещё потренировать исключения». |
4 мин | «Твоё домашнее задание будет состоять из трёх уровней. Обязательно выполни базу — тест в формате ОГЭ. Если хочешь закрепить на максимум — попробуй составить свои ловушки для задания 6. Я пришлю тебе в чат файл-памятку с исключениями, сохрани её себе. Есть ли у тебя вопросы по сегодняшней теме?» | Записывает задание, задаёт уточняющие вопросы, сохраняет памятку. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно определил все 5 утверждений в тесте ОГЭ, правильно классифицировал слова из предложения, обосновал выбор орфограмм.
- «4» — допущена 1 ошибка в тесте ОГЭ или 1-2 ошибки при классификации слов, объяснения даны в целом верно.
- «3» — допущено 2-3 ошибки в тесте, возникают трудности с объяснением выбора букв в приставках ПРЕ/ПРИ.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
В каких словах приставки ПРЕ- и ПРИ- чаще всего путают на экзамене? | Выявление понимания омонимичных корней и контекстуального значения. |
Как отличить проверяемую гласную от чередующейся, если корни похожи (например, косить и касаться)? | Проверка навыка различения типов орфограмм по значению. |
Что ты сделаешь первым делом, когда увидишь задание 6 в КИМе? | Проверка сформированности алгоритма действий (выделение морфемы). |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы проделали большую работу. Орфография — это не лотерея, а четкая система. Если ты видишь приставку или корень, ты уже знаешь, какой инструмент проверки применить. На следующем занятии мы разберем правописание суффиксов и Н/НН — это еще один важный кирпичик в твоем результате на ОГЭ. Помни про Степку и его щи, не давай глухим согласным тебя запутать! До встречи на следующем уроке!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Тест на платформе (10 вопросов) | Выполнить орфографический анализ слов в формате задания 6 ОГЭ. |
Средний (повышающий) | Карточки «Найди ошибку» | Исправить неверные объяснения орфограмм в 5 предложенных примерах. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание | Составить связный текст (5-7 предложений) на тему «Мой путь к экзамену», используя как можно больше слов с чередующимися корнями и приставками ПРЕ/ПРИ. |