Сжатое изложение: алгоритм работы и приёмы компрессии текста
Цели и задачи
- Цель: научиться применять три основных приёма сжатия текста (исключение, упрощение, обобщение) для создания вторичного текста, сохраняющего логику и микротемы оригинала.
- Образовательная задача: познакомить с алгоритмом работы над сжатым изложением в формате ОГЭ и критериями его оценивания.
- Развивающая задача: развивать навыки аналитического чтения, умение выделять главное и отсекать второстепенное.
- Воспитательная задача: снизить уровень тревожности перед экзаменом через отработку чёткого алгоритма действий.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к обучению и готовности к саморазвитию.
- Развитие навыков самоконтроля и адекватной самооценки в условиях подготовки к ГИА.
- Осознание эстетической ценности русского языка.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать информацию.
- Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.
Предметные
- Знать основные приёмы сжатия текста (исключение, упрощение, обобщение).
- Уметь выделять микротемы в прослушанном и прочитанном тексте.
- Уметь создавать сжатый текст объёмом не менее 70 слов, сохраняя все микротемы.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (связь между целью учебной деятельности и её мотивом — успешной сдачей ОГЭ).
- Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Планирование — определение последовательности промежуточных целей.
- Волевая саморегуляция при работе с текстом.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации.
- Смысловое чтение и аудирование.
- Преобразование объекта из одной формы в другую (сжатие).
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Владение монологической и диалогической формами речи.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить аудиозапись текста для изложения (формат ОГЭ, темп чтения — средний).
- Распечатать рабочие листы с текстом для анализа и таблицей приёмов сжатия (по количеству учеников).
- Подготовить презентацию с критериями оценивания ИЗЛ-1, ИЗЛ-2, ИЗЛ-3.
- Подготовить карточки-шпаргалки с алгоритмом «5 шагов к сжатому изложению».
- Проверить работу проектора и колонок.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся на работу, обозначить практическую значимость темы для экзамена.
Время | Действие учителя | Действие учеников | Колонка 4 | Колонка 5 |
|---|---|---|---|---|
3 мин | «Здравствуйте, девятиклассники! Сегодня мы работаем над самым первым заданием экзамена — сжатым изложением. Многие его боятся, потому что кажется, что нужно запомнить каждое слово. На самом деле, секрет успеха не в памяти, а в умении "сушить" текст, оставляя только самую суть. Представьте, что вам нужно отправить телеграмму, где каждое лишнее слово стоит денег. Сегодня мы научимся экономить слова, не теряя смысла. Готовы стать мастерами краткости?» | Приветствуют учителя, проверяют наличие тетрадей и ручек. Слушают вводную установку, настраиваются на работу с форматом ОГЭ. | ||
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, наша задача на сегодня — превратить большой текст в лаконичное изложение, за которое эксперт поставит максимальный балл.»
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: выявить уровень понимания термина «сжатие» и столкнуть учеников с трудностью выделения главного при прослушивании.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Давайте вспомним: чем подробное изложение отличается от сжатого? Какие критерии оценивания сжатого изложения вы помните из демоверсии?» Учитель выводит на экран облако тегов: микротема, абзац, 70 слов, компрессия. | Отвечают: «В сжатом нужно передать только главное», «Должно быть 3 абзаца», «Минимум 70 слов». Пытаются сформулировать определение компрессии. |
3 мин | «Сейчас я включу короткий фрагмент текста (1 абзац). Попробуйте за 1 минуту записать его так, чтобы сохранить смысл, но сократить количество слов вдвое. Поехали!» Включает аудио фрагмента о дружбе. | Слушают, лихорадочно записывают. Сталкиваются с тем, что не успевают записывать всё или не знают, что именно вычеркнуть. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Я вижу, что многие пытались записать каждое слово. Это и есть главная ловушка. Чтобы в неё не попасть, нам нужны специальные инструменты — приёмы сжатия.»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Что нам помешало сделать работу идеально? Незнание техник. Какую цель мы поставим перед собой? Что нам нужно узнать и чему научиться, чтобы получить 7 баллов за изложение?» Учитель записывает на доске план: 1. Узнать приёмы сжатия. 2. Отработать их на практике. 3. Составить алгоритм работы. | Формулируют цель: «Изучить приёмы сжатия текста и научиться применять их к экзаменационному тексту». Записывают тему урока в тетрадь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План намечен. Переходим к самому важному — теории сжатия.»
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: познакомить с тремя приёмами компрессии текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Существует три кита, на которых держится сжатие: Исключение, Упрощение и Обобщение. Давайте разберем их на примерах. Посмотрите на карточку №1. Приём Исключение: мы убираем вводные слова, однородные члены, повторы. Например: "Он был добрым, отзывчивым, милосердным человеком". Как сжать?» | Предлагают варианты: «Он был добрым человеком». Понимают, что смысл не потерялся, но слов стало меньше. |
5 мин | «Приём Упрощение: замена сложного предложения простым, замена причастного оборота местоимением. Приём Обобщение: замена ряда понятий одним словом. Например: "На столе лежали яблоки, груши, сливы и персики". Как скажем короче?» | Отвечают: «На столе лежали фрукты». Фиксируют названия приёмов в тетрадях. |
Запись в тетрадях
- Исключение (повторы, вводные слова, детали).
- Упрощение (слияние предложений, замена прямой речи косвенной).
- Обобщение (замена частного общим, использование гиперонимов).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь у вас есть инструменты. Но важно помнить: сжимать нужно так, чтобы не потерять микротему — главную мысль абзаца.»
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: отработать приёмы на уровне предложений и малых фрагментов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Работаем в парах. Перед вами 5 предложений. К каждому нужно применить один из приёмов сжатия и указать, какой именно вы использовали. На работу 5 минут. Затем — взаимопроверка по эталону на экране.» Учитель проходит по рядам, консультирует. | В парах обсуждают предложения, вычеркивают лишнее, перефразируют. Записывают сжатые варианты. Сравнивают свои ответы с эталоном, обсуждают ошибки. |
Эталон решения
1. «Мальчики и девочки, старики и взрослые вышли на улицу» → «Люди вышли на улицу» (Обобщение).
2. «Книга, которую я прочитал вчера, была очень интересной» → «Вчерашняя книга была интересной» (Упрощение).
3. «Безусловно, каждый человек, наверное, хочет быть счастливым» → «Каждый хочет быть счастливым» (Исключение).
2. «Книга, которую я прочитал вчера, была очень интересной» → «Вчерашняя книга была интересной» (Упрощение).
3. «Безусловно, каждый человек, наверное, хочет быть счастливым» → «Каждый хочет быть счастливым» (Исключение).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились с отдельными фразами. Пора переходить к "тяжелой артиллерии" — целому тексту.»
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (12 мин)
Цель этапа: применить алгоритм к полному тексту, подготовить черновик изложения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Слушаем текст полностью. Ваша задача — определить количество абзацев и записать ключевые слова для каждой микротемы. Не пишите всё! Только скелет текста.» Включает аудиозапись текста об искусстве. | Слушают, делают пометки. Фиксируют 3 микротемы (соответственно 3 абзацам). |
10 мин | «Теперь перед вами печатный вариант этого же текста. Используя три приёма сжатия, напишите черновик изложения. Помните: в каждом абзаце должен быть применен хотя бы один приём компрессии. Это требование критерия ИЗЛ-2.» | Работают индивидуально с текстом. Применяют приёмы сжатия, подсчитывают количество слов (должно быть 70-95). Проверяют логические связи между предложениями. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Посмотрите на свои тексты. Если в них сохранились 3 абзаца и смысл понятен — вы на верном пути к 7 баллам.»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: оценить результативность урока, зафиксировать алгоритм и дать дифференцированное задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте подведем итоги. Какой приём сжатия показался вам самым простым? А какой — самым опасным (где можно потерять смысл)? Заполните, пожалуйста, билет на выход: один вопрос, который остался, и один успех, которым гордитесь.» | Заполняют короткие анкеты. Оценивают свою работу на уроке. Формулируют главные выводы по алгоритму работы. |
2 мин | Объясняет домашнее задание. «Дома вам нужно доработать черновик, проверить его на грамотность и переписать в чистовик. Для тех, кто хочет большего — задание на платформе РЭШ.» | Записывают задание, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания изложения (ОГЭ)
- ИК1 (Содержание): Переданы все 3 микротемы текста — 2 балла.
- ИК2 (Сжатие): Применен 1 или несколько приёмов сжатия во ВСЕХ абзацах — 3 балла.
- ИК3 (Цельность): Текст логичен, деление на абзацы верное — 2 балла.
- Итого: 7 баллов (без учета грамотности).
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой приём компрессии вы использовали чаще всего в своей работе? | Осознание предпочтительных стратегий работы с информацией. |
Удалось ли сохранить объём текста более 70 слов после сжатия? | Контроль соблюдения формальных требований экзамена. |
Что было сложнее: услышать микротемы или применить приёмы сжатия? | Выявление индивидуальных дефицитов (аудирование vs синтез текста). |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы сделали большой шаг к успешному ОГЭ. Мы поняли, что сжатое изложение — это не проверка памяти, а проверка логики и владения языком. Не бойтесь вычеркивать лишнее: в этом задании краткость — действительно сестра таланта и высокого балла. На следующем уроке мы разберем типичные грамматические ошибки, которые возникают при сжатии предложений. До встречи!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Чистовик изложения | Отредактировать черновик, написанный в классе, проверить орфографию и пунктуацию. Объем 70-95 слов. |
Средний | Анализ приёмов | В своем изложении подчеркнуть разными цветами места, где применены исключение, упрощение и обобщение. |
Продвинутый | Тренажер ОГЭ | Прослушать новый текст на сайте «Решу ОГЭ» и написать сжатое изложение без опоры на печатный текст. |