Тире между подлежащим и сказуемым: условия постановки и отсутствие знака
Цели и задачи
- Цель: сформировать навык идентификации грамматической основы и обоснованной постановки тире между подлежащим и сказуемым в соответствии с правилами пунктуации русского языка.
- Образовательные задачи: изучить случаи постановки тире при выражении главных членов существительными, числительными и инфинитивами; рассмотреть условия отсутствия тире.
- Развивающие задачи: развивать навыки анализа синтаксических конструкций и умение применять таксономию Блума для классификации языковых явлений.
- Воспитательные задачи: способствовать развитию культуры письменной речи и уважительного отношения к аргументированному мнению собеседника.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению и готовности к саморазвитию.
- Развитие логического мышления и способности к самооценке на основе критериев успешности.
Метапредметные
- Познавательные: умение классифицировать объекты, устанавливать причинно-следственные связи и строить логическое рассуждение.
- Регулятивные: владение основами самоконтроля и коррекции собственной деятельности.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и координировать его с позициями партнеров.
Предметные
- Знать правила постановки тире между подлежащим и сказуемым.
- Уметь графически обозначать грамматическую основу и объяснять пунктограммы.
- Владеть навыком конструирования предложений с различными способами выражения главных членов.
Универсальные учебные действия (УУД)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Личностные УУД
- Смыслообразование (установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; выдвижение гипотез и их обоснование.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; управление поведением партнера.
Ход урока
- Этап 1. Мотивация и самоопределение (2 мин). Кратко: учитель предъявляет афоризмы без знаков препинания; ученики пытаются интонационно оформить фразы.
- Этап 2. Актуализация и затруднение (5 мин). Кратко: учитель предлагает классифицировать предложения по способу выражения главных членов; ученики фиксируют затруднение в предложении, где оба члена — инфинитивы.
- Этап 3. Постановка проблемы и проектирование (3 мин). Кратко: учитель задает вопрос о причине постановки знака; ученики формулируют цель и выбирают приемы (диаграмма Венна, Сократовский диалог).
- Этап 4. Открытие нового знания (12 мин). Кратко: учитель организует работу в группах по методу «Мозаика» с карточками-кейсами; ученики выводят алгоритм «Сущ. + Сущ.», «Инф. + Инф.», «Числ. + Числ.».
- Этап 5. Первичное закрепление (7 мин). Кратко: учитель предлагает упражнения на трансформацию предложений (из глагольного сказуемого в именное); ученики комментируют выбор знака у доски.
- Этап 6. Самостоятельная работа (8 мин). Кратко: учитель дает дифференцированный тест с самопроверкой по эталону; ученики отмечают свои ошибки в листах самооценки.
- Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (8 мин). Кратко: учитель проводит прием «Билет на выход» с вопросом на анализ; ученики оценивают свою работу и выбирают уровень ДЗ.
Домашнее задание
- Минимум: выполнить упражнение из учебника на постановку тире в простых предложениях (базовый уровень).
- Базовый: составить 6 предложений-тезисов о выбранной будущей профессии, используя разные способы выражения подлежащего и сказуемого с тире.
- Повышенный: написать мини-эссе на тему «Язык — это история народа», аргументированно используя предложения с тире и обосновывая отсутствие знака перед частицей «не».