Сжатое изложение: учимся выделять главное
Цели и задачи
- Цель: совершенствование навыка написания сжатого изложения с применением трех основных приемов сжатия текста (исключение, обобщение, упрощение).
- Образовательная задача: научить выделять микротемы в прослушанном тексте и отсеивать второстепенную информацию.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, слуховой памяти и логического мышления.
- Воспитательная задача: формировать культуру работы с информацией и ответственное отношение к качеству письменной речи.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование уважительного отношения к родному языку как средству передачи культурных смыслов.
- Развитие критического мышления в процессе оценки важности информации.
- Повышение учебной мотивации через понимание практической значимости навыка сжатия текста для будущих экзаменов.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать структуру текста, выделять причинно-следственные связи.
- Регулятивные: способность планировать свою деятельность в условиях ограниченного времени, осуществлять самоконтроль.
- Коммуникативные: адекватное восприятие информации на слух, умение точно передавать содержание текста.
Предметные
- Знать основные способы сжатия текста: исключение, обобщение, упрощение.
- Уметь сохранять логическую последовательность и авторский замысел при сокращении объема текста.
- Владеть навыком написания текста объемом не менее 70 слов на основе прослушанного материала.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение (понимание границы между «знаю» и «не знаю» при анализе текста).
- Смыслообразование (установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено.
- Волевая саморегуляция при работе над черновиком.
Познавательные УУД
- Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.
- Синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов.
Коммуникативные УУД
- Умение слушать и слышать собеседника (автора текста).
- Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами.
Подготовка учителя к уроку
- Выбрать текст для изложения (рекомендуется текст из открытого банка ФИПИ, например, о доброте, таланте или искусстве).
- Подготовить аудиозапись текста (или выразительно прочитать самому дважды).
- Распечатать памятки «Приемы сжатия текста» — 1 на парту.
- Подготовить черновики и бланки для чистового написания.
- Настроить таймер на интерактивной доске для контроля этапов работы.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: настроить учеников на работу, актуализировать значимость навыка краткого пересказа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Здравствуйте, восьмиклассники! Сегодня у нас важный урок — мы будем работать над сжатым изложением. Представьте, что вам нужно пересказать другу содержание целой книги за 1 минуту. Вы же не будете цитировать каждую страницу? Вы выделите самое главное. Этот навык — 'отсекать лишнее' — пригодится вам не только на ОГЭ, но и в жизни, чтобы ваша речь была четкой и убедительной. Давайте проверим, готовы ли ваши черновики и ручки?" | Приветствуют учителя, проверяют наличие необходимых принадлежностей на столах. Включаются в диалог, осознавая практическую пользу темы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Отлично, настрой боевой. Теперь вспомним наш инструментарий — способы сжатия текста."
Этап 2. Актуализация знаний. Прием «Ситечко» (5 мин)
Цель этапа: повторить теоретические основы сжатия текста перед практической работой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Посмотрите на доску. Здесь зашифрованы три главных слова: Исключение, Обобщение, Упрощение. Давайте быстро вспомним, что это значит. Если в тексте есть длинный ряд однородных членов, что мы с ним сделаем? Правильно, обобщим. Если есть вводные слова и повторы? Исключим. Если сложная прямая речь? Упростим до косвенной. Это и есть наше 'ситечко', через которое мы просеем текст, оставив только золотые крупицы смысла." | Отвечают на вопросы учителя, приводят краткие примеры. Работают с памяткой на партах, освежая в памяти алгоритм действий. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Инструменты в руках, приступаем к первому знакомству с текстом."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Первое прослушивание и анализ микротем (7 мин)
Цель этапа: целостное восприятие текста, определение его темы и структуры.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Сейчас я прочитаю текст (или включу запись). Ваша задача — ничего не записывать в первый раз, просто слушайте. Постарайтесь понять: о чем этот текст? Какова его главная мысль? Сколько в нем абзацев? Помните, каждый абзац — это новая микротема." | Внимательно слушают текст, не делая записей, концентрируются на общем смысле и эмоциональной окраске. |
3 мин | "Давайте обсудим. О чем был текст? Какую проблему ставит автор? Сколько частей вы выделили? Обычно их три. Давайте кратко сформулируем тему каждой части. Это и будет наш скелет — план будущего изложения." | Отвечают на вопросы. Формулируют тему текста (например: 'О настоящем таланте'). Называют количество микротем (3). Предлагают варианты заголовков для каждой части. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Скелет готов. Теперь нам нужно нарастить на него 'мясо' — ключевые слова, но не переборщить."
Этап 4. Второе прослушивание и работа с черновиком (10 мин)
Цель этапа: детальная фиксация информации и первичная обработка текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Читаю текст второй раз. Теперь вы можете делать пометки в черновиках. Записывайте ключевые слова, оставляйте место между строчками для дополнений. Не пытайтесь записать всё слово в слово — используйте сокращения." | Слушают повторно, активно записывают ключевые понятия, тезисы и опорные слова в черновик. |
6 мин | "Теперь у вас есть 6 минут, чтобы превратить ваши наброски в связный текст. Используйте приемы сжатия. Помните: в каждом абзаце должна остаться главная информация. Проверьте связи между предложениями — текст должен 'литься', а не быть набором обрывков." | Работают индивидуально в черновиках. Применяют приемы исключения и обобщения. Соединяют разрозненные записи в логически выверенные абзацы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вижу, черновики оживают. Наступает самый ответственный момент — чистовое написание и проверка."
Этап 5. Написание изложения и самопроверка (15 мин)
Цель этапа: создание итогового текста, проверка орфографии и пунктуации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
12 мин | "Переписываем текст на бланки. Следите за почерком — эксперт должен прочитать вашу работу без труда. После написания обязательно пересчитайте слова. Их должно быть не меньше 70. Оптимально — 80-90. Если слов слишком много (больше 110), подумайте, что еще можно сократить." | Аккуратно переносят текст из черновика в чистовик. Контролируют объем текста. Проверяют логику деления на абзацы. |
3 мин | "А теперь — режим корректора. Проверьте каждое слово. Нет ли сомнений в написании? Правильно ли расставлены запятые в сложных предложениях? Не забыли ли вы про красную строку?" | Проводят самопроверку текста. Пользуются орфографическими словарями (если разрешено условиями контроля). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Время истекло. Пожалуйста, отложите ручки и закройте бланки."
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: оценка собственной деятельности и постановка задач на будущее.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Давайте подведем итог. Применим метод '3-2-1'. Напишите на полях черновика: 3 приема сжатия, которые вы сегодня использовали; 2 момента, которые были самыми трудными; 1 вопрос, который у вас остался. Кто готов поделиться своими трудностями?" | Заполняют рефлексивную анкету '3-2-1'. Несколько учеников озвучивают свои сложности (например, трудно было выделить вторую микротему или сократить объем без потери смысла). |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — Содержание текста передано полностью (все микротемы на месте), применены не менее 2 приемов сжатия во всех абзацах, ошибок нет, объем более 70 слов.
- "4" — Содержание передано, но упущена одна микротема ИЛИ приемы сжатия использованы не во всех частях текста, допущено не более 2-3 речевых/грамматических ошибок.
- "3" — Текст сжат слишком сильно (потерян смысл) или объем менее 70 слов, приемы сжатия применены формально, много фактических и речевых ошибок.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой прием сжатия (исключение или обобщение) дался вам легче всего? | Выявление наиболее освоенных когнитивных операций. |
Удалось ли сохранить авторскую мысль после сокращения текста? | Осознание качества смысловой переработки информации. |
Что бы вы изменили в своей работе с черновиком в следующий раз? | Формирование регулятивных навыков планирования. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы проделали большую аналитическую работу. Сжатое изложение — это не просто сокращение слов, это умение видеть суть. Даже если сегодня было трудно выделить микротемы, не переживайте — это навык, который тренируется. Мы продолжим эту практику на следующих занятиях. Ваши работы я проверю к следующему уроку, и мы разберем типичные ошибки. Спасибо за сосредоточенность!"
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. из учебника по теме 'Сжатие текста' | Выполнить упражнение на трансформацию предложений (замена прямой речи косвенной). |
Средний (повышающий) | Работа с текстом газетной статьи | Найти небольшую заметку в СМИ и сжать её до 3-4 предложений, сохранив главный инфоповод. |
Продвинутый (дополнительный) | Тренажер ОГЭ онлайн | Прослушать аудиозапись изложения на сайте ФИПИ и составить подробный план с выделением ключевых слов. |
Контрольный вопрос: Назовите три обязательных условия, при которых изложение считается 'сжатым'?