Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут безошибочно применять алгоритм выбора слитного или раздельного написания НЕ с существительными, прилагательными, наречиями, глаголами и причастиями в 90% случаев при выполнении практических заданий.
- Образовательные задачи: систематизировать знания о правописании НЕ с разными частями речи; выявить условия, влияющие на выбор написания (наличие противопоставления, зависимых слов, значение слова).
- Развивающие задачи: развивать навыки логического мышления через сопоставление языковых фактов; формировать умение аргументировать свой выбор, используя лингвистические термины.
- Воспитательные задачи: воспитывать ответственное отношение к культуре письменной речи как средству самопрезентации в подростковой среде.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению.
- Развитие эстетического сознания через освоение художественных текстов в ходе выполнения заданий.
- Осознание важности грамотной речи для успешной коммуникации в будущем.
Метапредметные
- Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.
- Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками (работа в парах).
- Навык смыслового чтения и извлечения необходимой информации из лингвистических таблиц.
Предметные
- Знать правила слитного и раздельного написания НЕ с именами существительными, прилагательными, наречиями на -о/-е, глаголами, деепричастиями и причастиями.
- Уметь различать части речи и применять соответствующее правило правописания НЕ.
- Владеть навыком графического обозначения орфограммы и подбора синонимов без НЕ для проверки написания.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение (внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку).
- Смыслообразование (установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно.
- Планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.
- Самоконтроль и коррекция в процессе выполнения самостоятельной работы.
Познавательные УУД
- Анализ объектов с целью выделения признаков (морфологических и синтаксических).
- Построение логической цепи рассуждений при выборе орфограммы.
- Информационный поиск (работа с материалом учебника и раздаточным материалом).
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
- Владение монологической и диалогической формами речи (аргументация ответа).
- Управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий в паре.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочие листы с дифференцированными заданиями (3 уровня сложности) — 25 шт.
- Подготовить карточки для парной работы с текстом-загадкой.
- Записать на доске предложения для проблемного диалога.
- Подготовить презентацию с алгоритмом-схемой «НЕ с разными частями речи».
- Открыть учебник на странице с обобщающей таблицей орфограмм (параграф 45).
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать психологический настрой на работу, актуализировать значимость темы через жизненный контекст.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, восьмиклассники! Сегодня на уроке мы будем работать с одной из самых коварных частиц в русском языке. Представьте, что вы пишете важное сообщение в мессенджере или пост в соцсети. Ошибка в написании НЕ может полностью изменить смысл вашего высказывания или выставить вас неграмотным человеком в глазах сверстников. Давайте докажем, что мы владеем языком на высоком уровне». | Приветствуют учителя, проверяют наличие учебников и тетрадей на столах, настраиваются на работу. |
2 мин | «Посмотрите на слайд. Перед вами фраза: "Это (не)красивый поступок". Как вы напишете это слово? А если я добавлю: "Это далеко (не)красивый поступок"? В чем разница? Сегодня мы разберемся, почему одно и то же слово может писаться по-разному». | Высказывают предположения: «В первом случае слитно, потому что можно заменить синонимом "плохой". Во втором — раздельно, потому что есть слово "далеко"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Ваши догадки верны, но правила написания НЕ зависят не только от соседних слов, но и от того, какая перед нами часть речи. Давайте это исследуем"».
Этап 2. Актуализация знаний и проблемный диалог (7 мин)
Цель этапа: выявить границы знания и незнания, создать проблемную ситуацию через столкновение фактов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте вспомним базу. Я называю слова, а вы хлопаете, если пишем СЛИТНО, и молчите, если РАЗДЕЛЬНО: (не)ряха, (не)был, (не)высокий, (не)годовать, (не)друг, а враг, (не)выучен, (не)доумевая». Учитель фиксирует на доске слова, вызвавшие затруднения. | Хлопают на словах: неряха, негодовать, недоумевая (не употребляются без НЕ), невысокий, недруг (можно заменить синонимом). Молчат на словах: не был (глагол), не друг, а враг (противопоставление), не выучен (краткое причастие). |
4 мин | «А теперь внимание на доску. Записаны два предложения: 1) Няня (не)досмотрела за ребенком. 2) Я (не)досмотрел фильм до конца. Почему в первом случае мы пишем СЛИТНО, а во втором РАЗДЕЛЬНО? Ведь в обоих случаях — глагол!» Учитель провоцирует дискуссию. | Вступают в диалог. Предполагают: «В первом случае значение неполноты действия, плохого качества (недосмотрела — пропустила ошибку), а во втором — действие просто не доведено до конца». Формулируют вывод о приставке НЕДО- и частице НЕ с глаголом. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Как видите, даже с глаголами не всё так просто. А что будет с причастиями или наречиями? Нам нужен четкий план действий"».
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения (3 мин)
Цель этапа: сформулировать тему и цели урока, составить алгоритм проверки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Сформулируйте тему нашего урока. Что нам нужно сделать сегодня, чтобы не ошибаться? Давайте составим универсальный алгоритм. Шаг 1: Употребляется ли слово без НЕ? Шаг 2: Какая это часть речи? Шаг 3... Продолжите сами». Учитель записывает пункты на доске. | Записывают тему в тетрадь. Предлагают шаги алгоритма: «Шаг 3: Есть ли противопоставление с союзом А? Шаг 4: Есть ли зависимые слова или слова-маркеры (далеко не, вовсе не)? Шаг 5: Можно ли заменить синонимом?» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"План готов. Теперь проверим его в действии на самых сложных случаях"».
Этап 4. Реализация проекта: систематизация знаний (12 мин)
Цель этапа: углубить знания о написании НЕ с причастиями и наречиями, закрепить алгоритм.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Откройте учебники на стр. 182. Рассмотрим таблицу "НЕ с причастиями". Это самая сложная часть. Обратите внимание: краткие причастия — всегда РАЗДЕЛЬНО. Полные — зависят от "свиты" (зависимых слов). Давайте запишем в тетрадь примеры-пары: (не)прочитанная книга — (не)прочитанная мною книга». Учитель комментирует записи. | Анализируют таблицу, записывают примеры, графически обозначают причастный оборот и зависимое слово как условие раздельного написания. |
7 мин | «Теперь поработаем с наречиями. Прием "Лингвистическое лото". Я называю условия, вы приводите примеры. Условие: наречие на -о, есть слово ВОВСЕ НЕ. Условие: наречие не на -о/-е. Условие: наречие можно заменить синонимом». | Приводят примеры: «Вовсе не интересно (раздельно)», «Писать не по-товарищески (раздельно, не на -о)», «Нелепо (без НЕ не употр.)», «Неясно — смутно (слитно)». |
Запись в тетрадях
- НЕ с причастиями РАЗДЕЛЬНО: 1) Краткая форма (не вымыт); 2) Есть противопоставление (не вымыт, а вытерт); 3) Есть зависимые слова (не вымытый вовремя).
- НЕ с причастиями СЛИТНО: полное причастие без зависимых слов и противопоставления (невымытый пол).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы вооружились правилами. Пора проверить, как вы умеете договариваться в парах"».
Этап 5. Первичное закрепление: парная работа (7 мин)
Цель этапа: отработка навыка в коммуникации, взаимопроверка.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Работа в парах. У вас на столах карточка с текстом, где пропущены буквы и скобки. Ваша задача — раскрыть скобки, объясняя друг другу правило. Если партнер ошибается — поправьте его, используя наш алгоритм. Текст — описание заброшенного сада». Учитель обходит класс, консультирует. | Обсуждают в парах: «(Не)скошенная трава — пишем слитно, так как нет зависимых слов». «(Не)замеченная мною тропинка — раздельно, есть зависимое слово МНОЮ». Записывают текст в тетрадь. |
2 мин | «Обменяйтесь тетрадями с соседней партой. Сверьтесь с эталоном на слайде. Поставьте партнеру оценку по критерию: 0 ошибок — "5", 1-2 ошибки — "4"». | Выполняют взаимопроверку по эталону, выставляют предварительные оценки на полях. |
Эталон решения (фрагмент)
Старый, некошеный (прил.) луг. Еще не скошенная (прич. с зав. словом) трава стояла неподвижно. В воздухе чувствовалась неясная (синоним - смутная), а какая-то тревожная тишина. Мы шли не спеша (дееприч.).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вижу, многие справились. Теперь — время для вашего творчества и индивидуального выбора"».
Этап 6. Самостоятельная работа с дифференциацией: творческое задание (8 мин)
Цель этапа: применение знаний в нестандартной ситуации, учет разного уровня подготовки учащихся.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | «Ребята, выберите один из трех уровней заданий. Уровень А (Базовый): Тест на выбор слитного/раздельного написания. Уровень Б (Средний): Исправьте ошибки в тексте "Письмо неграмотного ученика". Уровень В (Творческий/Продвинутый): Напишите мини-рекламу любого предмета (телефона, книги, кроссовок), используя не менее 5 слов с НЕ разных частей речи (слитно и раздельно)». | Выбирают задание по силам. Ученики уровня В пишут: «Наш (не)обычный смартфон — это (не)просто гаджет. Если вы (не)довольны старым аппаратом...». Ученики уровня Б ищут ошибки типа «небыл», «не красивый, а уродливый». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Ваши творческие работы я соберу в конце урока. Уверен, реклама получилась убедительной и грамотной"».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте подведем итоги. Вспомните наш алгоритм. Какое условие для вас оказалось самым сложным? Поднимите зеленую карточку, если тема усвоена, и красную, если остались вопросы». Учитель задает вопросы для рефлексии. | Поднимают карточки. Отвечают на вопросы: «Труднее всего различать прилагательные и причастия с зависимыми словами». «Я понял, что краткие формы — это почти всегда раздельно». |
2 мин | «Запишите домашнее задание. Оно также разделено по уровням. Выберите то, которое поможет вам лучше закрепить тему». Учитель поясняет задания. | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — работа выполнена в полном объеме без орфографических ошибок в словах с НЕ, дано четкое объяснение выбора (графическое или устное).
- «4» — допущены 1-2 ошибки в написании НЕ или отсутствует графическое объяснение при правильном написании.
- «3» — допущены 3-4 ошибки, ученик затрудняется в определении частей речи, но понимает общий принцип работы алгоритма.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой шаг алгоритма вы чаще всего забывали выполнить? | Выявление слабых мест в логике применения правила. |
В какой части речи НЕ вызывает больше всего сомнений? | Диагностика необходимости дополнительной отработки морфологических признаков. |
Где в реальной жизни вам может пригодиться знание этой темы? | Осознание практической значимости и функциональной грамотности. |
Завершающее слово учителя
«"Сегодня мы проделали большую работу: от простого хлопка в ладоши до создания рекламных текстов. Помните, что частица НЕ может как отрицать, так и утверждать новое качество, и ваша задача как грамотных людей — чувствовать эту разницу. На следующем уроке мы закрепим эти навыки на контрольном диктанте. Удачи в выполнении домашнего задания!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 245 из учебника | Списать предложения, раскрывая скобки и обозначая условия выбора написания. |
Средний (повышающий) | Составить карточку-задание | Подготовить 10 словосочетаний с пропущенными буквами на тему «НЕ с разными частями речи» для соседа по парте. |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-сочинение «Мой (не)обычный день» | Написать текст (10-12 предложений), используя как можно больше слов с НЕ, объясняя их написание в скобках. |
Контрольный вопрос перед выходом: «"Как пишется НЕ с краткими причастиями?" (Ожидаемый ответ хором: "Раздельно!")»