Контрольная работа: правописание Н и НН
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся выполнят тематическую контрольную работу из 10 заданий, применяя алгоритм выбора Н и НН в прилагательных, причастиях, кратких формах и словах-исключениях, и смогут объяснить не менее трёх своих решений.
- Образовательная задача: систематизировать правила правописания Н и НН в полных и кратких формах прилагательных и причастий, а также в суффиксах -ан-, -ян-, -ин-.
- Развивающая задача: совершенствовать умение анализировать морфемный состав слова, устанавливать часть речи и выбирать основание для написания.
- Метапредметная задача: отработать последовательность рассуждения, самоконтроль и проверку ответа по критериям.
- Воспитательная задача: формировать ответственное отношение к письменной речи, аккуратность выполнения контрольной работы и готовность самостоятельно исправлять ошибки.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают значение грамотного письма для учебного и профессионального общения.
- Проявляют ответственное отношение к выполнению индивидуальной контрольной работы.
- Понимают ценность самопроверки и корректного исправления ошибок.
- Сохраняют рабочий настрой при выполнении заданий разной сложности.
Метапредметные
- Умеют планировать время выполнения десяти заданий и распределять усилия между ними.
- Используют алгоритм рассуждения: определить часть речи, найти зависимые слова и суффикс, выбрать правило, проверить исключение.
- Извлекают информацию из формулировок заданий, таблиц и вариантов ответа.
- Аргументируют выбор написания и осуществляют самопроверку по эталону.
- Осознанно выбирают обязательный и повышенный уровень домашней тренировки.
Предметные
- Знают правила написания Н и НН в прилагательных с суффиксами -ан-, -ян-, -ин-, а также слова-исключения.
- Умеют различать полные и краткие формы прилагательных и страдательных причастий.
- Умеют отличать причастие от отглагольного прилагательного по наличию зависимых слов и другим признакам.
- Умеют выбирать правильное написание Н или НН в словах и объяснять его.
- Умеют применять правила при выполнении заданий на соответствие, классификацию, истинность утверждений и восстановление алгоритма.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную ответственность за результат контрольной работы.
- Формируют положительное отношение к русскому языку как инструменту точного выражения мыслей.
- Выбирают стратегию работы, соответствующую собственному уровню подготовки.
- Проявляют готовность спокойно анализировать ошибку без отказа от дальнейшей работы.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют критерии успешного выполнения контрольной работы.
- Планируют порядок выполнения заданий и контролируют оставшееся время.
- Проверяют написание слов по алгоритму, находят и исправляют ошибки.
- Оценивают степень уверенности в каждом ответе и фиксируют вопрос для последующей работы.
Познавательные УУД
- Классифицируют слова по части речи, форме и способу образования.
- Выделяют существенные признаки причастия и прилагательного.
- Строят логическую цепочку выбора Н или НН.
- Сопоставляют слово с правилом и находят исключение из общего ряда.
- Моделируют алгоритм рассуждения в виде последовательности шагов.
Коммуникативные УУД
- Точно формулируют краткое объяснение написания слова.
- Задают уточняющие вопросы по спорному случаю.
- Соблюдают правила академической честности во время индивидуальной работы.
- Участвуют в коротком обсуждении алгоритма и учитывают аргументы одноклассников.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочий лист контрольной работы с десятью заданиями — по одному экземпляру на каждого ученика и два резервных экземпляра.
- Подготовить отдельные карточки с алгоритмом выбора Н и НН — по одной на парту; на карточке указать часть речи, форму слова, наличие зависимых слов, суффикс и исключения.
- Подготовить карточку для быстрой актуализации с примерами: кожаный, серебряный, гусиный, деревянный, жареная, жаренная мастером, решена.
- Вывести на доску или экран памятку: «Часть речи → форма → зависимые слова → суффикс/условие → исключение → проверка».
- Подготовить таймер на 25 минут и сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета для самооценки уверенности.
- Разложить листы для черновика — по одному на каждого ученика; обеспечить ручками и линейками при необходимости.
- Подготовить слайд с предложением «На стене висела давно крашенная мастером дверь» для разбора задания №10.
- Заранее определить место для индивидуальной рассадки или организовать расстояние между партами.
- Подготовить эталонные ответы для внутренней проверки учителя, не показывая их до завершения контрольной работы.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: организовать индивидуальную работу, снять лишнее напряжение и настроить учащихся на применение правил.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и проверяет готовность: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы выполняем тематическую контрольную работу по правописанию Н и НН. На столе должны быть ручка, рабочий лист и черновик. Уберите телефоны и всё, что не относится к работе. Сейчас важны не скорость и не догадка, а последовательное рассуждение." | Ученики убирают лишние предметы, готовят ручку и черновик, подписывают рабочий лист. |
2 мин | Учитель показывает на экране предложение «На стене висела давно крашенная мастером дверь» и говорит: "Посмотрите на выделенное слово. Можно ли выбрать написание, просто вспомнив, как оно звучит? Нет, нужно установить часть речи и найти зависимые слова. Сегодня каждый покажет, умеет ли он действовать по алгоритму. В заданиях будут выбор ответа, вставка букв, классификация, соответствие и восстановление порядка рассуждения." | Ученики читают предложение, формулируют предварительный ответ: «крашенная — с НН, потому что есть зависимое слово мастером», называют ожидаемые типы заданий. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы настроились на самостоятельную и честную работу. Перед контрольной быстро восстановим опорные правила, чтобы каждый мог использовать не случайную память, а понятный алгоритм."
Этап 2. Актуализация знаний (6 мин)
Цель этапа: актуализировать признаки частей речи, формы слова и основные условия выбора Н и НН, встречающиеся в рабочем листе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточки с примерами и говорит: "Работаем приёмом «Подумай — обсуди в паре — поделись». Сначала за 30 секунд самостоятельно распределите слова на группы: прилагательное, причастие, краткая форма. Затем обсудите в паре и назовите один аргумент. На карточке записаны слова: деревянный, жареная, жаренная мастером, решена, ветреный." | Ученики индивидуально отмечают части речи, затем обсуждают в парах и формулируют: «деревянный и ветреный — прилагательные; жареная и жаренная мастером — формы, связанные с причастием или отглагольным прилагательным; решена — краткое причастие». |
2 мин | Учитель фиксирует на доске памятку: "Если перед нами полное причастие, проверяем наличие зависимых слов и приставки. Если краткое страдательное причастие, обычно пишем одну Н. В прилагательных на -ан-, -ян-, -ин- обычно одна Н, но деревянный, оловянный, стеклянный — исключения; ветреный пишется с одной Н." Учитель спрашивает: "Какое слово из ряда оловянный, деревянный, стеклянный, ветреный отличается от остальных?" | Ученики отвечают: «ветреный», объясняют: «три слова имеют две Н и относятся к исключениям, а ветреный пишется с одной Н». |
2 мин | Учитель предлагает два мини-примера: "Сравните: жареная картошка и жаренная мастером картошка. Что изменилось? Теперь сравните: решённая задача и задача решена. Какая форма является краткой?" Учитель выслушивает ответы и подчёркивает, что смысл и зависимые слова нужно проверять в контексте. | Ученики отвечают: «В первом случае появление зависимого слова мастером указывает на причастие и НН; решена — краткое причастие, поэтому одна Н». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили признаки, которые понадобятся почти во всех десяти заданиях: часть речи, форма слова, зависимое слово, суффикс и исключение. Теперь найдём, в каком месте рассуждения чаще всего возникает затруднение."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить типичные затруднения и сформулировать личную цель выполнения контрольной работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске пары «жареная — жаренная мастером», «ветреный — деревянный», «решена — решённая» и говорит: "Подумайте: почему нельзя применить одно правило ко всем словам? Где нужно остановиться и задать себе вопрос? Приём «Сократовский диалог»: я не называю ответ, а задаю вопросы. Это слово обозначает признак или действие? Есть ли у него зависимое слово? Полная это форма или краткая? Есть ли слово в списке исключений?" | Ученики отвечают на вопросы, называют затруднения: «Иногда одинаковое значение передаётся прилагательным и причастием», «нужно различать полную и краткую форму», «необходимо помнить исключения». |
2 мин | Учитель предлагает сформулировать цель: "Закончите фразу: «Во время контрольной я буду…». Можно выбрать личный акцент: внимательно определить часть речи, проверить зависимые слова, повторить исключения или контролировать время. Запишите цель на полях черновика одним предложением." | Ученики записывают личную цель, например: «Я буду каждый раз проходить все шаги алгоритма» или «Я проверю слова деревянный, оловянный, стеклянный, ветреный». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Затруднение определено: ошибка появляется, когда мы пропускаем один из шагов. Сейчас ещё раз соберём полный алгоритм, а затем вы примените его к заданиям рабочего листа самостоятельно."
Этап 4. Открытие и систематизация нового знания (7 мин)
Цель этапа: построить универсальный алгоритм рассуждения, необходимый для выполнения заданий №1–10.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на экране незаполненную схему и говорит: "Составим алгоритм вместе. Шаг первый — определите часть речи и значение слова. Шаг второй — установите форму: полная или краткая. Шаг третий — найдите зависимые слова, приставку и суффикс. Шаг четвёртый — примените правило. Шаг пятый — проверьте исключение и перечитайте всё предложение. Какой шаг нельзя заменить догадкой по звучанию?" | Ученики предлагают формулировки шагов и записывают в черновик последовательность: «часть речи — форма — зависимые слова и суффикс — правило — исключение — проверка». |
2 мин | Учитель разбирает прилагательные: "В словах кожаный, серебряный, гусиный видим суффиксы -ан-, -ян-, -ин- и пишем одну Н. Но запомните исключения: деревянный, оловянный, стеклянный — две Н; ветреный — одна Н. Это поможет в заданиях №3, №4 и №7. Посмотрите, почему нельзя сказать: «Все слова на -ян- пишутся с одной Н»." | Ученики объясняют: «Потому что есть исключения деревянный, оловянный, стеклянный». Заполняют в памятке четыре слова и количество Н. |
2 мин | Учитель разбирает причастия: "В полном страдательном причастии наличие зависимого слова часто приводит к НН: крашенная мастером дверь. В кратком страдательном причастии пишется одна Н: дверь покрашена, задача решена. Но прилагательное жареная картошка может писаться с одной Н, если нет зависимых слов. Назовите вопрос, который нужно задать себе." | Ученики отвечают: «Есть ли зависимое слово? Полная или краткая форма? Обозначает ли слово результат действия или постоянный признак?» Записывают примеры. |
Запись в тетрадях
Алгоритм: 1) определить часть речи; 2) установить полную или краткую форму; 3) найти зависимые слова, приставку и суффикс; 4) применить правило; 5) проверить исключения; 6) перечитать слово в предложении. Прилагательные на -ан-, -ян-, -ин- обычно имеют одну Н; исключения деревянный, оловянный, стеклянный пишутся с НН, ветреный — с Н.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Алгоритм готов и записан. Он не даёт ответ автоматически, но помогает не пропустить условие. Теперь вы переходите к рабочему листу: сначала выполняйте задания, в которых уверены, а затем возвращайтесь к спорным случаям по шагам."
Этап 5. Первичное закрепление: разбор заданий рабочего листа (7 мин)
Цель этапа: применить алгоритм к двум типичным заданиям до самостоятельного выполнения всей контрольной работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель открывает на экране задание №2 и говорит: "Разберём один пример вместе. Варианты: «На столе лежала жареная картошка», «На столе лежала жаренная картошка», «На столе лежала жареная картошшка», «На столе лежала жаринная картошка». Сначала проверяем форму и смысл, затем орфографию. Какой вариант соответствует литературной норме и почему?" | Ученики подчёркивают правильный вариант «На столе лежала жареная картошка», объясняют: «В данном контексте нет зависимого слова, слово обозначает признак продукта; в слове жареная пишется одна Н». Исключают варианты с ошибками в корне и суффиксе. |
2 мин | Учитель предлагает задание №7: "Перед вами ряд: оловянный, деревянный, стеклянный, ветреный. Не называйте ответ сразу. Сначала определите общее правило трёх слов, затем найдите слово-исключение и назовите количество букв Н в каждом случае." | Ученики записывают: «оловянный — НН, деревянный — НН, стеклянный — НН, ветреный — Н». Формулируют: «ветреный образован не по правилу слов-исключений на -янный». |
2 мин | Учитель говорит: "Теперь самостоятельно выполните задание №8: восстановите порядок шагов рассуждения. Если сомневаетесь, сравните предложенные шаги с памяткой в тетради, но не переписывайте порядок механически — объясните соседу, почему сначала определяется часть речи." | Ученики расставляют шаги, обсуждают в парах 1 минуту и называют последовательность: «часть речи, форма, зависимые слова и суффикс, правило, исключение, проверка». |
Эталон решения
Для задания №2: «жареная картошка» — отглагольное прилагательное без зависимых слов, поэтому пишется одна Н; вариант «жаренная мастером картошка» имел бы зависимое слово мастером и относился бы к причастию с НН. Для задания №7: оловянный, деревянный, стеклянный — исключения с НН; ветреный — исключение с одной Н.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, как один и тот же алгоритм работает в заданиях с выбором варианта, с исключениями и с восстановлением порядка действий. Теперь начинается основная часть: каждый выполняет весь рабочий лист самостоятельно."
Этап 6. Самостоятельная контрольная работа с самоконтролем (15 мин)
Цель этапа: проверить самостоятельное применение правил Н и НН в десяти заданиях рабочего листа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт рабочие листы и говорит: "Подпишите лист. Внимательно прочитайте все десять заданий до начала работы. Сначала выполняйте то, что узнаёте сразу, затем возвращайтесь к заданиям, где требуется рассуждение. Ответы записывайте разборчиво. Устные подсказки и обмен листами запрещены: оценивается именно ваша самостоятельная работа." | Ученики подписывают лист, просматривают задания, отмечают для себя знаком вопроса наиболее трудные пункты. |
10 мин | Учитель напоминает: "В заданиях №1 и №3 вставляйте только Н или НН и затем перечитайте слово. В №4 проверяйте каждое утверждение отдельно. В №5 и №6 обязательно соединяйте слово с конкретным основанием, а не только с похожим примером. В №9 учитывайте полную и краткую формы. В №10 найдите зависимое слово мастером и запишите слово полностью. Я не называю ответы, но могу повторить алгоритм." Учитель наблюдает, не вмешиваясь в содержание решений. | Ученики выполняют задания №1–10: вставляют Н или НН, выбирают правильный вариант, распределяют слова, устанавливают истинность утверждений, восстанавливают алгоритм, объясняют написание и записывают «крашенная» с НН. |
4 мин | Учитель объявляет самопроверку без раскрытия ответов: "Положите ручку. Проверьте не ответы соседа, а собственный способ рассуждения. Поставьте рядом с каждым заданием точку: зелёная — уверен, жёлтая — есть сомнение, красная — не смог объяснить. Отдельно проверьте окончания, количество букв Н и наличие всех требуемых объяснений." | Ученики перечитывают работу, исправляют только найденные собственные описки по памятке, отмечают уровень уверенности цветным знаком на черновике или внизу листа. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Рабочие листы собраны. Вы выполнили задания на разных уровнях: от воспроизведения правила до анализа контекста и построения алгоритма. Сейчас коротко зафиксируем, какой шаг оказался самым надёжным, а какой требует дальнейшей тренировки."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осмыслить результат, выявить точку затруднения и дать дифференцированную домашнюю тренировку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если вы можете объяснить выбор Н или НН по алгоритму; жёлтую — если правило помните, но путаетесь в причастиях и прилагательных; красную — если нужно повторить всю последовательность. Карточка не влияет на отметку, она нужна, чтобы выбрать правильную помощь." | Ученики показывают цвет карточки и называют один затрудняющий шаг: «отличить прилагательное от причастия», «вспомнить исключения», «различить полную и краткую форму». |
1 мин | Учитель задаёт вопросы: "Какой вопрос вы теперь зададите себе перед выбором Н или НН? Какое слово-исключение обязательно проверите? Почему в предложении с мастером слово крашенная пишется с НН?" | Ученики отвечают: «Какая это часть речи?», «Есть ли зависимые слова?», «Потому что мастером — зависимое слово, а форма полная; это причастие с НН». |
1 мин | Учитель объявляет домашнее задание: "Выберите уровень по результату сегодняшней работы. Обязательный уровень выполняют все; повышенный и дополнительный выбирают те, кто хочет укрепить навык. Запишите выбранный вариант и контрольный вопрос: «Какие шесть шагов алгоритма я использую?»" | Ученики записывают уровень домашнего задания и формулируют в тетради шесть шагов алгоритма. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнены не менее 90% заданий рабочего листа; в заданиях на объяснение указаны часть речи, форма или зависимое слово, а в задании №8 восстановлен полный алгоритм.
- «4» — правильно выполнены не менее 75% заданий; допущены отдельные ошибки в написании или классификации, но общий алгоритм выбора Н и НН применён верно.
- «3» — правильно выполнены не менее 55% заданий; основные правила узнаются, однако есть ошибки в различении причастий и прилагательных, кратких форм или слов-исключений.
- Ниже отметки «3» — менее 55% заданий или отсутствие объяснений в заданиях, где требовалось указать основание выбора; результат используется для планирования коррекционной работы.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой первый вопрос вы зададите себе перед выбором Н или НН? | Проверка понимания начального шага алгоритма — определения части речи. |
Какое задание оказалось самым сложным: на суффиксы, причастия, исключения или порядок рассуждения? | Выявление конкретной точки затруднения для последующей коррекции. |
Почему в сочетании «давно крашенная мастером дверь» пишется НН? | Проверка умения учитывать зависимое слово и различать причастие и прилагательное. |
Насколько уверенно вы можете объяснить три своих ответа: зелёный, жёлтый или красный уровень? | Получение самооценки и сопоставление субъективной уверенности с результатом работы. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы выполняли не набор разрозненных упражнений, а одну большую задачу — учились обосновывать написание Н и НН. Самая частая ошибка возникает тогда, когда мы сразу считаем буквы и не определяем часть речи или наличие зависимых слов. Используйте алгоритм полностью, особенно при встрече с причастиями и словами-исключениями. На следующем уроке мы разберём типичные ошибки контрольной и составим индивидуальные задания для коррекции."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить алгоритм выбора Н и НН и выполнить 8–10 тренировочных заданий того же типа, что в рабочем листе: вставка букв, выбор правильного варианта, проверка истинности утверждений и распределение полных и кратких форм. Объяснить написание четырёх выбранных слов. | Закрепляет базовые правила и последовательность рассуждения; при проверке обратить внимание на количество Н, часть речи и наличие объяснений. |
Средний (повышающий) | Составить и решить собственный мини-вариант из 6 заданий: два слова с суффиксами -ан-, -ян-, -ин-, два примера на причастия с зависимыми словами и без них, одно краткое причастие и одно слово-исключение. Для каждого ответа записать основание выбора. | Развивает умение применять правила в новом материале и различать прилагательные, причастия и краткие формы. |
Продвинутый (дополнительный) | Написать небольшой связный текст из 5–6 предложений, включив не менее восьми слов с Н и НН: жареный, жаренный с добавками, решённая, решена, деревянный, ветреный и два собственных примера. Подчеркнуть слова и кратко объяснить их написание. | Формирует перенос орфографического навыка в связную речь и умение учитывать контекст, а не только внешний вид слова. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какие шесть шагов входят в алгоритм выбора Н и НН? В каких словах на -ан-, -ян-, -ин- пишется НН? Почему в слове «решена» одна Н? Как зависимое слово влияет на написание «крашенная мастером»?»
