Тема урока: Обучение написанию сжатого изложения
Цели и задачи
- Цель: Сформировать у учащихся 8 класса навык сжатия исходного текста с сохранением его логической структуры и основного смысла для подготовки к ОГЭ.
- Образовательная задача: Познакомить с основными приемами сжатия текста (исключение, обобщение, упрощение) и научить применять их на практике.
- Развивающая задача: Развивать аналитические способности, умение выделять микротемы и отсекать второстепенную информацию.
- Воспитательная задача: Воспитывать культуру бережного отношения к слову и точность самовыражения.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию.
- Развитие эстетического сознания через освоение художественных текстов.
- Осознание важности лаконичности и точности речи в современном информационном обществе.
Метапредметные
- Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.
- Способность извлекать информацию из различных источников, преобразовывать её из одной формы в другую.
- Навык смыслового чтения — критическое оценивание содержания и формы текста.
Предметные
- Знать определение сжатого изложения и его отличия от подробного.
- Владеть основными приемами сжатия текста: исключение, обобщение, упрощение.
- Уметь выделять микротемы текста и составлять план сжатого изложения.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом).
- Нравственно-этическая ориентация (оценка содержания текста).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Планирование последовательности действий при работе с текстом.
- Самоконтроль и коррекция написанного текста.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации.
- Структурирование знаний.
- Синтез — составление целого из частей (вторичного текста).
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Владение монологической и диалогической формами речи.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки с заданиями трех уровней сложности (по количеству учеников).
- Подготовить презентацию с примерами сжатия (3-4 слайда).
- Подобрать аудиозапись текста для изложения (или подготовить выразительное чтение).
- Учебник «Русский язык. 8 класс» (авторы: Ладыженская, Тростенцова или др.) — закладка на разделе «Изложение».
- Подготовить секундомер для игрового элемента «Лингвистическая диета».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся на работу, создать игровую ситуацию для входа в тему.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы не просто ученики, мы — редакторы крупного издательства. Нам прислали огромную статью, но место в газете ограничено. Нам нужно научиться искусству сокращения без потери смысла. Готовы к испытанию?» | Приветствуют учителя, настраиваются на работу, принимают игровую роль «редакторов». |
2 мин | «Давайте проведем разминку "SMS-сообщение". Представьте, что у вас осталось всего 50 знаков, а нужно передать новость: "Завтра в 14:00 мы всем классом идем в самый лучший кинотеатр города на премьеру нового фильма". Попробуйте сократить это в тетрадях за 30 секунд». | Записывают сокращенный вариант. Ожидаемые ответы: «Завтра в 14:00 идем в кино на премьеру» или «Кино, завтра, 14:00, премьера». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы отлично справились! Вы сейчас интуитивно применили навыки сжатия. Именно этим мы и будем заниматься сегодня профессионально"».
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: выявить границы знания и незнания, сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Вспомните, чем сжатое изложение отличается от подробного? Зачем нам вообще нужно уметь сжимать текст? Где в жизни вам это пригодится?» | Отвечают: «В подробном мы пишем всё, а в сжатом — только главное. Это нужно для ОГЭ, для пересказа книг, для написания конспектов». |
3 мин | «Откройте учебник на странице с темой "Сжатое изложение". Посмотрите на определение. Как вы думаете, какие существуют способы, чтобы текст стал меньше, но не потерял душу? Давайте попробуем сформулировать цель нашего занятия». | Формулируют цель: «Узнать правила сжатия текста и потренироваться их применять». Записывают тему урока в тетрадь. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Цель ясна. Чтобы стать мастерами сжатия, нам нужны инструменты. Давайте их откроем"».
Этап 3. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: изучить теоретические основы приемов сжатия текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Работаем с учебником. Найдите в параграфе три основных приема сжатия. Я буду называть их, а вы — объяснять их суть своими словами. Итак: 1. Исключение. 2. Обобщение. 3. Упрощение. Что мы исключаем? Что обобщаем?» | Читают учебник. Отвечают: «Исключаем повторы, детали, вводные слова. Обобщаем однородные члены в одно слово. Упрощаем сложные предложения в простые». |
6 мин | «Давайте составим шпаргалку-кластер на доске и в тетрадях. Я рисую центр — "Приемы сжатия", а вы диктуете мне ветви и примеры. Например, если в тексте написано "яблоки, груши, сливы", как мы это обобщим?» | Диктуют: «Фрукты». Рисуют кластер в тетрадях. Приводят примеры на каждый пункт (исключение эпитетов, замена прямой речи косвенной). |
Запись в тетрадях
- Исключение: вводные слова, повторы, однотипные примеры, риторические вопросы.
- Обобщение: замена ряда однородных членов обобщающим словом, объединение предложений.
- Упрощение: замена сложного предложения простым, замена фрагмента текста синонимичным выражением.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Инструменты у нас в руках. Теперь проверим их в деле на настоящем тексте"».
Этап 4. Первичное закрепление. Игра «Лингвистическая диета» (10 мин)
Цель этапа: отработка приемов сжатия на уровне абзаца в игровой форме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Играем в "Лингвистическую диету". На экране абзац из текста учебника (упр. №...). У него "лишний вес". Ваша задача в парах — применить все три приема и сократить его вдвое за 3 минуты. Чья пара сделает это короче всех, сохранив смысл, побеждает». | Работают в парах. Анализируют текст, зачеркивают лишнее, перефразируют. Ожидаемый результат: текст из 40 слов превращается в 15-18 слов. |
5 мин | «Время вышло! Слушаем варианты. Группа 1, зачитайте. Какой прием вы использовали? Группа 2, согласны ли вы, что смысл остался прежним?» | Зачитывают варианты, обосновывают выбор приема (например: «Мы заменили перечисление качеств героя одним словом "мужество"»). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы отлично справились с ролью диетологов для текста! Теперь каждый попробует свои силы самостоятельно"».
Этап 5. Самостоятельная работа с дифференциацией (10 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения материала на заданиях разного уровня сложности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Ребята, перед вами карточки трех цветов. Зеленая — уровень "Старт" (найти и подчеркнуть то, что можно исключить). Желтая — уровень "Мастер" (сжать текст, используя 2 любых приема). Красная — уровень "Профи" (сжать текст максимально, указав названия приемов на полях). Выберите свой уровень». | Выбирают карточку в соответствии со своей уверенностью в силах. |
7 мин | Учитель проходит по рядам, консультирует, следит за выполнением. Напоминает: «"Не забывайте, что микротемы должны сохраняться!"» | Выполняют письменную работу на карточках. |
2 мин | «Посмотрите на эталон на доске (для зеленого и желтого уровней). Сверьте свои результаты. Кто не допустил ошибок?» | Проводят самопроверку по эталону, отмечают свои успехи. |
Эталон решения (пример для желтой карточки)
Исходный текст: «На лугу росли пестрые цветы: красные маки, синие васильки и желтые одуванчики. Они качались на ветру, словно приветствуя прохожих».
Сжатый вариант: «На лугу на ветру качались разноцветные цветы». (Приемы: обобщение + исключение).
Сжатый вариант: «На лугу на ветру качались разноцветные цветы». (Приемы: обобщение + исключение).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Большинство из вас успешно справились с выбранным уровнем. Это говорит о том, что база для написания изложения заложена"».
Этап 6. Рефлексия (4 мин)
Цель этапа: осознание учеником результатов своей деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Наше редакционное собрание подходит к концу. Подведем итоги. Используем прием "Светофор". Зеленый — я понял все приемы и могу сжать любой текст. Желтый — я понимаю теорию, но на практике еще путаюсь. Красный — мне нужна помощь. Поднимите карточку нужного цвета». | Поднимают цветные карточки, анализируют свои затруднения. Несколько учеников озвучивают, какой прием показался самым сложным. |
Рефлексия (анализ)
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой прием сжатия показался вам самым простым в применении? | Выявление наиболее усвоенного способа работы с текстом. |
Что происходит с текстом, если мы исключаем слишком много информации? | Осознание границы между сжатием и потерей смысла. |
Сможете ли вы применить эти навыки при подготовке к другим предметам (истории, биологии)? | Оценка метапредметного потенциала навыка. |
Этап 7. Домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: закрепить полученные навыки в домашних условиях.
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. №... в учебнике | Прочитать текст, выделить микротемы и выписать их в виде плана. |
Средний (повышающий) | Сжатие текста упр. №... | Написать сжатое изложение первого и второго абзацев (объем до 40 слов). |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание | Найти в любой новости в интернете абзац и сжать его тремя разными способами. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — Ученик применил не менее 2-х приемов сжатия, сохранил все микротемы, в тексте нет логических ошибок, объем сокращен минимум на 1/3.
- «4» — Применены приемы сжатия, но упущена одна микротема ИЛИ допущена 1 логическая ошибка.
- «3» — Текст сокращен только механически (выброшены куски), приемы сжатия не прослеживаются, смысл искажен.
Завершающее слово учителя
«"Сегодня мы научились важному умению — отделять зерна от плевел в океане информации. Сжатое изложение — это не просто школьное задание, это тренировка вашего ума. На следующем уроке мы попробуем написать полное сжатое изложение по аудиозаписи, так что потренируйтесь дома на своих текстах. Спасибо за работу, редакторы! Урок окончен"».