Искусство убеждать: построение монолога-рассуждения
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут самостоятельно сконструировать устный монолог-рассуждение на проблемную тему, соблюдая трехчастную композиционную структуру (тезис, аргументы, вывод) и используя логические связки.
- Образовательная задача: актуализировать знания о типах речи и углубить понимание структуры рассуждения.
- Развивающая задача: развивать навыки критического мышления через поиск аргументов и контраргументов.
- Воспитательная задача: формировать культуру ведения дискуссии и уважительное отношение к чужому мнению.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к собственным словам и аргументации.
- Развитие готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению.
- Формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками.
Метапредметные
- Умение определять понятия, создавать обобщения и устанавливать причинно-следственные связи.
- Способность строить логическое рассуждение и делать выводы.
- Навык осознанного использования речевых средств в соответствии с задачей коммуникации.
Предметные
- Знать композиционные особенности типа речи «рассуждение».
- Уметь формулировать тезис, подбирать доказательства и оформлять вывод.
- Владеть навыками использования вводных слов и союзов как средств связи в рассуждении.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом).
- Нравственно-этическая ориентация (оценка содержания материала исходя из социальных ценностей).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Планирование пути достижения цели.
- Саморегуляция как способность к мобилизации сил.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации.
- Структурирование знаний.
- Построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Владение монологической и диалогической формами речи.
- Учет позиции собеседника (партнера).
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать памятки с ПОПС-формулой (15 шт., на каждую парту).
- Подготовить слайд-презентацию с проблемными вопросами для дискуссии.
- Распечатать карточки с «рассыпанным текстом» для этапа открытия нового знания.
- Подготовить таймер для контроля времени выступлений.
- Проверить работу проектора и аудиосистемы (для демонстрации короткого примера речи).
Ход урока
Этап 1. Организационный момент / Мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и заинтересовать учащихся темой убеждающей речи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, восьмиклассники! Сегодня мы начнем не с учебника, а с ситуации. Представьте: вы хотите убедить родителей, что вам жизненно необходим новый смартфон или поездка на фестиваль. Просто сказать "хочу" — не сработает. Что нужно сделать, чтобы вас услышали и согласились?» | Ученики включаются в диалог, улыбаются, предлагают варианты: «Привести доводы», «Пообещать что-то взамен», «Объяснить, зачем это нужно». |
2 мин | «Верно. Вы интуитивно используете один из самых мощных инструментов языка. Сегодня мы научимся делать это профессионально. Тема нашего урока — монолог-рассуждение. Мы узнаем, как строится логика убеждения, чтобы ваше мнение всегда имело вес». | Записывают дату и тему урока в тетради: «Монолог-рассуждение». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы определили, что умение рассуждать — это социальный навык. Давайте вспомним, что мы уже знаем о типах речи».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о типах речи и столкнуть учеников с проблемой нехватки структуры в спонтанном рассуждении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «На слайде три коротких фрагмента. Определите тип речи каждого. 1) Описание заката. 2) Рассказ о походе в кино. 3) Ответ на вопрос "Почему важно читать книги?". Какой из них требует от нас не просто картинки или хронологии, а работы мысли?» | Отвечают: «Третий вариант — это рассуждение. Первые два — описание и повествование». |
3 мин | «Попробуйте прямо сейчас за 30 секунд доказать мне, что Искусственный Интеллект — это благо для школьника. Кто готов?» Учитель слушает 1-2 ответа, которые обычно хаотичны. «Заметили? Мысли есть, но они как рассыпанные бусины. Чего нам не хватает, чтобы речь звучала как крепкая цепь?» | Ученики пробуют высказаться, сталкиваются с тем, что сложно быстро подобрать аргументы. Отвечают: «Не хватает порядка», «Сложно сразу найти слова». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Нам не хватает структуры. Сегодня мы станем архитекторами своей речи и построим этот каркас».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: самостоятельно вывести формулу рассуждения через анализ текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Работаем в парах. У вас на столах конверты с разрезанным текстом (прием "Рассыпанный текст"). Сложите его так, чтобы получилась логичная речь. Текст посвящен вопросу: "Нужны ли оценки в школе?"» | Работают в парах, сопоставляют фрагменты текста, спорят о порядке предложений. |
4 мин | «Давайте проверим. Что вы поставили в начало? Это утверждение называется ТЕЗИС. Что идет следом? Это АРГУМЕНТЫ. А чем все закончилось? ВЫВОДОМ. Посмотрите на слайд — это и есть классическая схема рассуждения: Тезис -> Доказательства -> Вывод. Зарисуйте эту схему в тетрадь». | Сверяют свои результаты с эталоном на слайде. Рисуют схему в тетрадях. |
3 мин | «Чтобы части не развалились, мы используем "клей" — специальные слова. Какие слова помогают перейти от тезиса к аргументам? А к выводу?» Учитель записывает на доске: "Во-первых", "Потому что", "Следовательно", "Таким образом". | Предлагают свои варианты: «Потому что», «Например», «Значит», «Итак». |
Запись в тетрадях
- Тезис (основная мысль, которую доказываем).
- Аргументы (доказательства, примеры).
- Вывод (итог, подтверждающий тезис).
- Средства связи: Во-первых, во-вторых, значит, следовательно, я считаю, что...
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Схема готова. Но как сделать её живой? Для этого есть специальная ПОПС-формула».
Этап 4. Первичное закрепление (8 мин)
Цель этапа: отработать использование ПОПС-формулы для построения короткого рассуждения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Посмотрите на памятку. ПОПС — это: П — Позиция ("Я считаю, что..."), О — Обоснование ("Потому что..."), П — Пример ("Например..."), С — Следствие ("Исходя из этого..."). Давайте попробуем вместе на тему: "Нужно ли подростку подрабатывать летом?" Кто начнет с позиции?» | Ученик: «Я считаю, что подростку полезно подрабатывать летом». |
5 мин | Учитель передает слово другому ученику для обоснования и примера. Используется прием "Снежный ком". «Продолжаем цепочку. Кто приведет аргумент?» | Ученики по цепочке строят рассуждение: «Потому что это учит ценить деньги», «Например, мой брат работал курьером и стал экономнее», «Следовательно, работа помогает стать взрослее». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Видите, как ПОПС-формула делает вашу мысль стройной и убедительной. Теперь — ваш выход».
Этап 5. Самостоятельная работа (10 мин)
Цель этапа: индивидуальное создание и представление монолога-рассуждения на выбранную тему.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Выберите одну из трех тем на слайде: 1) Соцсети — это потеря времени или новые возможности? 2) Стоит ли вводить школьную форму? 3) Почему важно уметь говорить "нет"? Подготовьте устный монолог на 1 минуту, используя ПОПС-формулу. У вас 3 минуты на наброски плана». | Выбирают тему, делают краткие записи в тетрадях (тезис, ключевые слова для аргументов). |
7 мин | «Время вышло. Кто хочет выступить? Помните о критериях: четкий тезис, минимум два аргумента, логичный вывод. Класс, ваша задача — оценить выступление по методу "Две звезды и пожелание"». Учитель вызывает 3-4 человек. | Выступают перед классом. Слушатели после каждого выступления называют два плюса и дают один совет. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились! Ваши речи стали звучать гораздо увереннее».
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Наш урок подходит к концу. Давайте заполним "Билет на выход". Напишите на листочке: 1) Что в структуре рассуждения самое трудное? 2) Какой аргумент сегодня был самым убедительным? 3) Оцените свою работу на уроке от 1 до 10». | Заполняют короткие анкеты-билеты, сдают их учителю при выходе (или оставляют на краю парты). |
3 мин | «Запишите домашнее задание. Оно будет дифференцированным — выберите тот уровень, который вам интересен. Спасибо за работу, вы сегодня были настоящими ораторами!» | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — монолог полностью соответствует структуре рассуждения (тезис, 2+ аргумента, вывод), использованы средства логической связи, речь выразительна, нет грамматических ошибок.
- «4» — структура соблюдена, но приведен только один аргумент или отсутствуют средства связи (вводные слова), допущены незначительные речевые неточности.
- «3» — тезис сформулирован, но аргументация слабая или подменяется простым повествованием, вывод отсутствует или не логичен.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая часть ПОПС-формулы далась мне легче всего? | Осознание собственных сильных сторон в аргументации. |
Смогу ли я применить эту схему в споре вне школы? | Оценка практической значимости изученного материала. |
Что бы я изменил в своем выступлении, если бы готовил его дольше? | Развитие навыка самокритики и стремления к совершенствованию речи. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня мы открыли секрет убедительности. Помните, что слово — это инструмент, и от того, как вы его выстроите, зависит, поймут вас или нет. Мы научились не просто говорить, а доказывать. На следующем уроке мы поработаем над письменным рассуждением, что очень пригодится вам на экзаменах. До свидания!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. из учебника | Прочитать параграф о рассуждении, выполнить упражнение на нахождение тезиса и аргументов в тексте. |
Средний (повышающий) | Аудио-монолог | Записать на диктофон монолог-рассуждение (1.5 мин) на тему «Зачем нужно беречь природу?» и отправить учителю. |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-эссе | Написать текст-рассуждение в формате поста для соцсетей на тему «Выбор профессии: мечта или расчет?», используя ПОПС-формулу. |
Контрольный вопрос: Из каких трех обязательных частей состоит любое рассуждение?