Живое слово художника: учимся описывать картину (А.М. Герасимов «После дождя»)
Цели и задачи
- Цель: научиться создавать связный текст-описание картины, используя выразительные средства языка для передачи настроения и авторского замысла.
- Образовательная задача: закрепить знания о типе речи «описание» и его структуре; сформировать навык отбора лексики для описания деталей пейзажа и интерьера.
- Развивающая задача: развивать наблюдательность, воображение и эмоциональный интеллект через анализ художественного полотна.
- Воспитательная задача: воспитывать эстетический вкус и чувство прекрасного, любовь к родной природе через произведения искусства.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование эстетических потребностей и ценностей на основе знакомства с шедеврами русской живописи.
- Развитие навыков самоконтроля и способности к творческому самовыражению.
- Осознание роли русского языка как средства описания окружающего мира.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать визуальную информацию, выделять главное и детали, устанавливать причинно-следственные связи между цветом и настроением.
- Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (написание сочинения по плану).
- Коммуникативные: умение точно и ясно выражать свои мысли, слушать собеседника и аргументировать свою точку зрения в ходе обсуждения картины.
Предметные
- Знание структуры текста-описания (зачин, средняя часть, концовка).
- Умение использовать эпитеты, метафоры и сравнения в собственном тексте.
- Владение навыком написания сочинения по картине с соблюдением норм русского литературного языка.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: понимание того, зачем нужно уметь описывать свои впечатления.
- Нравственно-эстетическая ориентация: оценка художественного произведения.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.
- Коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план сочинения.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте учебника и на полотне художника.
- Смысловое чтение художественного образа картины.
- Построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
- Владение монологической и диалогической формами речи.
Подготовка учителя к уроку
- Репродукция картины А.М. Герасимова «После дождя» (Мокрая терраса) в высоком разрешении для вывода на экран.
- Распечатка «Рабочих листов» с опорными словами и схемой плана сочинения (по 1 на каждого ученика).
- Аудиофайл с записью звуков летнего дождя и пения птиц после грозы.
- Подготовленные карточки с терминами: «колорит», «блики», «передний план», «фон».
- Учебник русского языка (6 класс, под ред. Ладыженской), цветные стикеры для рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учащихся к восприятию художественного образа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Закройте на мгновение глаза. Послушайте эти звуки". Учитель включает аудиозапись шума дождя, который постепенно сменяется пением птиц. "Что вы почувствовали? О чем подумали? Какое время года вам представилось?" | Слушают аудиозапись, закрыв глаза. Отвечают: "Я представил летнюю грозу", "Мне показалось, что пахнет свежестью", "Это лето, потому что птицы поют очень звонко". |
2 мин | "Сегодня мы не просто будем писать сочинение, мы попробуем стать 'переводчиками'. Нам нужно перевести язык красок, бликов и теней на язык слов. Откройте тетради, запишите дату и тему урока: 'Сочинение-описание картины А.М. Герасимова «После дождя»'." | Записывают дату и тему в тетради. Настраиваются на творческую работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы настроились на нужную волну. Теперь давайте вспомним, что мы уже знаем о таких текстах".
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о типах речи и структуре описания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Ребята, давайте вспомним: какие три типа речи мы знаем? К какому типу будет относиться наше сочинение? Почему? Какие вопросы мы можем задать к тексту-описанию?" Учитель использует прием 'Тонкие и толстые вопросы'. | Отвечают: "Повествование, описание, рассуждение. Наше сочинение — описание, потому что мы рисуем словами картину. Вопросы: Какой? Какая? Какое?" |
2 мин | "Верно. Описание — это как фотография, остановленное мгновение. А из каких обязательных частей состоит любое сочинение? Давайте вспомним структуру 'трехчастки'." | Формулируют: "Вступление, основная часть (само описание деталей) и заключение (вывод или чувства автора)". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Структуру мы вспомнили. Теперь пора познакомиться с самим произведением искусства и его автором".
Этап 3. Открытие нового знания: анализ картины (12 мин)
Цель этапа: провести детальный анализ картины, выявить ключевые образы и средства их выразительности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель выводит картину на экран. "Перед вами работа Александра Михайловича Герасимова. Он написал её в 1935 году всего за три часа, под впечатлением от внезапного ливня. Посмотрите внимательно: что первым бросается в глаза? Какое общее настроение у картины?" | Рассматривают картину. Отвечают: "Всё блестит", "Очень много воды", "Настроение свежее, радостное, хотя небо еще темное". |
4 мин | "Давайте изучим детали. Применим прием 'Лупа'. Что мы видим на переднем плане? Обратите внимание на пол террасы, на стол. Как художник передал, что дождь только что закончился? Какие слова нам понадобятся?" | Обсуждают: "Пол зеркальный, в нем отражается небо. Стол мокрый, на нем блестят капли. Перила тоже влажные. Слова: сверкающий, зеркальный, влажный блеск, отражение". |
4 мин | "А теперь посмотрите на сад на заднем плане. Какого цвета там зелень? Как выглядят цветы? Почему они кажутся такими тяжелыми?" Учитель помогает подобрать эпитеты. | Отвечают: "Зелень густая, сочная, ярко-зеленая. Цветы — это пионы, они склонились к столу от тяжести воды. Слова: омытая ливнем листва, нежно-розовые бутоны, пышный куст". |
Запись в тетрадях
- Ключевые образы: мокрая терраса, зеркальный пол, резной стол на гнутых ножках, опрокинутый стакан, пышный букет пионов, густой сад.
- Цветовая гамма: серебристо-серый, сочный зеленый, нежно-розовый, янтарный (блики).
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы собрали 'краски' для нашего текста. Теперь нужно составить план, чтобы сочинение было стройным".
Этап 4. Групповая работа: «Банк слов» (7 мин)
Цель этапа: расширить словарный запас учащихся для написания сочинения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель делит класс на 3 группы по рядам. Прием 'Мозговой штурм'. "1 ряд собирает эпитеты к слову 'вода/дождь'; 2 ряд — к слову 'сад/зелень'; 3 ряд — к слову 'свет/блики'. Записывайте на листах, потом зачитаем лучшие варианты". | Работают в группах. Записывают: 1) проливной, очищающий, влажный, зеркальный; 2) изумрудный, освеженный, густой, прибитый дождем; 3) солнечные зайчики, серебристое сияние, искрящиеся капли. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Отличный банк слов! Эти слова помогут вам сделать описание по-настоящему живым".
Этап 5. Составление плана и подготовка черновика (10 мин)
Цель этапа: структурировать будущий текст и начать самостоятельное письмо.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Давайте вместе составим план. О чем мы напишем в начале? Что будет в середине? Как закончим?" Учитель записывает пункты плана на доске. | Предлагают пункты: 1. Мастер пейзажа А.М. Герасимов и его картина. 2. Описание террасы после ливня. 3. Сад и цветы. 4. Мои впечатления от картины. |
7 мин | "Теперь приступайте к работе над черновиком. Начните с первого пункта. Помните, что мы не просто перечисляем предметы, а передаем чувства. Используйте наши наработки из 'Банка слов'." | Начинают писать черновик сочинения. Учитель проходит по рядам, дает индивидуальные советы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Я вижу первые строки, они очень поэтичны. Дома вы доведете эту работу до совершенства".
Этап 6. Рефлексия и подведение итогов (5 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и эмоциональное состояние учеников.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель использует прием 'Билет на выход'. "Напишите на стикере одно самое красивое слово или словосочетание, которое вы сегодня подобрали к картине, и приклейте его на доску вокруг репродукции". | Выбирают слова (например, "алмазные капли", "зеркальный пол", "запах свежести") и приклеивают стикеры на доску. |
2 мин | "Ребята, что сегодня на уроке было для вас самым сложным? А что самым интересным? Помогла ли вам музыка в начале урока?" | Отвечают на вопросы, делятся впечатлениями. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — текст полностью соответствует теме, соблюдена структура (3 части), использовано не менее 5 выразительных средств (эпитеты, метафоры), отсутствуют речевые и грамматические ошибки.
- «4» — тема раскрыта, но есть 1-2 нарушения в структуре или 1-2 речевые ошибки, использованы выразительные средства.
- «3» — текст представляет собой простое перечисление предметов на картине, бедный словарный запас, есть более 3 ошибок.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая деталь картины показалась тебе самой важной? | Проверка внимательности и умения выделять смысловой центр. |
Удалось ли тебе передать настроение свежести в своем тексте? | Самооценка реализации творческого замысла. |
Какой прием (музыка, банк слов, план) помог тебе больше всего? | Выявление наиболее эффективных методов обучения для данного класса. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы убедились, что художник пишет не только красками, но и чувствами. А мы с вами научились превращать эти чувства в красивые, точные слова. Ваша 'зеркальная терраса' в черновиках уже блестит от дождя. Дома постарайтесь сохранить это ощущение свежести и чистоты в чистовом варианте сочинения. Спасибо за вдохновенную работу!"
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Написать сочинение в тетрадь | Оформить черновик в чистовик, опираясь на план и банк слов (объем 0,5 - 1 стр). |
Средний | Редактирование | Написать сочинение и подчеркнуть в нем все использованные эпитеты и метафоры. |
Продвинутый | Творческое дополнение | Написать сочинение от лица самого художника: что он чувствовал в те 3 часа, пока писал картину. |
Контрольный вопрос: Проверьте, не забыли ли вы описать задний план картины — сад, ведь без него описание будет неполным!