Собирание материалов к сочинению: «Портрет моего современника»
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся научатся методам наблюдения и систематизации рабочих материалов для сочинения-описания внешности человека, создав банк ключевых слов и выражений.
- Образовательная задача: познакомить с понятием «рабочие материалы» и способами их фиксации (выписки, наблюдения, ключевые слова).
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, наблюдательность и умение классифицировать информацию по заданным признакам.
- Воспитательная задача: формировать интерес к внутреннему миру человека и уважительное отношение к окружающим через культуру описания внешности.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование эстетических чувств и понимание ценности человеческой индивидуальности.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе групповой работы.
- Повышение мотивации к творческой деятельности и самовыражению через слово.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из различных источников (визуальных и текстовых), структурировать её в виде таблиц и кластеров.
- Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение, аргументировать его и координировать позиции в паре/группе.
Предметные
- Знать определение понятия «рабочие материалы к сочинению».
- Уметь проводить целенаправленное наблюдение за объектом описания.
- Владеть навыком подбора точных эпитетов, сравнений и глаголов для характеристики внешности и мимики.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска.
Коммуникативные УУД
- Управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочие листы «Лаборатория наблюдателя» (по 1 на парту, 15 шт).
- Подготовить презентацию с репродукциями портретов (например, В. Серов «Девочка с персиками», И. Крамской «Неизвестная»).
- Подготовить карточки с «рассыпанными» словами (эпитеты к частям лица).
- Проверить работу проектора и аудиосистемы.
- Записать на доске тему урока и эпиграф: «Слово — это зеркало души».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент / Мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и включить учащихся в мыслительную деятельность через игровую ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы превратимся в настоящих исследователей-детективов. Посмотрите друг на друга. Мы видим лица, одежду, улыбки. Но умеем ли мы по-настоящему видеть детали?» | Приветствуют учителя, настраиваются на работу, смотрят на соседей по парте. |
2 мин | Учитель зачитывает описание известного персонажа (например, Гарри Поттера или Шерлока Холмса), не называя имени: «"Худое лицо, костлявые колени, чёрные волосы и ярко-зелёные глаза. Он носил круглые очки, заклеенные скотчем... А на лбу был странный шрам в виде молнии". Узнали? Благодаря чему вы его узнали?» | Отвечают: «Это Гарри Поттер!». Поясняют: «Благодаря точным деталям: очкам, шраму, цвету глаз». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Верно. Чтобы читатель увидел героя, автор должен собрать точные детали. Этим мы и займёмся сегодня"».
Этап 2. Актуализация и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: выявить границы знания и незнания, сформулировать проблему урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Представьте, что вам нужно написать сочинение о вашем друге. С чего вы начнёте? Сразу сядете писать текст?"» Учитель фиксирует затруднения: «"Часто бывает так: садишься писать, а слов нет. Почему?"» | Высказывают предположения: «Начнём с описания», «Не знаем, с чего начать», «Забываем детали». |
3 мин | Учитель вводит приём «Аукцион слов»: «"Давайте попробуем описать глаза. Кто назовёт больше эпитетов за 30 секунд?"» Учитель записывает на доске: карие, грустные, хитрые... «"Видите, как много слов, но они разрознены. Что нам нужно сделать перед написанием сочинения?"» | Участвуют в аукционе, называют слова. Формулируют цель: «Нам нужно научиться собирать и записывать материалы заранее». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Итак, тема нашего урока — Собирание материалов к сочинению. Мы научимся создавать фундамент нашего будущего текста"».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Открытие нового знания (8 мин)
Цель этапа: познакомить учащихся с понятием рабочих материалов и алгоритмом их сбора.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель объясняет: «"Рабочие материалы — это ваши заметки, черновики, выписки из книг, наблюдения. Как их собирать? Во-первых, наблюдение (смотрим на объект). Во-вторых, ассоциации (на что похоже?). В-третьих, работа со словарём (поиск точного слова)".» | Слушают учителя, фиксируют основные способы сбора материалов. |
5 мин | Учитель демонстрирует слайд со схемой «Портрет» (Лицо -> Глаза, Нос, Рот; Фигура -> Рост, Походка; Одежда). «"Чтобы ничего не забыть, мы используем метод кластера. Давайте вместе заполним ветку 'Глаза'"». | Зарисовывают основу кластера в тетрадь. Предлагают слова: «лучистые», «внимательные», «цвета морской волны». |
Запись в тетрадях
Рабочие материалы — это предварительные записи, наблюдения и ключевые слова, необходимые для создания текста. Способы сбора: 1) Наблюдение; 2) Подбор синонимов; 3) Сравнения.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Теперь у нас есть схема. Но чтобы она ожила, нам нужна практика. Переходим в нашу лабораторию"».
Этап 4. Практикум «Лаборатория наблюдателя» (12 мин)
Цель этапа: отработать навык сбора материалов в группах, используя приём «Словесный фоторобот».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель делит класс на 4 группы: «Глаза и взгляд», «Улыбка и голос», «Осанка и походка», «Одежда и детали». Раздаёт карточки с репродукциями картин современников. | Распределяются по группам, получают карточки и рабочие листы. |
8 мин | «"Ваша задача — собрать как можно больше материалов для описания вашего героя. Используйте прилагательные, причастия и сравнения. Помните: мы не пишем текст, мы собираем 'кирпичики'!"» Учитель обходит группы, помогает подбирать слова. | Работают в группах. Заполняют таблицу: 1 колонка — деталь, 2 колонка — признаки (цвет, форма), 3 колонка — сравнения («глаза как...»). |
2 мин | Учитель просит одного представителя от группы зачитать самые интересные находки. | Представители групп зачитывают: «Голос звонкий, как колокольчик», «Походка стремительная, летящая». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Отлично! Вы собрали богатый материал. Теперь посмотрите, как эти разрозненные слова превращаются в систему"».
Этап 5. Первичное закрепление и систематизация (7 мин)
Цель этапа: научить структурировать собранные данные для дальнейшего использования в сочинении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель предлагает приём «Синквейн» для обобщения образа героя, материалы к которому собирали. «"Давайте выберем одно ключевое слово из ваших записей и составим синквейн, чтобы увидеть суть образа"». | Индивидуально составляют синквейны. Пример: «Друг. Искренний, весёлый. Смеётся, помогает, понимает. Моя верная опора. Человек». |
3 мин | Учитель: «"Посмотрите на свои рабочие листы. Какие слова кажутся вам лишними? Вычеркните их. Оставьте только самое выразительное. Это и есть редактура материалов"». | Критически оценивают свои записи, оставляют 5–7 самых точных выражений. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Теперь ваш черновик готов к тому, чтобы стать красивым сочинением"».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения темы через короткое диагностическое задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель даёт задание: «"Выберите любого одноклассника (не называя имени) и запишите 3 ключевых признака его внешности так, чтобы мы могли его узнать. Используйте материалы нашего урока"». | Письменно выполняют задание в тетрадях. |
2 мин | Учитель: «"Проверьте себя по чек-листу на доске: 1) Есть ли эпитет? 2) Есть ли сравнение? 3) Указана ли деталь одежды или мимики?"» | Проводят самопроверку, ставят плюс на полях, если все 3 пункта соблюдены. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вижу много улыбок — значит, вы узнали своих друзей в описаниях. Это значит, что материалы собраны верно"».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель использует приём «Билет на выход»: «"Напишите на стикере один приём сбора материалов, который вам показался самым эффективным, и приклейте на дверь, когда будете выходить"». | Пишут на стикерах: «наблюдение», «сравнение», «кластер». |
1 мин | Учитель диктует домашнее задание, поясняя уровни сложности. | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — собрано не менее 10 разнообразных рабочих материалов (эпитеты, глаголы, сравнения), записи структурированы, выделены ключевые детали внешности.
- «4» — собрано 7–8 материалов, использованы только простые эпитеты, структура записей частично нарушена.
- «3» — собрано менее 5 материалов, описания однообразны («глаза добрые», «лицо красивое»), нет попытки анализа деталей.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой этап сбора материалов был для вас самым трудным? | Выявление дефицитов в навыках наблюдения или подбора лексики. |
Сможете ли вы теперь самостоятельно подготовиться к любому сочинению-описанию? | Оценка сформированности метапредметного навыка планирования. |
Какое слово или сравнение, найденное сегодня, вам нравится больше всего? | Эмоциональное закрепление успеха и развитие чувства языка. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня вы сделали важный шаг. Вы поняли, что сочинение — это не магия, которая рождается из ниоткуда, а результат внимательного взгляда на мир. Слово — это инструмент художника, и сегодня вы наполнили свою палитру красками. На следующем уроке мы начнём объединять эти краски в цельную картину — ваш первый черновик сочинения. Спасибо за работу!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, упр. №142 | Выписать из текста упражнения все слова и словосочетания, описывающие внешность героя, распределив их по группам (лицо, одежда, характер). |
Средний (повышающий) | «Портрет мамы/папы» | Провести наблюдение дома и составить таблицу рабочих материалов для описания одного из родителей (не менее 12 позиций). |
Продвинутый (дополнительный) | «Словесный автопортрет» | Посмотреть в зеркало и собрать материалы для самоописания, используя не менее 3 оригинальных метафор или сравнений. |
Контрольный вопрос: «Как вы думаете, можно ли использовать в рабочих материалах не только слова, но и небольшие рисунки-схемы? Почему?»