Приставки -при- и -пре-: секреты правописания
Цели и задачи
- Цель: научиться безошибочно выбирать гласную в приставках -при- и -пре-, опираясь на их лексическое значение.
- Образовательная задача: изучить 4 основных значения приставки -при- и 2 значения приставки -пре-.
- Развивающая задача: развивать навыки лингвистического анализа, умение классифицировать языковые явления и работать по алгоритму.
- Воспитательная задача: воспитывать культуру доказательного рассуждения и интерес к этимологии слов.
- Методическая задача: использовать системно-деятельностный подход через самостоятельное «открытие» правил учащимися.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению и готовности к саморазвитию.
- Развитие логического мышления и способности к самоанализу.
- Формирование эстетического чувства при работе с текстом.
- Укрепление познавательного интереса к русскому языку.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из таблиц и схем, устанавливать причинно-следственные связи.
- Регулятивные: владение навыками самоконтроля и коррекции своей деятельности.
- Коммуникативные: умение аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при работе в парах.
Предметные
- Знать условия выбора букв Е и И в приставках -пре- и -при-.
- Уметь различать значения приставок (приближение, присоединение, близость, неполнота действия; высокая степень качества, значение «пере-»).
- Уметь графически обозначать условия выбора орфограммы.
- Владеть навыком различения омонимичных слов (придать — предать).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом).
- Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно.
- Планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации.
- Анализ объектов с целью выделения признаков.
- Построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочие листы с таблицей «Значения приставок» (по 1 на каждого ученика).
- Подготовить набор сигнальных карточек (красная с буквой Е, зеленая с буквой И) — 30 комплектов.
- Загрузить презентацию с визуальными образами (картинки к значениям «приближение», «неполнота действия» и др.).
- Подготовить «Билеты на выход» (короткий тест из 4 слов на маленьких листочках).
- Выписать на доску (или слайд) слова-исключения: «президент», «препятствие», «привет», «приключение».
- Проверить наличие мела/маркеров и исправность проектора.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и организационный момент (3 мин)
Цель этапа: создать психологический настрой на работу и активизировать внимание через приём «Лингвистический детектив».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «"Здравствуйте, шестиклассники! Сегодня мы с вами превратимся в лингвистических детективов. Посмотрите на свои парты: всё ли готово к расследованию? Тетради, ручки, учебники — это ваши инструменты. Садитесь."» | Проверяют готовность, настраиваются на работу, садятся. |
2 мин | «"На доске записаны два предложения: 'Преступник приклонил колено' и 'Преступник преклонил колено'. Как вы думаете, в каком случае он сдался, а в каком — просто присел отдохнуть? Почему одна буква меняет судьбу человека? Сегодня мы раскроем тайну букв Е и И в приставках."» | Рассматривают предложения, высказывают догадки: «"В первом случае он немного согнул ногу, а во втором — выразил уважение или сдался"». Осознают значимость орфограммы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Как видите, выбор буквы зависит от смысла. Давайте вспомним то, что мы уже знаем о приставках, чтобы двигаться дальше."»
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить правописание неизменяемых приставок и приставок на -з/-с, подготовить почву для новой темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Перед вами на слайде слова: ра..бежаться, о..дать, бе..шумный, пре..сказать. Запишите их в тетрадь, вставляя пропущенные буквы. Выделите приставки."» Учитель проходит по рядам, контролируя выполнение. | Записывают слова: разбежаться, отдать, бесшумный, предсказать. Выделяют приставки, объясняют выбор (звонкость/глухость, неизменяемость). |
2 мин | «"Скажите, а зависит ли написание этих приставок от их значения? Например, меняется ли буква в 'раз-', если слово значит что-то другое?"» | Отвечают: «"Нет, в этих приставках мы смотрим на следующий согласный или просто помним, как они пишутся"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Верно. Но сегодня мы познакомимся с приставками-капризами, которые смотрят не на буквы, а на смысл слова."»
Этап 3. Выявление места и причины затруднения (5 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: создать проблемную ситуацию, где старые правила не работают.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Посмотрите на слова: пр..шить, пр..добрый, пр..открыть, пр..рвать. Попробуйте применить к ним правило звонкости/глухости. Получается? Почему мы сомневаемся, какую букву писать — Е или И?"» | Пробуют применить правило, понимают, что оно не подходит. Формулируют проблему: «"Буквы Е и И звучат похоже, и мы не знаем правила для их выбора в этих приставках"». |
2 мин | «"Какова же цель нашего урока? Сформулируйте её."» Учитель записывает тему на доске: «Приставки -пре- и -при-». | Формулируют цель: «"Узнать, когда в приставках пишется И, а когда Е"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Цель ясна. План действий: исследуем значения слов, составим таблицу-помощницу и научимся её применять."»
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: путём наблюдения над языковым материалом выявить значения приставок -при- и -пре-.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"Работаем в группах по 4 человека. У каждой группы на столе конверт со словами. Группа 1 и 2 ищет общее значение для слов: приехать, приплыть, приползти. Группа 3 и 4: приклеить, прибить, привязать. Группа 5: присесть, приоткрыть, прилечь. Группа 6: приморский, пришкольный, придорожный. Какая буква объединяет все эти слова?"» | Обсуждают в группах. Группы называют значения: 1-2 — приближение; 3-4 — присоединение; 5 — неполнота действия; 6 — близость. Хором отвечают: «"Буква И!"» |
4 мин | «"А теперь посмотрите на вторую группу слов: предобрый, премилый, премудрый. Каким словом можно заменить приставку? А слова: преградить, прервать, преступить? На какую приставку они похожи?"» | Анализируют: «"Предобрый — это очень добрый. Преградить — это перегородить"». Делают вывод: «"В этих случаях пишем Е"». |
3 мин | «"Давайте систематизируем наши открытия. Заполним таблицу в ваших рабочих листах."» Учитель выводит эталонную таблицу на экран. | Заполняют таблицу: рисуют схемы-символы для каждого значения (например, стрелочка к объекту для «приближения»). |
Запись в тетрадях
- ПРИ- = 1) Приближение; 2) Присоединение; 3) Близость; 4) Неполнота действия.
- ПРЕ- = 1) «Очень»; 2) «Пере-».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы составили карту правил. Теперь проверим, как она работает на практике."»
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: отработать алгоритм выбора буквы с проговариванием правила вслух.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «"Играем в 'Светофор'. Я называю слово, а вы поднимаете карточку: Зеленая — И, Красная — Е. Будьте внимательны! Слова: Прибежать, Прекрасный, Привстать, Превратить, Приклеить, Превысокий."» | Слушают слова, анализируют значение, поднимают нужную карточку. Если кто-то ошибся, сосед по парте объясняет значение. |
3 мин | «"А теперь откройте учебник на странице 116, упражнение 154. Первые три слова запишем у доски с объяснением."» Учитель вызывает одного ученика к доске. | Ученик у доски: «"Пришить — пишу И, так как значение 'присоединение'. Выделяю приставку, подчеркиваю И"». Остальные пишут в тетрадях. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Светофор показал, что большинство из вас на верном пути. Попробуем поработать самостоятельно."»
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения темы каждым учеником в условиях индивидуальной работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"На ваших столах лежат карточки с коротким текстом 'Утро в лесу'. Вставьте пропущенные буквы в словах с приставками. У вас 5 минут."» Текст включает слова: пр..грело, пр..летели, пр..красный, пр..сели, пр..дорожная. | Самостоятельно выполняют задание, вставляя буквы и выделяя приставки. |
3 мин | «"А теперь возьмите зеленые ручки и проверьте себя по эталону на слайде. Если всё верно — поставьте на полях '+'. Если есть ошибки — исправьте и рядом напишите значение приставки."» | Сверяют свою работу с экраном, проводят самооценку и коррекцию. |
Эталон решения
1. Пригрело (неполнота действия/начало). 2. Прилетели (приближение). 3. Прекрасный (очень красивый). 4. Присели (неполнота действия). 5. Придорожная (близость).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Поднимите руки те, кто выполнил работу без ошибок. Молодцы! Те, у кого 1-2 ошибки — не расстраивайтесь, мы еще потренируемся."»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: зафиксировать новое содержание, оценить собственную деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Наше расследование подходит к концу. Давайте вернемся к нашему преступнику. Почему же он 'преклонил колено'?"» Учитель раздает «Билеты на выход». | Отвечают: «"Потому что это значение 'пере-', он переступил через свою гордость или закон"». Заполняют билеты (4 слова: пр..шить, пр..мудрый, пр..вокзальный, пр..гореть). |
3 мин | «"Запишите домашнее задание. Выберите тот уровень, который вам по силам и интересен."» Объясняет суть заданий. | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — работа выполнена без ошибок, графически обозначены все условия выбора орфограммы (приставка выделена, буква подчеркнута, значение указано).
- «4» — допущено 1-2 ошибки в выборе буквы или отсутствует графическое объяснение при правильном написании.
- «3» — допущено 3-4 ошибки, ученик затрудняется в определении значения приставки.
- «2» — допущено более 5 ошибок, алгоритм выбора буквы не освоен.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое значение приставки ПРИ- оказалось самым легким, а какое — трудным? | Выявление субъективных трудностей в классификации значений. |
Сможешь ли ты объяснить младшему брату, почему 'преграда' пишется через Е? | Проверка способности к вербализации и трансляции полученного знания. |
Оцени свою работу на уроке: где ты был 'прекрасен', а где 'притормаживал'? | Самоанализ продуктивности и эмоционального состояния через метафору темы. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня вы отлично поработали в роли детективов и раскрыли дело о коварных приставках. Помните, что в русском языке смысл всегда стоит на первом месте. Если вы понимаете, что слово хочет сказать, вы никогда не ошибетесь в его написании. На следующем уроке мы разберем более сложные случаи — слова, которые нужно просто запомнить. Спасибо за урок, вы были превосходны!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 156 в учебнике | Списать текст, вставить пропущенные буквы ПРЕ/ПРИ, выделить приставки. |
Средний (повышающий) | Творческая работа «Сказка» | Написать короткую сказку (6-8 предложений) о споре приставок ПРЕ- и ПРИ-, используя минимум 10 слов на изученное правило. |
Продвинутый (дополнительный) | Карточка-шифровка | Составить для одноклассника карточку из 15 слов с пропусками, где будут «ловушки» — слова, похожие на ПРЕ/ПРИ, но ими не являющиеся (например, 'привет'). |
Контрольный вопрос: «Как отличить приставку ПРЕ- в значении 'очень' от приставки ПРЕ- в значении 'пере-'?»