Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-
Цели и задачи
- Цель: научиться безошибочно выбирать гласные Е и И в приставках ПРЕ- и ПРИ- на основе их лексического значения.
- Образовательная задача: сформировать навык различения шести основных значений приставки ПРИ- и двух значений приставки ПРЕ-.
- Развивающая задача: развивать навыки лингвистического анализа, умение классифицировать языковые явления и работать в группе.
- Воспитательная задача: воспитывать культуру грамотного письма и бережное отношение к родному языку через работу с текстами.
- Межпредметная задача: проследить связи с географией (топонимы) и литературой (эпитеты в сказках).
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование устойчивого интереса к изучению русского языка.
- Развитие навыков самоконтроля и ответственности за результат коллективной работы.
- Осознание эстетической ценности русского языка.
Метапредметные
- Умение извлекать информацию из таблиц и схем учебника.
- Способность сравнивать объекты по заданным критериям (значениям приставок).
- Навык планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Предметные
- Знать условия выбора букв Е и И в приставках ПРЕ- и ПРИ-.
- Уметь графически обозначать орфограмму и объяснять выбор буквы.
- Распознавать слова с неясным значением приставок и уметь пользоваться орфографическим словарем.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи;
- Коррекция (внесение дополнений в план в случае расхождения с эталоном).
Познавательные УУД
- Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- Построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
- Управление поведением партнера (контроль, коррекция действий партнера).
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать раздаточный материал «Мешочки ПРЕ- и ПРИ-» (по 1 шт. на парту) на основе файла учителя.
- Подготовить интерактивную презентацию со слайдами: «Проблемные слова», «Таблица значений», «Эталон кода».
- Распечатать карточки для самостоятельной работы «Подберите код» (индивидуально).
- Проверить работу проектора и ноутбука, загрузить ЭОР (электронное приложение к учебнику или платформу РЭШ).
- Подготовить орфографические словари (5-6 шт. на класс).
- Разместить на доске магнитные карточки со значениями: «приближение», «очень», «пере-» и т.д.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент (2 мин)
Цель этапа: психологический настрой учащихся на работу, проверка готовности к уроку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Сегодня наш урок будет похож на детективное расследование. Нам предстоит выяснить, почему две приставки-близнецы ПРЕ- и ПРИ- так часто путают нас. Проверьте, лежат ли у вас на столах учебники, тетради и ручки. Улыбнитесь соседу по парте — сегодня нам понадобится командный дух!» | Приветствуют учителя, проверяют наличие учебных принадлежностей, настраиваются на работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, все готовы. Начинаем наше погружение в мир орфографии!»
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторение изученного о морфемах, создание проблемной ситуации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте вспомним, что такое приставка? Какую роль она играет в слове? Посмотрите на экран. Здесь записаны слова (слайд 1): пр_морский, пр_красный, пр_открыть, пр_одолеть. Можем ли мы сразу вставить буквы? Почему возникают трудности?» | Отвечают: «Приставка — это значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов». Анализируют слова на слайде, фиксируют затруднение: «Звучат приставки почти одинаково, непонятно, Е или И писать». |
2 мин | «Верно. Это орфограмма, которая зависит не от ударения, а от смысла. Давайте попробуем сформулировать тему урока.» | Записывают в тетрадях дату и тему: «Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, проблема обозначена. Чтобы её решить, нам нужно стать исследователями значений.»
Этап 3. Целеполагание и планирование (3 мин)
Цель этапа: формулировка целей урока и алгоритма действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Какую цель мы перед собой поставим? Используйте опорные слова: узнать..., научиться..., понять... Нам нужен план. Что мы сделаем сначала? (Изучим теорию). Что потом? (Потренируемся). Как проверим себя? (Самостоятельная работа).» | Формулируют цели: «Узнать значения приставок ПРЕ- и ПРИ-, научиться выбирать букву в зависимости от значения». Совместно с учителем проговаривают шаги урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План готов, цели ясны. Приступаем к открытию знаний!»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: исследование значений приставок через работу с учебником и групповое обсуждение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Работаем в группах. Откройте учебник на параграфе о приставках ПРЕ- и ПРИ-. Первая группа ищет значения ПРИ-, вторая — ПРЕ-. Составьте в тетради мини-схему. Обратите внимание на слова из нашего практикума (пункт 1): почему в слове "приглушить" пишется И? Какое это значение?» | Работают с учебником. Группа 1 выписывает: ПРИ = приближение, присоединение, близость, неполнота. Группа 2: ПРЕ = "очень", ПРЕ = ПЕРЕ-. Отвечают: «В слове "приглушить" значение неполноты действия, поэтому пишем И». |
4 мин | «Давайте проверим ваши находки. Посмотрите на слайд 2 с таблицей. Всё ли вы нашли? А теперь внимание на экран: слова "пренебрегать", "президент", "премьера". Можно ли здесь применить правило? (Применяет ИКТ — анимация с появлением словарика).» | Сверяют свои схемы с таблицей на экране. Делают вывод: «В словах "президент", "премьера" приставка не выделяется или значение неясно, их нужно запомнить». Записывают эти слова в словарик. |
3 мин | «Межпредметная связь: вспомните географию. Приазовский, Прибалтика. Какое значение у приставки ПРИ- здесь?» | Отвечают: «Значение пространственной близости — около Азовского моря, около Балтики». |
Запись в тетрадях
- ПРИ-: 1) прибл., 2) присоед., 3) близость (около), 4) неполнота (чуть-чуть).
- ПРЕ-: 1) = очень, 2) = пере-.
- Слова-исключения: президент, премьера, приключение, препятствие.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы собрали все ключи к правилу. Теперь проверим их в деле!»
Этап 5. Первичное закрепление (8 мин)
Цель этапа: отработка умения различать приставки в типичных ситуациях на материале источника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Приём "Мешочки". У вас на партах карточки с двумя мешочками: ПРЕ- и ПРИ-. Распределите слова из списка для справок (пр_морский, пр_открыть, пр_возночь, пр_бедняться и др.) по мешочкам. Работаем в парах. Кто первым заполнит мешочки без ошибок — получит звание "Мастер орфографии".» | Распределяют слова: в мешочек ПРИ — приморский (близость), приоткрыть (неполнота), прибедняться, привязать. В мешочек ПРЕ — превозмочь (=пересилить), превосходный (очень), преграда (=перегородить). |
3 мин | «Давайте разберем слово "преступление". Какая буква? Почему? (Опирается на пункт 1Г практикума).» | Объясняют: «Пишем Е, так как близко к ПЕРЕ- (переступить закон)». |
Эталон решения (фрагмент)
ПРЕ-: превозмочь, превосходный, превысить, преграда, преодолеть, преступление.
ПРИ-: приморский, приоткрыть, прибедняться, приводить, придорожный, прийти, прищуриться, прикасаться, привязать.
ПРИ-: приморский, приоткрыть, прибедняться, приводить, придорожный, прийти, прищуриться, прикасаться, привязать.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мешочки полны, значения усвоены. Пора переходить к индивидуальному испытанию.»
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения темы, дифференцированный подход.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | «Приём "Подберите код" (задание 4 практикума). Вставьте буквы в слова: прибрежные, прехорошенькая, приклеить, прикрыть, преградить, приволжские, пришкольный, присесть, придремнуть, преинтереснейшая. Замените И на 1, Е на 2. Полученный код запишите в тетрадь. Дополнительно (для сильных): выполните морфемный разбор подчеркнутых слов.» | Выполняют задание. Заменяют буквы цифрами. Код: 1 (прибрежные), 2 (прехорошенькая), 1 (приклеить), 1 (прикрыть), 2 (преградить), 1 (приволжские), 1 (пришкольный), 1 (присесть), 1 (придремнуть), 2 (преинтереснейшая). Итоговый код: 1211211112. |
2 мин | «Сверьте свой код с эталоном на экране (слайд 3). Поднимите зеленую карточку, если код совпал полностью. Желтую — если 1-2 ошибки.» | Проводят самопроверку, сигнализируют о результатах карточками. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Большинство справилось с шифровкой! Ошибки — это наши точки роста, разберем их на консультации.»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Наше расследование завершено. Давайте подведем итоги. Что было самым сложным? Какое значение ПРИ- вы запомнили лучше всего? Заполните таблицу рефлексии в своих листах.» | Заполняют листы рефлексии, отвечают на вопросы учителя. Делятся впечатлениями о групповой работе. |
3 мин | «Запишите домашнее задание. Оно на выбор, разной сложности. Посмотрите на доску (слайд 4).» | Выбирают уровень задания, записывают в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — код в задании 4 составлен верно, в «мешочках» нет ошибок, морфемный разбор выполнен правильно.
- «4» — допущено 1-2 ошибки в коде или распределении слов, есть неточности в объяснении значений.
- «3» — допущено 3-5 ошибок, ученик затрудняется в определении значения приставки, но понимает общий алгоритм.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое значение приставки ПРИ- оказалось самым коварным? | Выявление трудностей в дифференциации значений (часто путают неполноту и завершенность). |
Смогу ли я объяснить это правило младшему брату или сестре? | Проверка уровня осознанности и глубины усвоения материала. |
Оцени свою работу в группе от 1 до 5. Почему такая оценка? | Развитие навыков самооценки и коммуникативной рефлексии. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня вы отлично потрудились! Мы выяснили, что приставки ПРЕ- и ПРИ- — это не просто буквы, а целые смысловые миры. Кто-то из вас стал настоящим экспертом в значениях близости, а кто-то научился видеть значение "очень" там, где раньше была просто буква. Помните: грамотность — это ваша визитная карточка. На следующем уроке мы закрепим эти знания на более сложных текстах и научимся различать омофоны типа "пребывать" и "прибывать". Спасибо за урок!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. из учебника (по теме) | Вставить пропущенные буквы, графически выделить приставки и в скобках указать значение. |
Средний (повышающий) | Задание 5 практикума (тест) | Выполнить тест А-Д из файла учителя, аргументируя каждый выбор письменно. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание | Составить короткий рассказ (5-7 предложений) на тему «Путешествие к морю», используя как можно больше слов с ПРЕ- и ПРИ-. |
Контрольный вопрос перед выходом: «Какую букву вы напишете в слове ПР_МУДРЫЙ и почему?» (Ожидаемый ответ: Е, так как значение «очень»).