Цели и задачи
- Цель: ученик систематизирует знания о лексической системе русского языка, научится различать группы слов по происхождению и употреблению, а также исправлять типичные лексические ошибки.
- Образовательная задача: ученик повторит и закрепит понятия «синонимы», «антонимы», «омонимы», «паронимы», «архаизмы», «неологизмы», «диалектизмы», «фразеологизмы».
- Развивающая задача: развивать навыки самостоятельного лингвистического анализа, критического мышления и работы с контекстом.
- Воспитательная задача: формировать внимательное отношение ученика к собственной речи и стремление соблюдать нормы речевого общения.
- Методическая задача: организовать индивидуальную работу с учётом темпа, затруднений и уровня подготовки ученика.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание эстетической ценности русского языка.
- Стремление к речевому самосовершенствованию.
- Формирование уверенности в собственных учебных действиях и готовности принимать помощь учителя.
Метапредметные
- Познавательные: умение структурировать знания, работать с информацией в виде таблиц и схем.
- Регулятивные: умение планировать свои действия, работать в индивидуальном темпе, контролировать и корректировать результат.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение, объяснять ход рассуждений и задавать учителю вопросы.
Предметные
- Знать основные лексические единицы и их признаки.
- Уметь определять лексическое значение слова, подбирать синонимы и антонимы.
- Уметь находить в тексте и объяснять роль устаревших слов, неологизмов и фразеологизмов.
- Уметь самостоятельно находить и исправлять лексические ошибки с опорой на объяснение учителя.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование устойчивой мотивации к изучению русского языка через посильные задания и индивидуальную поддержку.
- Адекватная самооценка на основе критериев успешности.
Регулятивные УУД
- Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
- Контроль и коррекция в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
Познавательные УУД
- Анализ объектов с целью выделения признаков.
- Построение логической цепи рассуждений.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Коммуникативные УУД
- Умение ясно объяснять свои ответы и обращаться к учителю за уточнением.
- Соблюдение норм культуры речи в диалоге с учителем.
- Умение учитывать обратную связь и самостоятельно исправлять ошибки.
Этап 1. Выполнение заданий в рабочем листе (45 мин)
Решение заданий в рабочем листе на Нейруме
Эталон решения
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Следить за чистотой речи — обязанность каждого грамотного человека. Переходим к финальному испытанию».
Этап 2. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: подвести итоги, оценить эмоциональное состояние и уровень понимания материала.
Время | Действие учителя | Действие ученика |
|---|---|---|
4 мин | «Наше путешествие подходит к концу. Заполните „Билет на выход“: 1) Самое интересное слово сегодня... 2) Я запутался в... 3) Мне нужно повторить...» Учитель собирает листочки. | Ученик письменно отвечает на вопросы рефлексии. |
3 мин | «Запишите домашнее задание. Оно будет творческим и на выбор. Спасибо за работу, сегодня вы были настоящими исследователями!» | Ученик записывает задание в дневник, задаёт уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно работал в группе, верно выполнил все задания самостоятельной работы, правильно исправил все лексические ошибки в упражнении.
- «4» — ученик участвовал в работе группы, допустил 1-2 ошибки в самостоятельной работе или при исправлении предложений.
- «3» — ученик пассивно работал в группе, допустил более 3 ошибок в самостоятельной работе, затрудняется в определении типов устаревших слов.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое лексическое явление показалось вам самым сложным? | Выявление тем, требующих дополнительного повторения (например, паронимы). |
Сможете ли вы теперь объяснить младшему брату, что такое 'бить баклуши'? | Проверка понимания фразеологизмов и умения интерпретировать их. |
В каких жизненных ситуациях вам пригодятся знания о неологизмах? | Связь предмета с реальной жизнью и функциональной грамотностью. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы убедились, что лексика — это не просто список слов в словаре, а живой организм, который постоянно меняется. Мы научились видеть ошибки там, где раньше их не замечали, и заглянули в прошлое нашего языка. Помните: ваша речь — это ваш паспорт в мире взрослых. Чем богаче ваш словарный запас, тем интереснее вы как собеседники. До встречи на следующем уроке, где мы будем писать контрольную работу!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 156 из учебника. | Распределить слова по группам: синонимы, антонимы, омонимы. |
Средний (повышающий) | Составить кроссворд (10 слов). | Использовать термины: архаизм, историзм, диалектизм, неологизм, фразеологизм. |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-сочинение «Слова-пришельцы». | Написать текст о заимствованных словах в речи современного подростка (8-10 предложений). |
Контрольный вопрос: «Как отличить историзм от архаизма?» (Ответ: у историзма нет современного синонима, так как предмет исчез).