Повторение. Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами, именами существительными и именами прилагательными
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут безошибочно применять правила слитного и раздельного написания НЕ с изученными частями речи в 90% случаев при выполнении тренировочных упражнений.
- Образовательная задача: систематизировать знания о написании НЕ с глаголами, существительными и прилагательными, полученные в 5 классе.
- Развивающая задача: развивать навыки аналитического мышления через сопоставление условий написания орфограммы в разных частях речи.
- Воспитательная задача: формировать культуру грамотного письма и ответственное отношение к результатам совместной деятельности.
- Методическая задача: использовать ИКТ-инструменты для оперативного контроля усвоения материала.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование устойчивого интереса к изучению русского языка как системы.
- Развитие навыков самооценки и готовности к самосовершенствованию.
- Воспитание уважительного отношения к мнению сверстников при работе в парах.
- Осознание важности грамотной речи для успешной коммуникации.
Метапредметные
- Умение анализировать и обобщать информацию, представленную в виде таблиц и схем.
- Навык планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Способность извлекать необходимую информацию из ИКТ-ресурсов.
- Умение адекватно оценивать правильность выполнения учебной задачи.
Предметные
- Знать условия слитного и раздельного написания НЕ с глаголами, существительными и прилагательными.
- Уметь различать части речи для правильного применения правила.
- Владеть навыком подбора синонимов без НЕ для проверки написания существительных и прилагательных.
- Уметь графически обозначать условия выбора орфограммы.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
- Нравственно-этическая ориентация: умение слушать и слышать собеседника.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит повторить.
- Самоконтроль: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном.
Познавательные УУД
- Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации в тексте правила.
- Логические: построение логической цепи рассуждений при выборе написания.
Коммуникативные УУД
- Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации при работе в паре.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для дифференцированной работы (3 уровня сложности) — 30 шт.
- Подготовить интерактивный тренажер на платформе LearningApps или аналогичной.
- Оформить на доске (или в презентации) таблицу-кластер для заполнения.
- Проверить работу проектора и колонок для этапа ИКТ.
- Подготовить сигнальные карточки (зеленая, желтая, красная) для рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент / Мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать положительный эмоциональный настрой и включить учеников в учебную деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель использует прием «Эмоциональный будильник»: «"Здравствуйте, ребята! Сегодня мы начинаем урок с необычного приветствия. Представьте, что частица НЕ — это очень капризный жилец в доме нашего языка. С кем-то она хочет дружить и пишется слитно, а от кого-то держится на расстоянии. Сегодня мы выясним, как помирить этого жильца с глаголами, существительными и прилагательными. Улыбнитесь друг другу и пожелайте удачи в этом расследовании!"» | Ученики приветствуют учителя, настраиваются на работу, обмениваются улыбками с соседом по парте. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Настрой отличный! Теперь давайте проверим, насколько крепок наш фундамент знаний из 5 класса"».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать опорные знания о написании НЕ с глаголами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель проводит блиц-опрос: «"Вспомним самое простое правило. Как пишется НЕ с глаголами? Приведите примеры. А есть ли исключения? Запишите в тетрадях три примера глаголов-исключений, которые без НЕ не употребляются"». Учитель контролирует записи, проходя по рядам. | Ученики отвечают: «"НЕ с глаголами пишется раздельно"». Приводят примеры: «"не ходить, не знать"». Называют исключения: «"ненавидеть, негодовать, недоумевать"». Записывают их в тетрадь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"С глаголами всё ясно. Но наш жилец НЕ подготовил ловушки для существительных и прилагательных. Давайте их обнаружим"».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Выявление места и причины затруднения (5 мин)
Цель этапа: создать проблемную ситуацию, демонстрирующую необходимость повторения правил для существительных и прилагательных.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель выводит на экран два предложения: 1) «"Этот путь (не)легкий, а трудный"». 2) «"Он совершил (не)легкий, но важный поступок"». Учитель спрашивает: «"Ребята, посмотрите на слово 'нелегкий'. Почему в первом случае мы напишем его раздельно, а во втором — слитно? В чем разница?"» | Ученики анализируют предложения. Возникает дискуссия. Отвечают: «"В первом есть противопоставление с союзом А, поэтому раздельно. Во втором — союза А нет, можно заменить синонимом 'трудный'"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Верно! Мы наткнулись на условия выбора. Давайте систематизируем их все в одну удобную таблицу"».
Этап 4. Построение проекта и реализация (Discovery / Работа в парах) (10 мин)
Цель этапа: самостоятельно (в парах) составить сводную таблицу правил написания НЕ с разными частями речи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
10 мин | Учитель раздает заготовки таблиц: «"Работая в парах, заполните кластер. Сравните условия для существительных и прилагательных. Найдите общее и различия. Используйте материал учебника на стр. 45-47 (повторение)"». Учитель консультирует пары. | Ученики в парах обсуждают правила, заполняют таблицу. Выделяют графы: «Слитно» (без НЕ не употр., синоним без НЕ) и «Раздельно» (противопоставление с А, слова 'далеко не', 'вовсе не' и т.д.). |
Запись в тетрадях
- НЕ с Сущ. и Прил. СЛИТНО: 1) Без НЕ не употр. (неряха, нелепый); 2) Можно заменить синонимом (неправда = ложь, невысокий = низкий).
- НЕ с Сущ. и Прил. РАЗДЕЛЬНО: 1) Есть противопоставление с союзом А; 2) Для прил. — слова: далеко не, вовсе не, ничуть не, отнюдь не.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Таблица готова. Теперь вы — эксперты. Проверим ваши знания в цифровом формате"».
Этап 5. Первичное закрепление с использованием ИКТ (7 мин)
Цель этапа: закрепить полученные знания с помощью интерактивного тренажера.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель запускает на интерактивной доске игру-сортировку: «"Перед вами слова. Нужно распределить их в две корзины: 'Слитно' и 'Раздельно'. Кто хочет выйти к доске?"». Учитель вызывает по одному ученику для каждого слова, остальные сигнализируют о правильности карточками. | Ученики по очереди выходят к доске, перетягивают слова: «(не)друг», «(не)внимательный», «далеко (не)красивый», «(не)навидеть». Остальные поднимают зеленую карточку (согласен) или красную (ошибка). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Цифровой барьер пройден успешно! Переходим к самому интересному — творчеству"».
Этап 6. Творческое задание (дифференцированное) (10 мин)
Цель этапа: применить знания в творческой ситуации с учетом уровня подготовки учащихся.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
10 мин | Учитель предлагает три варианта задания: «"Выберите задание по силам. Уровень 1 (базовый): Спишите текст, раскрывая скобки. Уровень 2 (средний): Исправьте ошибки в объявлении 'не честного' продавца. Уровень 3 (творческий): Напишите мини-сочинение (5-6 предложений) на тему 'Ненастный день', используя как можно больше слов с НЕ"». | Ученики выбирают уровень и работают самостоятельно. Ученики 3 уровня пишут текст, например: «"Наступил ненастный день. Небо было неясным, а хмурым. Нам было ничуть не весело..."» |
Эталон решения (Уровень 2)
Исправленный вариант: «Продаю недорогой (слитно), но качественный товар. Это не обман (раздельно, т.к. противопоставление подразумевается), а честная сделка. Не медлите (раздельно)!»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: оценить уровень достижения целей урока и осознать возникшие трудности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель использует прием «Светофор»: «"Ребята, поднимите карточку: зеленая — всё понял, могу научить другого; желтая — понимаю, но ошибаюсь; красная — ничего не понял. Также запишите домашнее задание"». | Ученики поднимают карточки, проводят самооценку. Записывают домашнее задание в дневники. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Я вижу много зеленых сигналов, это радует! Урок окончен, спасибо за работу!"»
Критерии оценивания практической работы
- «5» — работа выполнена без ошибок, условия написания НЕ графически обозначены верно, творческое задание (для 3 уровня) соответствует теме.
- «4» — допущено 1-2 ошибки в написании НЕ или отсутствует графическое обозначение условий выбора орфограммы.
- «3» — допущено 3-4 ошибки, ученик испытывает затруднения в различении условий для существительных и прилагательных.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое условие написания НЕ оказалось самым трудным для запоминания? | Выявление индивидуальных затруднений в алгоритме правила. |
В чем сходство написания НЕ с существительными и прилагательными? | Осознание системности морфологических правил. |
Где в жизни вам может пригодиться знание этого правила? | Осознание практической значимости грамотности. |
Завершающее слово учителя
«"Сегодня мы проделали большую работу: не просто вспомнили правила 5 класса, но и научились видеть общие закономерности в языке. Помните, что грамотность — это не только отсутствие ошибок, но и проявление уважения к тем, кто будет читать ваши тексты. На следующем уроке мы перейдем к более сложным случаям написания НЕ с причастиями, так что сегодняшний фундамент нам очень пригодится. До свидания!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 124 из учебника | Списать предложения, раскрыть скобки, подчеркнуть орфограмму. |
Средний (повышающий) | Составить карточку для соседа | Придумать 10 слов (сущ., прил., глаг.) с пропущенной НЕ для взаимопроверки. |
Продвинутый (дополнительный) | Лингвистическая сказка | Написать сказку о приключениях частицы НЕ в стране Частей Речи. |
Контрольный вопрос перед уходом: «В каком случае НЕ с прилагательным ВСЕГДА пишется раздельно?» (Ожидаемый ответ: «При наличии противопоставления с союзом А или слов 'далеко не', 'вовсе не' и др.»).