Повторение. Правописание суффиксов (повторение изученного в 5 классе)
Цели и задачи
- Цель: Систематизировать знания о правописании изученных в 5 классе суффиксов существительных и прилагательных, закрепить навык применения орфографических правил в письменной речи.
- Образовательные задачи: повторить правила написания суффиксов -ек/-ик, -чик/-щик, -о/-е после шипящих в суффиксах; отработать алгоритм выбора правильной морфемы.
- Развивающие задачи: развивать навыки лингвистического анализа, орфографическую зоркость, умение работать в парах и аргументировать свою позицию.
- Воспитательные задачи: формировать ответственное отношение к культуре письменной речи, интерес к изучению родного языка через игровые и соревновательные элементы.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование устойчивой мотивации к изучению русского языка как основы гражданской идентичности.
- Развитие навыков самоорганизации и самооценки своей учебной деятельности.
- Стремление к речевому самосовершенствованию.
Метапредметные
- Познавательные: умение структурировать знания, строить логическую цепь рассуждений, анализировать и классифицировать языковой материал.
- Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, координировать свои действия с партнером.
- Регулятивные: способность ставить учебные цели, планировать последовательность действий, контролировать и корректировать результат.
Предметные
- Знать условия выбора букв е/и в суффиксах -ек/-ик, букв ч/щ в суффиксах -чик/-щик.
- Уметь применять правило правописания о/е после шипящих и ц в суффиксах существительных и прилагательных.
- Владеть навыком морфемного разбора слова для правильного определения места орфограммы.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознание эстетической ценности русского языка.
- Готовность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению.
Регулятивные УУД
- Самостоятельно формулировать тему и цели урока.
- Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.
Познавательные УУД
- Извлекать информацию из таблиц и схем.
- Перерабатывать информацию для получения нового результата.
Коммуникативные УУД
- Соблюдать нормы речевого этикета в ситуации парного взаимодействия.
- Высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с визуализацией алгоритмов написания суффиксов.
- Распечатать карточки для парной работы «Текст с ошибками» (по 1 на парту, 15 шт).
- Подготовить сигнальные карточки «Е» и «И» для фронтального опроса на каждого ученика.
- Выписать на доску эпиграф урока: «Слово — одежда наших мыслей» (Э. Капиев).
- Проверить работоспособность проектора и аудиоколонок для физкультминутки.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить учеников на работу, создать ситуацию успеха и интереса к теме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: «"Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Сегодня у нас необычный урок — урок-ревизия. Мы будем проверять наш багаж знаний, накопленный в 5 классе. Посмотрите на эпиграф на доске: 'Слово — одежда наших мыслей'. Как вы думаете, что является 'пуговицами' и 'кнопками' в этой одежде, которые скрепляют части слова?"» | Ученики приветствуют учителя, настраиваются на работу. Отвечают на вопрос: «"Это морфемы: приставки, корни, суффиксы и окончания"». |
2 мин | Учитель использует приём «Крючок»: «"Представьте, что суффиксы — это маленькие строители. Один строит крошечные домики, другой превращает человека в профессию, а третий добавляет ласки. Но иногда эти строители капризничают и прячут свои буквы. Сегодня мы выведем их на чистую воду. Готовы?"» | Ученики включаются в игру, выражают готовность к уроку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Раз мы готовы, давайте откроем тетради и запишем дату и тему нашего урока-ревизии"».
Этап 2. Актуализация знаний и целеполагание (5 мин)
Цель этапа: выявить уровень остаточных знаний по теме «Суффиксы» и сформулировать конкретные задачи урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит приём «Мозговой штурм»: «"Ребята, посмотрите на слайд. Перед вами слова: замоч..к, ключ..к, барабан..ик, извоз..ик. Вспомните, какие правила мы изучали в 5 классе, чтобы правильно написать эти слова? Какие суффиксы здесь спрятаны?"» | Ученики вспоминают правила: «"Суффиксы -ек/-ик и -чик/-щик. В слове 'замочек' пишем Е, потому что гласный убегает — замочка. В 'ключик' пишем И, потому что гласный остается. В 'барабанщик' пишем Щ, а в 'извозчик' — Ч"». |
2 мин | Учитель: «"Верно! Значит, какова наша задача сегодня? Чему мы должны научиться или что повторить?"» Помогает сформулировать цель через глаголы: вспомнить, закрепить, применить. | Ученики формулируют задачи: «"Вспомнить правила написания суффиксов, научиться не ошибаться в их выборе, потренироваться в написании слов"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Цели поставлены, маршрут ясен. Начинаем нашу проверку с самого капризного суффикса — беглого гласного"».
Этап 3. Систематизация знаний: -ек/-ик и -чик/-щик (12 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: восстановить в памяти алгоритмы написания суффиксов существительных и отработать их на практике.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель выводит на экран схему-алгоритм для -ек/-ик. «"Давайте проговорим хором наш пароль: 'Гласный убежал — пиши Е, гласный остался — пиши И'. Теперь посмотрите на слова: веноч..к, мяч..к, ореш..к. Примените алгоритм."» | Ученики по цепочке объясняют: «"Веночек — веночка (убежал, Е), мячик — мячика (остался, И), орешек — орешка (убежал, Е)"». |
4 мин | Учитель переходит к суффиксам -чик/-щик: «"А теперь вспомним наших 'пяти друзей' — согласные, после которых пишется -чик. Кто их назовет?"» Рисует на доске «звезду» с буквами Д-Т, З-С, Ж. | Ученики называют буквы: «"Д, Т, З, С, Ж"». Записывают в тетрадь примеры: докладчик, летчик, возчик, разносчик, перебежчик. |
4 мин | Учитель проводит игру «Светофор»: «"Я называю слово, а вы поднимаете карточку: если -чик — правую руку, если -щик — левую. Сварщик, гонщик, резчик, смазчик, бетонщик."» | Ученики активно участвуют, поднимая руки в соответствии с правилом. |
Запись в тетрадях
Ученики фиксируют краткую схему-напоминание:
1. -ек / -ик (изменение по падежам).
2. -чик (после Д-Т, З-С, Ж) / -щик (в остальных случаях).
1. -ек / -ик (изменение по падежам).
2. -чик (после Д-Т, З-С, Ж) / -щик (в остальных случаях).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Отлично, с существительными разобрались. Но у нас есть еще одно правило из 5 класса — о/е после шипящих. Давайте немного разомнемся перед этим сложным блоком"».
Этап 4. Физкультминутка «Орфографическая зарядка» (2 мин)
Цель этапа: снять статическое напряжение, переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «"Встаньте, пожалуйста. Если я называю слово с суффиксом -ик — хлопаем над головой. Если с суффиксом -ек — приседаем. Если суффикс -чик — наклон влево, -щик — наклон вправо. Поехали! Кораблик, листочек, переводчик, каменщик, пальчик, сыночек."» | Ученики выполняют движения, соотнося их с правилом. В классе создается оживленная атмосфера. |
Этап 5. Повторение правила О/Е после шипящих (8 мин)
Цель этапа: актуализировать знание правила написания о/е в суффиксах существительных и прилагательных под ударением и без.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «"Вспомните, от чего зависит выбор О или Е в суффиксах после шипящих в именах существительных и прилагательных? Посмотрите на слова: медвеж..нок, овраж..к, еж..вый, плюш..вый. Где здесь ударение?"» | Ученики: «"Под ударением пишем О, без ударения — Е. Медвежонок — О под ударением, овражек — Е без ударения. Ежовый — О, плюшевый — Е"». |
5 мин | Учитель предлагает распределительный диктант: «"Разделите страницу на две колонки: О и Е. Я диктую слова, вы записываете их в нужный столбик: Снежок, ситцевый, холщовый, горошек, камышовый, ландышевый, борщом (стоп, это окончание! Будьте внимательны!), крючок, реченька."» | Ученики распределяют слова, комментируют свой выбор. Особое внимание уделяют разграничению суффикса и окончания. |
Эталон решения
Колонка О: Снежок, холщовый, камышовый, крючок.
Колонка Е: Ситцевый, горошек, ландышевый, реченька.
Слово 'борщом' — лишнее (орфограмма в окончании).
Колонка Е: Ситцевый, горошек, ландышевый, реченька.
Слово 'борщом' — лишнее (орфограмма в окончании).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы повторили теорию, теперь пора проверить, как вы умеете работать в команде"».
Этап 6. Применение знаний. Парная работа «Корректор» (7 мин)
Цель этапа: развитие навыка взаимоконтроля и практического применения правил в связном тексте.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздает карточки с текстом: «"Ребята, представьте, что вы работаете корректорами в детском журнале. Стажер допустил много ошибок в суффиксах. Ваша задача в парах — найти все ошибки, исправить их и быть готовыми объяснить напарнику, почему вы так решили. Время — 5 минут."» | Ученики объединяются в пары, получают карточки. |
5 мин | Учитель проходит между рядами, консультирует, следит за тем, чтобы обсуждение шло шепотом. Текст на карточке: «Маленький зайчик сидел под кустиком. Вдруг прибежал охотничий песик. Зайчик прыгнул в овражик. Там лежал камышовый коврик...» (в тексте намеренно сделаны ошибки: зайчек, кустиком, овражок). | Ученики вместе читают текст, ищут ошибки, исправляют их карандашом. Обсуждают: «"Смотри, овражек — без ударения, значит Е, а тут О. Исправляем!"» |
1 мин | Учитель: «"Заканчиваем работу. Поменяйтесь карточками с соседней партой для финальной проверки по эталону на слайде."» | Ученики проводят взаимопроверку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Молодцы, журнал спасен! Вы настоящие профессионалы"».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и дать инструкции по дальнейшей работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит приём «Билет на выход»: «"Прежде чем уйти, напишите на маленьком листочке одно слово с сегодняшнего урока, которое было для вас самым трудным, и выделите в нем суффикс. Это ваш билет на перемену."» | Ученики пишут слова (например, «разносчик», «ситцевый»), сдают учителю. |
3 мин | Учитель задает вопросы для рефлексии (см. таблицу ниже). Комментирует работу класса: «"Сегодня особенно активно работали... Хотелось бы больше инициативы от..."» | Ученики анализируют свою деятельность, отвечают на вопросы. |
2 мин | Учитель диктует домашнее задание, поясняя уровни сложности. | Ученики записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно определил и исправил все 5-6 ошибок в тексте карточки, правильно распределил все слова в диктанте, активно участвовал в устных ответах.
- «4» — допущены 1-2 ошибки в распределительном диктанте или найдено 4 ошибки в тексте из 6. Объяснения правил верные.
- «3» — допущены 3-4 ошибки в практических заданиях, ученик затрудняется в формулировке алгоритма (требуется помощь учителя).
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой суффикс сегодня был самым «коварным» для тебя? | Выявление индивидуальных затруднений в правописании. |
Сможешь ли ты объяснить правило -ек/-ик младшему брату или сестре? | Оценка глубины понимания алгоритма (уровень «Понимание»). |
Что в парной работе было самым сложным: искать ошибки или договариваться? | Диагностика коммуникативных УУД и навыков сотрудничества. |
Оцени свою работу на уроке цветом: зеленый — всё понял, желтый — были сомнения, красный — нужна помощь. | Быстрая самодиагностика эмоционального и когнитивного состояния. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня мы проделали большую работу. Мы убедились, что суффиксы — это не просто части слова, а важные смысловые единицы, которые требуют внимания и знания правил. Помните, что грамотность — это признак уважения к себе и к окружающим. На следующем уроке мы начнем изучать новые суффиксы, которые встречаются только в 6 классе, так что наш сегодняшний фундамент нам очень пригодится. Спасибо за урок, до свидания!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 124 из учебника | Списать текст, вставляя пропущенные буквы в суффиксах существительных. Выделить суффиксы. |
Средний (повышающий) | Составить кроссворд | Составить кроссворд из 10 слов на изученные сегодня правила (суффиксы -ек/-ик, -чик/-щик, о/е после шипящих). |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание | Написать мини-сочинение (5-7 предложений) на тему «В стране капризных суффиксов», используя как можно больше слов с изученными орфограммами. |
Контрольный вопрос: «Как проверить, какую букву писать в суффиксе слова СЫНОЧ..К?» (Ожидаемый ответ: изменить форму слова — нет СЫНОЧКА, гласный убежал, пишем Е).