- Цель: систематизировать знания о правописании неизменяемых приставок и приставок на -З/-С, научиться безошибочно применять правила в письменной речи.
- Образовательная задача: повторить классификацию приставок, отработать алгоритм выбора букв З и С на конце приставок.
- Развивающая задача: развивать навыки лингвистического анализа, логическое мышление и орфографическую зоркость через работу с проблемными заданиями.
- Воспитательная задача: воспитывать культуру общения при работе в парах и ответственное отношение к грамотности как части личного имиджа.
Цели и задачи
Правописание приставок: повторение изученного в 5 классе
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению и готовности к саморазвитию.
- Развитие эстетического чувства при работе с текстами классической литературы.
- Осознание важности грамотной речи для успешной коммуникации в современном обществе.
Метапредметные
- Умение классифицировать языковые явления по заданным критериям.
- Способность анализировать информацию, представленную в виде схем и таблиц.
- Навык смыслового чтения при работе с орфографическими правилами.
Предметные
- Знать группы приставок по их написанию (неизменяемые и на -З/-С).
- Уметь различать приставки и предлоги, правильно выделять морфемы в слове.
- Владеть навыком выбора букв З-С в зависимости от последующего согласного звука.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
- Оценивание усваиваемого содержания исходя из социальных и личностных ценностей.
Регулятивные УУД
- Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно.
- Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном.
Познавательные УУД
- Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
- Построение логической цепи рассуждений при выборе орфограммы.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочие листы с текстом "Письмо Незнайки" (по 1 на парту, 15 шт).
- Подготовить карточки-сигналы (Зелёный/Красный) для фронтального опроса.
- Оформить на доске кластер "Приставки" с пустыми блоками для заполнения.
- Подготовить презентацию со слайдами: 1. Тема урока; 2. Алгоритм З/С; 3. Текст для самопроверки.
- Подобрать аудиозапись короткого диктанта или подготовить текст для чтения учителем.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент / Мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать позитивный эмоциональный настрой и включить внимание учащихся через необычную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Сегодня у нас необычный урок — урок-расследование. На мой стол сегодня утром попало странное письмо. Посмотрите на экран. Автор утверждает, что он отличник, но я сомневаюсь. Поможете мне разобраться?" | Приветствуют учителя, настраиваются на работу, проявляют интерес к предложенной ситуации с письмом. |
2 мин | Учитель выводит на экран слайд с текстом: «Я вчера зделал уроки, расписал график и безпокойно ждал утра, чтобы разсказать всё в классе». Учитель: "Что не так с этим отличником? Почему его слова вызывают улыбку?" | Ученики читают текст, находят ошибки: «зделал», «безпокойно», «разсказать». Отвечают: "Он неправильно написал приставки, хотя утверждает, что всё выучил". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Верно, ошибки допущены именно в приставках. А ведь это тема, которую вы изучали в 5 классе. Значит, сегодня наша задача — вспомнить всё, что мы знаем о приставках, чтобы не оказаться на месте этого горе-автора."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: восстановить в памяти классификацию приставок и базовые правила их правописания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель использует приём «Снежный ком»: "Давайте вспомним, на какие две большие группы делятся приставки по характеру их написания? Один называет группу, другой приводит пример. Начнём!" | Ученик 1: "Неизменяемые приставки". Ученик 2: "Например, приставка ПО- в слове ПОБЕЖАТЬ". Ученик 3: "Приставки на З и С". Ученик 4: "Например, РАЗ- в слове РАЗДАТЬ". |
2 мин | Учитель: "А теперь внимание на доску. Здесь записаны слова: СДАТЬ, ОТДАТЬ, БЕЗДАРНЫЙ, БЕСШУМНЫЙ. Распределите их по двум колонкам нашего кластера. Кто хочет выйти к доске?" | Один ученик работает у доски, остальные в тетрадях. Записывают слова в две колонки: 1) Сдать, Отдать (неизменяемые); 2) Бездарный, Бесшумный (на З/С). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Отлично, фундамент мы заложили. Мы вспомнили, что есть приставки-«скалы», которые никогда не меняются, и приставки-«хамелеоны», которые подстраиваются под соседа. Но почему же тогда возникают ошибки?"
Этап 3. Выявление места и причины затруднения (3 мин)
Цель этапа: зафиксировать проблему выбора буквы в приставках на З/С и отличия приставки С- от них.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: "Посмотрите на слова СДАТЬ и БЕСШУМНЫЙ. В обоих слышится звук [с]. Но в первом слове мы пишем С, потому что это неизменяемая приставка, а во втором — потому что корень начинается на глухой. В чём главная опасность приставки С-? Почему её часто путают с приставками на З/С?" | Ученики обсуждают проблему. Предполагают: "Потому что приставки З- не существует, а в словах на З/С выбор зависит от следующей буквы. Легко перепутать правило". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Именно так! Мы часто забываем, что приставка С- — одиночка, она не подчиняется правилу звонких/глухих. Это и есть наша ловушка."
Этап 4. Построение проекта выхода из затруднения (2 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и составить план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: "Ребята, сформулируйте цель нашего урока, используя опорные слова: Вспомнить... Потренироваться... Научиться различать... Какой план действий мы составим?" | Формулируют цель: "Вспомнить правила написания приставок, потренироваться в их выборе и научиться различать приставку С- и приставки на З/С". План: 1. Повторить правило З/С. 2. Составить алгоритм. 3. Выполнить упражнения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План принят. Приступаем к реализации."
Этап 5. Реализация проекта (12 мин)
Цель этапа: систематизировать правило и создать наглядный алгоритм выбора букв З-С.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель организует работу с приёмом «Инсерт» (чтение с пометками). "Откройте учебник на странице 28. Прочитайте правило о приставках на З/С. Поставьте на полях значки: V (знал), + (новое), ? (хочу спросить). Затем обсудите в парах, что для вас оказалось новым." | Ученики читают текст правила, маркируют его. В парах обсуждают: "Я забыл, что приставка С- может стоять перед звонким, как в слове СДАТЬ, и всё равно не меняться". |
7 мин | Учитель: "Давайте вместе создадим 'Шпаргалку-напоминание'. Нарисуем в тетрадях схему-человечка. Голова — приставка, руки — буквы З и С. Когда мы выбираем З? Когда С? Запишите условия." | Рисуют схему. Записывают: З — перед звонкими (б, в, г, д, ж, з, л, м, н, р); С — перед глухими (п, ф, к, т, ш, с, х, ц, ч, щ). Отдельно обводят в рамку приставку С- и слова ЗДЕСЬ, ЗДАНИЕ, ЗДОРОВЬЕ, ЗГИ. |
Запись в тетрадях
- Приставки на -З/-С: З пишем перед звонкими, С — перед глухими.
- Приставка С- всегда одинаковая (сделать, сбросить).
- Запомнить: здесь, здание, здоровье, ни зги (здесь З — часть корня).
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть надежный инструмент — алгоритм. Давайте проверим его в деле."
Этап 6. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: отработать применение алгоритма на практике с проговариванием вслух.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель проводит распределительный диктант с комментированием: "Я называю слово, вы записываете его в нужный столбик и объясняете выбор. Слова: разбудить, распилить, воспеть, воззвание, исчерпать, изгиб." | Ученики по очереди выходят к доске. Комментируют: "В слове 'разбудить' приставка РАЗ-, так как Б — звонкий согласный, пишу букву З". Записывают слова в два столбика. |
3 мин | Учитель: "А теперь игра 'Светофор'. Я показываю карточку со словом, где пропущена буква. Если пишем З — поднимаете зеленую карточку, если С — красную. Слова: бе..вкусный, и..пугать, ..жечь, ра..дать." | Ученики реагируют на слова, поднимая соответствующие карточки. Если есть ошибки, учитель просит автора ошибки объяснить правило по алгоритму. |
Эталон решения
1. Раз-будить (б — звонкий); 2. Рас-пилить (п — глухой); 3. Вос-петь (п — глухой); 4. Воз-звание (з — звонкий); 5. Ис-черпать (ч — глухой); 6. Из-гиб (г — звонкий).
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы отлично справились с фронтальной работой. Пришло время проверить себя индивидуально."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения темы каждым учеником и провести первичную коррекцию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздает карточки с заданием «Найди и исправь»: "Перед вами текст, в котором спрятались 7 ошибок в приставках. Ваша задача — найти их, исправить и выделить приставки. Работаем самостоятельно." | Ученики работают индивидуально с текстом на карточках, находят ошибки, исправляют их ручкой другого цвета. |
2 мин | Учитель выводит эталон на экран: "Теперь возьмите карандаш и проверьте себя по эталону на слайде. Если ошибок нет — поставьте '+', если 1-2 — '?', если больше — нужно еще раз повторить алгоритм." | Сверяют свои работы с экраном, проводят самооценку, фиксируют результаты в листах самооценки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Кто нашел все 7 ошибок? Поднимите руки. Молодцы! Те, у кого остались вопросы, не расстраивайтесь, у нас будет время на домашнем задании закрепить успех."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознать результаты урока и получить дифференцированное задание для закрепления.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель использует приём «Билет на выход»: "Напишите на маленьком листочке одно самое важное правило, которое вы сегодня вспомнили, и один вопрос, который у вас остался. Сдайте мне при выходе из класса." | Ученики формулируют главную мысль урока (например, про приставку С- или про глухие/звонкие) и записывают вопросы учителю. |
1 мин | Учитель диктует домашнее задание, поясняя уровни сложности. "Задание на выбор на доске. Спасибо за урок, вы сегодня были настоящими исследователями!" | Записывают домашнее задание в дневники, выбирая подходящий уровень сложности. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" (Отлично) — работа выполнена без ошибок, приставки выделены верно, графические объяснения (подчеркивание согласных) присутствуют.
- "4" (Хорошо) — допущено 1-2 ошибки в выборе буквы или 3 ошибки в выделении морфемы при правильном написании.
- "3" (Удовлетворительно) — допущено 3-4 ошибки в написании приставок, алгоритм применен частично.
- "2" (Неудовлетворительно) — допущено более 5 ошибок, ученик не различает группы приставок.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое правило для тебя сегодня 'ожило'? | Выявление наиболее значимых для ученика моментов актуализации знаний. |
В каком слове сегодня было труднее всего выбрать букву? | Диагностика зон затруднения для планирования следующего урока. |
Сможешь ли ты теперь объяснить правило Незнайке? | Оценка способности к речевому высказыванию на лингвистическую тему. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы проделали большую работу: не просто вспомнили правила, а создали алгоритм, который поможет вам писать грамотно. Помните, что приставки — это не просто части слова, это маленькие кирпичики, от которых зависит смысл и красота нашей речи. На следующем уроке мы перейдем к более сложным приставкам ПРЕ- и ПРИ-, так что сегодняшний фундамент нам очень пригодится. До свидания!"
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 34 из учебника | Списать текст, вставляя пропущенные буквы в приставках, графически объяснить выбор. |
Средний (повышающий) | Составить карточку-диктант | Придумать 15 слов на изученные правила (неизменяемые и на З/С) для соседа по парте. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание | Написать мини-сказку о споре приставок З- и С-, включив в текст не менее 10 слов с этими приставками. |
Контрольный вопрос перед выходом: "Почему в слове СДАТЬ пишется С, если Д — звонкий?" (Ответ: потому что приставка С- неизменяемая).