Подготовка устного публичного выступления о произведениях народных промыслов
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут составить композиционную схему и черновик публичного выступления о выбранном народном промысле, используя средства привлечения внимания аудитории.
- Образовательная задача: познакомить с жанровыми особенностями публичного выступления и алгоритмом подготовки к нему.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, умение структурировать информацию и отбирать языковые средства для устной речи.
- Воспитательная задача: воспитывать чувство гордости за отечественную культуру и уважение к труду народных мастеров.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование интереса к народному творчеству как части национального достояния.
- Развитие эстетического вкуса через анализ произведений декоративно-прикладного искусства.
- Повышение мотивации к самовыражению в устной публичной речи.
Метапредметные
- Умение анализировать и систематизировать информацию из разных источников.
- Навык планирования своего выступления в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
- Способность осуществлять самоконтроль и коррекцию своих действий в процессе создания текста.
Предметные
- Знать структуру публичного выступления (вступление, основная часть, заключение).
- Уметь использовать специальные приемы привлечения внимания (риторические вопросы, обращения, цитаты).
- Владеть навыком составления плана-конспекта для устной речи.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: понимание того, зачем нужно уметь выступать публично в современном мире.
- Нравственно-этическая ориентация в контексте сохранения культурных традиций.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в текстах искусствоведческого характера.
- Моделирование структуры выступления в виде логической схемы.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
- Владение монологической формой речи.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с яркими изображениями народных промыслов (Гжель, Хохлома, Дымковская игрушка, Жостово).
- Распечатать опорные карточки с алгоритмом подготовки выступления (по 1 на парту, 15 шт.).
- Подготовить аудиозапись или видеофрагмент образцового публичного выступления (экскурсовода или искусствоведа).
- Распечатать тексты-образцы описания промыслов для анализа (3 варианта по рядам).
- Проверить работу проектора и звуковых колонок.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учеников к восприятию темы через визуальный образ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Садитесь. Сегодня наш класс превратится в творческую лабораторию. Посмотрите на экран (слайд с коллажем: синие узоры Гжели, золотая Хохлома, яркие подносы Жостова). Что объединяет эти предметы? Почему их называют 'душой России'?" | Здороваются, настраиваются на работу. Рассматривают слайды, отвечают: "Это народные промыслы", "Они сделаны руками мастеров", "Это красота нашего края". |
2 мин | "Представьте, что к нам в школу приехали гости из другой страны. Они ничего не знают о наших традициях. Вас попросили провести для них небольшую экскурсию по выставке народных промыслов. Сможете ли вы прямо сейчас выйти и рассказать о них так, чтобы все заслушались? Чего нам для этого не хватает?" | Ученики осознают дефицит знаний: "Мы знаем, как они выглядят, но не знаем, как правильно построить рассказ", "Нужно уметь выступать перед людьми", "Нужен план". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Верно. Мало просто знать факты, нужно уметь их преподнести. Сегодня мы будем учиться готовить публичное выступление, которое заставит слушателей влюбиться в русское искусство."
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о стилях речи и выявить специфику публичного выступления.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Давайте вспомним, какой стиль речи мы используем, когда выступаем перед аудиторией? Чем он отличается от разговорного? Я буду называть признаки, а вы хлопайте, если это относится к публичному выступлению: использование жестов, подготовленный план, строгое соблюдение норм языка, цель — убедить или заинтересовать." | Отвечают: "Публицистический стиль". Хлопают в ладоши на правильных признаках. Фиксируют в сознании отличия официальной речи от бытовой. |
2 мин | "Хорошо. А теперь приём 'Толстые и тонкие вопросы'. Тонкий вопрос: Как называется промысел с синей росписью на белом фоне? Толстый вопрос: Почему, на ваш взгляд, важно не просто прочитать текст с листа, а именно выступить устно?" | Отвечают на тонкий вопрос: "Гжель". Размышляют над толстым: "При устном выступлении есть контакт с глазами", "Можно передать свои чувства интонацией", "Слушателям интереснее смотреть на оратора, чем на макушку читающего". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Итак, публичное выступление — это искусство живого общения. Чтобы оно удалось, нам нужен четкий алгоритм."
Этап 3. Постановка учебной задачи и открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: разработать структуру публичного выступления и познакомиться с приемами привлечения внимания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Любое выступление подобно зданию. Оно не устоит без фундамента и каркаса. Давайте составим 'Скелет выступления'. Из каких трех обязательных частей состоит любой текст? (Рисует на доске схему: Вступление -> Основная часть -> Заключение). Во вступлении нам нужен 'Крючок'. Как вы думаете, что это такое в речи?" | Ученики называют части текста. Обсуждают метафору 'крючка': "Это то, за что цепляется внимание", "Интересный факт или вопрос в самом начале". |
7 мин | "Раздаю вам карточки с приёмами 'Крючков'. Давайте их обсудим. 1) Риторический вопрос ('А вы знали, что...?'). 2) Удивительный факт. 3) Цитата. 4) Обращение к личному опыту. Сейчас мы послушаем короткий текст о Хохломе. Ваша задача — методом 'Инсерт' отметить в нем: 'V' — уже знал, '+' — новое, '?' — хочу спросить." | Работают с текстом на карточках, делают пометки. Обсуждают в парах, что нового узнали (например, что хохломская посуда не боится горячей воды благодаря закалке в печи). |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
- Структура выступления: 1. Вступление (приветствие + 'крючок'). 2. Основная часть (описание промысла, история, особенности). 3. Заключение (вывод + призыв или пожелание).
- Приемы оратора: обращение к аудитории, риторический вопрос, использование эпитетов и сравнений.
- «Удивительный факт»: Начните с того, что поразит слушателей (например, что гжельская роспись изначально была цветной).
- «Риторический вопрос»: Задайте вопрос, не требующий ответа, чтобы заставить аудиторию задуматься.
- «Цитата»: Используйте слова известного писателя или мастера о красоте народного искусства.
- «Личный опыт»: Расскажите о своей первой встрече с предметом промысла (бабушкина чашка, поездка в музей).
- «Демонстрация»: Покажите реальный предмет или крупное изображение детали узора.
Пример вступления | Какой прием использован? |
|---|---|
«А вы знали, что хохломская роспись не боится огня и воды благодаря закалке в печи?» | Удивительный факт / Риторический вопрос |
«Когда я был маленьким, у бабушки на кухне всегда стоял расписной поднос, и мне казалось, что цветы на нем живые...» | Личный опыт |
«Красота — это зеркало, в котором каждый видит себя», — говорил классик. Гжель — это зеркало русской души. | Цитата |
Задание на различение приемов «Определи крючок»
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть карта. Пора наполнить её содержанием и подготовить свои черновики."
Этап 4. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: потренироваться в использовании ПОПС-формулы для аргументации значимости промысла.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Чтобы ваше выступление было убедительным, используем ПОПС-формулу. П — Позиция ('Я считаю, что Гжель — самый узнаваемый промысел...'). О — Обоснование ('Потому что...'). П — Пример ('Например...'). С — Следствие ('Поэтому...'). Попробуйте в парах составить 4 предложения по этой схеме о любом промысле." | Работают в парах, формулируют высказывания. Один из пары зачитывает результат. Например: "Я считаю, что дымковская игрушка очень радостная. Потому что в ней используются только яркие цвета. Например, оранжевый, красный, золотой. Поэтому она всегда создает праздничное настроение". |
3 мин | "Посмотрите на слайд. Здесь даны 'вредные советы' для оратора. Найдите ошибки: 'Говорите тихо и монотонно', 'Никогда не смотрите на слушателей', 'Читайте всё с листа мелким почерком'. Как мы это исправим?" | Ученики весело опровергают вредные советы: "Нужно говорить четко", "Нужно менять интонацию", "Надо смотреть в зал", "На листке должны быть только опорные слова". |
Мини-практикум «Проба пера» (3 мин)
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Отлично! Вы уже понимаете, как звучит хорошая речь. Переходим к самому ответственному моменту — созданию вашего плана."
Этап 5. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: составить подробный план-конспект выступления по выбранной теме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | "Выберите один из промыслов, о котором вы хотели бы рассказать. Используя учебник (стр. 142-145) и наши наработки, составьте план своего выступления. Помните про 'крючок' во вступлении и ПОПС-формулу в основной части. Я прохожу по рядам и помогаю тем, у кого возникли трудности." | Индивидуальная работа в тетрадях. Ученики записывают тезисы, подбирают эпитеты (золотая, ажурная, нарядная), формулируют вступление и заключение. |
Эталон решения (пример плана)
Тема: Синяя сказка Гжели
1. Вступление: Риторический вопрос: 'Знаете ли вы, что синий цвет имеет более 30 оттенков в одной лишь чашке?'. Приветствие.
2. Основная часть: Место рождения промысла (подмосковная Гжель). Особенности росписи (белый фон, синий кобальт). Процесс создания (обжиг, роспись мазком). Почему это красиво (сочетание чистоты и прохлады).
3. Заключение: Призыв беречь традиции. 'Пусть в каждом доме будет кусочек этой синей сказки!'. Спасибо за внимание.
1. Вступление: Риторический вопрос: 'Знаете ли вы, что синий цвет имеет более 30 оттенков в одной лишь чашке?'. Приветствие.
2. Основная часть: Место рождения промысла (подмосковная Гжель). Особенности росписи (белый фон, синий кобальт). Процесс создания (обжиг, роспись мазком). Почему это красиво (сочетание чистоты и прохлады).
3. Заключение: Призыв беречь традиции. 'Пусть в каждом доме будет кусочек этой синей сказки!'. Спасибо за внимание.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вижу, планы готовы. У многих получились очень интересные 'крючки'."
Этап 6. Включение в систему знаний и рефлексия (10 мин)
Цель этапа: апробация фрагментов выступлений и подведение итогов урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Приём 'Ораторское кресло'. Кто готов выйти и произнести только вступление своего будущего выступления? Мы будем оценивать по двум критериям: громкость и удалось ли зацепить наше внимание." | Желающие (2-3 человека) выходят к доске, пробуют произнести вступление. Класс дает обратную связь: "Было очень интересно про легенду о мастере", "Нужно говорить чуть громче". |
5 мин | "Наш урок подходит к концу. Давайте заполним 'Билет на выход'. Напишите на листочке одну вещь, которая была для вас самой сложной сегодня, и одну, которая больше всего понравилась." | Заполняют короткие рефлексивные анкеты, сдают учителю при выходе. Убирают рабочие места. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — План полностью соответствует структуре публичного выступления, сформулирован оригинальный 'крючок', использованы разнообразные средства выразительности (эпитеты, сравнения), логика изложения не нарушена. Промысел описан точно и ярко.
- «4» — План соответствует структуре, есть вступление и заключение, но 'крючок' неоригинален или отсутствуют средства выразительности. Есть небольшие фактические или логические недочеты в описании промысла.
- «3» — План составлен частично, отсутствует одна из композиционных частей, текст носит характер простого пересказа учебника без элементов публицистического стиля. Знания о промысле поверхностны.
Чек-лист для самопроверки и оценки оратора
Критерий | Что оцениваем? | Баллы (0-2) |
|---|---|---|
Композиция | Есть вступление с «крючком», основная часть и заключение. | 0 / 1 / 2 💡 |
Контакт с аудиторией | Оратор смотрит на слушателей, а не в лист. Голос громкий и четкий. | 0 / 1 / 2 💡 |
Язык тела | Осанка уверенная, используются уместные жесты. | 0 / 1 / 2 💡 |
Выразительность | Речь эмоциональная, есть паузы и логические ударения. | 0 / 1 / 2 💡 |
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой приём привлечения внимания показался вам самым эффективным? | Осознание инструментария ораторского искусства. |
Что бы вы изменили в своем плане после того, как послушали одноклассников? | Развитие навыка критического мышления и коррекции работы. |
Чувствуете ли вы уверенность, чтобы выступить с этим текстом завтра? | Самооценка психологической готовности к публичной речи. |
Завершающее слово учителя
"Ребята, сегодня вы сделали первый и самый важный шаг — вы научились приручать слова и строить мосты к слушателям. Народные промыслы — это не просто старые вещи, это живой язык нашей истории. И сегодня вы стали переводчиками этой красоты. На следующем уроке мы проведем настоящий конкурс ораторов, где каждый сможет представить свое полное выступление. Не бойтесь быть яркими! До встречи!"
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Доработать черновик выступления | Написать полный текст выступления (1.5 - 2 страницы) на основе плана, созданного в классе. |
Средний (повышающий) | Подготовить визуальное сопровождение | Подобрать 3-5 иллюстраций или создать краткую презентацию к своему выступлению. |
Продвинутый (дополнительный) | Записать аудио-репетицию | Записать свое выступление на диктофон, прослушать и выписать 2 момента, которые нужно улучшить (темп, паузы, интонация). |
Контрольный вопрос: Проверьте, есть ли в вашем вступлении обращение к слушателям и вопрос, на который им захочется узнать ответ?