Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов
Цели и задачи
- Цель: закрепить и систематизировать знания о морфемном строении слова и правилах правописания орфограмм в приставках и корнях через выполнение практических и творческих заданий.
- Образовательная задача: совершенствовать навыки морфемного разбора, закрепить правила правописания чередующихся гласных в корнях и приставок на -з/-с, пре-/при-.
- Развивающая задача: развивать орфографическую зоркость, аналитическое мышление и умение применять теоретические знания в нестандартных ситуациях.
- Воспитательная задача: воспитывать бережное отношение к русскому языку и культуру совместной деятельности в парах и группах.
- Межпредметная задача: показать связь лингвистических законов с биологическими процессами роста и развития (на примере корней -раст-/-ращ-/-рос-).
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению и готовности к саморазвитию.
- Развитие эстетического чувства при работе с текстами о природе.
- Осознание важности грамотной речи как показателя общей культуры человека.
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные
- Познавательные: умение структурировать знания, строить логическое рассуждение, проводить сравнение и классификацию объектов.
- Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять самоконтроль и коррекцию.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение, координировать его с позициями партнеров при выработке общего решения.
Предметные
- Знать определения морфем и условия выбора гласных и согласных в приставках и корнях.
- Уметь выполнять морфемный разбор слов различной сложности.
- Владеть навыком написания слов с чередующимися гласными (-лаг-/-лож-, -раст-/-ращ-/-рос-, -кас-/-кос-).
- Безошибочно писать приставки на -з/-с и приставки пре-/при- в соответствии с их значением.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
- Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации.
- Моделирование: преобразование объекта из чувственной формы в модель (схему состава слова).
Коммуникативные УУД
- Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий.
- Владение монологической и диалогической формами речи.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для индивидуальной работы «Морфемный конструктор» (по количеству учеников).
- Подготовить презентацию с визуализацией правил (слайды с чередованием в корнях и значениями пре-/при-).
- Заготовить «билеты на выход» (небольшие листочки для рефлексии).
- Подготовить аудиозапись спокойной музыки для творческого этапа.
- Проверить работу проектора и интерактивной доски.
- Распечатать таблицу для самооценки «Мой успех на уроке».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся на работу, создать ситуацию успеха и интереса к теме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Сегодня у нас необычный урок — урок-практикум. Мы превратимся в лингвистических детективов. Проверьте, всё ли у вас готово: тетради, ручки, учебники и, конечно, ваша внимательность. Улыбнитесь друг другу, ведь хорошее настроение — залог успешного расследования!» | Ученики приветствуют учителя, проверяют готовность рабочих мест, настраиваются на позитивную работу. |
2 мин | «Посмотрите на экран. Здесь записано предложение: "Природа пр..красна, когда мы пр..касаемся к ней с любовью и выр..щиваем сады". В этом предложении спрятались наши сегодняшние герои — орфограммы в корнях и приставках. Как вы думаете, какова цель нашего сегодняшнего занятия?» | Ученики читают предложение, находят слова с пропусками (прекрасна, прикасаемся, выращиваем) и формулируют цель: закрепить правила написания приставок и корней. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, мы будем оттачивать мастерство грамотного письма, чтобы никакие коварные буквы не смогли нас запутать. Начнем с разминки!»
Этап 2. Актуализация знаний: Морфемный блиц (5 мин)
Цель этапа: восстановить в памяти основные понятия морфемики и алгоритмы применения правил.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Проведем игру "Верно — неверно". Я читаю утверждение, если вы согласны — хлопайте в ладоши, если нет — сидите тихо. 1. Приставка стоит после корня. 2. В слове "растение" пишется А, потому что корень заканчивается на СТ. 3. Приставка ПРИ- всегда пишется в значении "очень". 4. Суффикс служит для образования новых слов. 5. В приставках на -З/-С выбор буквы зависит от следующего согласного.» | Ученики активно реагируют: 1. Тишина (неверно). 2. Хлопок (верно). 3. Тишина (неверно). 4. Хлопок (верно). 5. Хлопок (верно). Кратко комментируют ошибки в неверных утверждениях. |
2 мин | «Молодцы! А теперь давайте вспомним алгоритм разбора слова по составу. Что мы ищем в первую очередь? А во вторую? Давайте разберем слово "прибрежный" устно.» | Отвечают: «Сначала окончание и основу, затем корень, приставку и суффикс». Разбирают слово: окончание -ый, основа прибрежн-, корень -бреж- (чередование берег/брег), приставка при- (значение близости), суффикс -н-. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теорию мы вспомнили блестяще. Пора переходить к практике в нашей лингвистической лаборатории.»
Этап 3. Практический блок: Орфограммы в корнях (Биологическая пауза) (8 мин)
Цель этапа: отработка правописания корней с чередованием в контексте межпредметных связей с биологией.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Ребята, вы знаете из уроков биологии, как важно растениям правильное питание и свет. На доске записан текст о росте дуба. Ваша задача — выписать слова с чередующимися гласными в корнях -раст-/-ращ-/-рос- и -лаг-/-лож-, графически объясняя выбор буквы. Текст: "Маленький росток пробился сквозь землю. Садовник приложил усилия, чтобы вырастить могучий дуб. На ветках расположились птицы, радуясь пышной растительности".» | Ученики работают в тетрадях, выписывают: росток (исключение), приложил (перед Ж — О), вырастить (перед СТ — А), расположились (перед Ж — О), растительности (перед СТ — А). |
4 мин | «А теперь давайте проверим друг друга. Поменяйтесь тетрадями. Если ваш сосед выделил корень и подчеркнул нужную букву правильно — поставьте на полях плюс. Кто может объяснить, почему слово "росток" пишется с буквой О, хотя там есть СТ?» | Осуществляют взаимопроверку. Один ученик отвечает: «Слово "росток" — это исключение из правила, его нужно запомнить вместе со словами Ростислав, Ростов, ростовщик и отрасль». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
Корни с чередованием:
-раст- / -ращ- (перед ст, щ пишем А: растение, выращивать)
-рос- (перед с пишем О: выросли)
Исключения: росток, отрасль, Ростов, Ростислав, ростовщик.
-раст- / -ращ- (перед ст, щ пишем А: растение, выращивать)
-рос- (перед с пишем О: выросли)
Исключения: росток, отрасль, Ростов, Ростислав, ростовщик.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «С корнями мы разобрались. Растениям нужен отдых, и нам тоже. Встаем на физкультминутку!»
Этап 4. Физкультминутка «Орфографический светофор» (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение, переключить внимание и закрепить тему приставок пре-/при- через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Правила игры: если я называю слово с приставкой ПРИ- — вы приседаете (как будто приближаетесь к земле). Если называю слово с приставкой ПРЕ- — тянетесь руками вверх (значение "очень" или "пере"). Слова: присесть, предобрый, прилететь, прекрасный, прибежать, преградить, пришкольный, преувеличить.» | Ученики активно выполняют движения: приседают на словах «присесть», «прилететь», «прибежать», «пришкольный» и тянутся вверх на словах «предобрый», «прекрасный», «преградить», «преувеличить». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично размялись! Садитесь, продолжаем нашу работу с приставками.»
Этап 5. Практический блок: Тайны приставок (7 мин)
Цель этапа: закрепить навык правописания приставок на -з/-с и пре-/при- через дифференцированные задания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Перед вами карточки с заданием "Выбери путь". Первый уровень (базовый): вставить буквы в словах бе..шумный, ра..дать, и..портить. Второй уровень (повышенный): заменить словосочетание одним словом с приставкой ПРЕ- или ПРИ-. Например: "очень красивый" — прекрасный, "расположенный у вокзала" — привокзальный. Выберите тот уровень, который вам по силам.» | Ученики выбирают уровень сложности. Самостоятельно работают в тетрадях. Те, кто выбрал 2 уровень, подбирают слова: премудрый, приморский, прервать, приоткрыть. |
3 мин | «Давайте проверим приставки на -з/-с. От чего зависит выбор буквы? Посмотрите на слово "бесшумный". Почему там С?» | Отвечают: «Выбор зависит от глухости или звонкости следующего согласного. В слове "бесшумный" корень начинается на глухой звук [ш], поэтому пишем приставку БЕС-». Проверяют остальные слова по цепочке. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы уверенно справляетесь с заданиями. Теперь пришло время для творчества!»
Этап 6. Творческое задание: «Сказка о приставках» (10 мин)
Цель этапа: развитие креативного мышления и умения использовать изученные орфограммы в связном тексте.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Представьте, что приставки ПРЕ- и ПРИ- — это две сестры, которые живут в сказочном лесу. ПРЕ- — гордая и важная, она всегда всё преувеличивает. ПРИ- — добрая и заботливая, она всех приглашает в гости и всё приводит в порядок. Составьте мини-сказку (5-6 предложений), используя как можно больше слов на изученные сегодня правила. Включаю музыку для вдохновения.» | Ученики слушают задание, настраиваются на творческий лад, обдумывают сюжет сказки. |
6 мин | Учитель проходит по классу, помогает тем, у кого возникли затруднения, дает советы по подбору слов (например, превратилась, притаилась, прелестный). | Индивидуальная работа. Ученики пишут текст. Пример: «Жила-была прекрасная принцесса ПРЕ. Она была премудрой и жила в причудливом замке. Однажды к ней пришел странник и принес преинтересную весть...» |
2 мин | «Кто хочет прочитать свою сказку? Давайте послушаем пару вариантов и найдем в них слова с нашими орфограммами.» | 2-3 ученика читают свои тексты. Класс на слух определяет слова с приставками и корнями, объясняет их написание. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваша фантазия не знает границ! Такие тексты помогают лучше запомнить даже самые сложные правила.»
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (5 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала и готовность к контрольной работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Последнее испытание на сегодня — небольшой тест-пятиминутка. На экране 5 слов: 1) пр..морский, 2) р..сток, 3) ра..писание, 4) пр..красный, 5) предпол..гать. Запишите их, вставляя буквы.» | Ученики самостоятельно выполняют задание в тетрадях. |
2 мин | «А теперь проверьте себя по эталону на экране. За каждое правильное слово — 1 балл. 1) приморский (близость), 2) росток (искл.), 3) расписание (перед П), 4) прекрасный (очень), 5) предполагать (перед Г). Поднимите руки, у кого 5 баллов?» | Сверяют свои записи с эталоном, выставляют баллы. Поднимают руки, демонстрируя результат. |
Эталон решения
1. Приморский (приставка ПРИ-, значение близости).
2. Росток (корень -рос-, слово-исключение).
3. Расписание (приставка на -З/-С, перед глухим П пишем С).
4. Прекрасный (приставка ПРЕ-, значение «очень»).
5. Предполагать (корень с чередованием -лаг-/-лож-, перед Г пишем А).
2. Росток (корень -рос-, слово-исключение).
3. Расписание (приставка на -З/-С, перед глухим П пишем С).
4. Прекрасный (приставка ПРЕ-, значение «очень»).
5. Предполагать (корень с чередованием -лаг-/-лож-, перед Г пишем А).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Большинство справилось на отлично! Это значит, что мы готовы подводить итоги урока.»
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознание учеником результатов своей деятельности, оценка уровня освоения материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наше расследование завершено. Возьмите ваши "билеты на выход". Напишите на них одно слово, которое было для вас самым сложным сегодня, и одну морфему, которую вы теперь знаете на "отлично". А также оцените свою работу с помощью светофора: зеленый — всё понял, желтый — были трудности, красный — ничего не понял.» | Ученики заполняют листки рефлексии, рисуют кружок нужного цвета и сдают учителю. |
2 мин | «Запишите домашнее задание. Оно будет разного уровня, выберите подходящий для себя. Спасибо за урок, вы сегодня очень старались!» | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — работа выполнена в полном объеме, нет ошибок в написании слов с изученными орфограммами, творческое задание содержит 5 и более уместно употребленных слов на правила.
- «4» — допущено 1-2 ошибки в орфограммах или морфемном разборе, творческое задание выполнено, но есть стилистические недочеты.
- «3» — допущено 3-4 ошибки, работа выполнена не полностью, в творческом задании использовано мало слов на правила.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое правило сегодня показалось самым простым, а какое — коварным? | Выявление субъективной сложности материала для коррекции следующих уроков. |
В каких жизненных ситуациях тебе может пригодиться знание морфем? | Осознание практической значимости грамотности (функциональная грамотность). |
За что ты можешь себя похвалить сегодня? | Формирование позитивной самооценки и мотивации. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы еще раз убедились, что слова — это не просто набор букв, а стройные конструкции, где каждая часть имеет свое место и значение. Вы отлично поработали и как лингвисты, и как биологи, и как сказочники. Помните: грамотность — это ваша визитная карточка. На следующем уроке мы продолжим изучать части речи и увидим, как морфемы помогают им меняться. До встречи!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 154 из учебника | Списать текст, вставить пропущенные буквы в приставках и корнях, выделить морфемы. |
Средний (повышающий) | Составить кроссворд (10 слов) | Зашифровать слова с чередующимися гласными и приставками ПРЕ-/ПРИ-. |
Продвинутый (дополнительный) | Лингвистическое эссе | Написать рассуждение на тему «Почему приставка ПРЕ- такая гордая?», используя примеры. |
Контрольный вопрос перед выходом: «В каком слове пишется И: пр..красный или пр..морский?» (Ожидаемый ответ: приморский).