Контрольное изложение: повествование с элементами описания
Цели и задачи
- Цель: научить обучающихся письменно воспроизводить прослушанный текст с сохранением логической последовательности, типологической структуры и стилистических особенностей.
- Образовательная задача: закрепить умение определять тему, основную мысль текста и делить его на смысловые части (микротемы).
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, орфографическую зоркость и умение использовать изобразительно-выразительные средства языка.
- Воспитательная задача: воспитывать чувство сострадания к животным и ответственность за свои поступки через содержание текста.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению и готовности к саморазвитию.
- Развитие эстетического сознания через освоение художественного текста.
- Формирование ценностного отношения к живой природе.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты; структурировать знания.
- Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять самоконтроль и коррекцию текста.
- Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы литературного языка.
Предметные
- Знать признаки текста, типы речи (повествование, описание).
- Уметь составлять сложный план текста.
- Владеть навыками правописания слов с изученными орфограммами и постановки знаков препинания в простых и сложных предложениях.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
- Нравственно-этическое оценивание содержания текста.
Регулятивные УУД
- Составление плана и последовательности действий.
- Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации.
- Смысловое чтение как осмысление цели чтения.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Владение монологической и диалогической формами речи.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить текст изложения (адаптированный отрывок из рассказа Ю. Казакова «Арктур — гончий пес» или аналогичный текст о животных).
- Распечатать карточки с «Облаком слов» (опорная лексика) — 15 шт. (на парту).
- Подготовить слайд-презентацию с визуальным планом (картинки-подсказки к каждой части текста).
- Распечатать листы самопроверки с критериями оценивания для каждого ученика.
- Записать аудиофайл с текстом (для первого прослушивания, чтобы обеспечить одинаковую интонацию).
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся на работу, создать ситуацию успеха.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок — мы будем работать с текстом, который никого не оставит равнодушным. Проверьте, лежат ли у вас на столах черновики, ручки и орфографические словари. Они станут вашими главными помощниками.» | Приветствуют учителя, проверяют наличие необходимых принадлежностей на рабочих местах. |
2 мин | Учитель использует прием «Крючок»: «Посмотрите на это изображение на слайде (фотография преданных глаз собаки). Как вы думаете, о чем может быть текст с таким названием — «Дружба»? Может ли дружба быть между человеком и животным? Сегодня мы попробуем не просто пересказать историю, а передать те чувства, которые вложил в нее автор.» | Высказывают предположения: «О верности», «О спасении собаки», «О том, как животные помогают людям». Настраиваются на восприятие текста. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши догадки очень близки к истине. Давайте же послушаем саму историю и узнаем, правы ли мы были.»
Этап 2. Первое чтение текста и анализ (7 мин)
Цель этапа: обеспечить целостное восприятие текста, определить его тему и основную мысль.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выразительно читает текст (или включает аудиозапись). Читает в умеренном темпе, делая акценты на описательных моментах. «Внимательно слушайте. Постарайтесь представить себе героев и место действия. После чтения я задам вам несколько вопросов.» | Слушают текст, закрыв глаза или внимательно глядя на учителя. Записи на данном этапе не ведут. |
4 мин | Учитель организует беседу по вопросам: «Какое впечатление произвел на вас текст? Кто является главным героем? Какова тема текста? А какая основная мысль — что хотел сказать нам автор?» Использует прием «Толстые и тонкие вопросы». | Отвечают на вопросы: «Текст грустный, но поучительный», «Главный герой — слепой пес Арктур», «Тема — встреча человека и собаки», «Основная мысль — истинная дружба и сострадание меняют жизнь». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы поняли, о чем этот текст. Теперь перейдем к его детальному изучению, чтобы ваш пересказ был точным и красивым.»
Этап 3. Второе чтение и работа над планом (10 мин)
Цель этапа: разделить текст на микротемы, составить логический план для написания изложения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель читает текст второй раз, делая паузы между абзацами. «Теперь я буду читать медленнее. Ваша задача — фиксировать в черновиках ключевые слова для каждой части. Обратите внимание, сколько абзацев в тексте.» | Слушают, делают краткие пометки в черновиках, выделяют границы микротем. |
6 мин | Прием «Живой план»: Учитель выводит на слайд перемешанные пункты плана. «Ребята, посмотрите на доску. Пункты нашего плана перепутались. Давайте восстановим их последовательность, опираясь на ваши записи.» Помогает формулировать заголовки. | Коллективно обсуждают и расставляют пункты в правильном порядке. Записывают итоговый план в тетради. Пример: 1. Неожиданная встреча. 2. Описание внешности пса. 3. Первые шаги к доверию. 4. Начало большой дружбы. |
Запись в тетрадях
- План:
- 1. Появление странного гостя на террасе.
- 2. Портрет слепого пса (глаза, уши, походка).
- 3. Доброта доктора и первый завтрак.
- 4. Арктур обретает дом и имя.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План готов. Это ваш каркас. Теперь добавим в него "красок" — поработаем над словами.»
Этап 4. Лексико-орфографическая подготовка (7 мин)
Цель этапа: предупредить орфографические и речевые ошибки, обогатить словарь учащихся.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Прием «Облако слов»: Учитель раздает карточки, где в хаотичном порядке выписаны трудные слова из текста (неприкаянный, терраса, беспомощный, инстинкт, доверчиво). «Найдите в этом облаке слова с удвоенными согласными и приставками на -з/-с. Объясните их написание.» | Работают с карточками, подчеркивают орфограммы, устно объясняют правила. Подбирают синонимы к слову «неприкаянный» (одинокий, бездомный). |
3 мин | «Обратите внимание на описание глаз пса в тексте. Автор использует эпитеты. Какие? Давайте запишем их, чтобы использовать в изложении.» Учитель диктует опорные словосочетания. | Записывают в черновик: «мутные глаза», «беспомощно опущенная морда», «чуткие уши», «неуверенная походка». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь вы вооружены словами и правилами. Пришло время для самостоятельного творчества.»
Этап 5. Написание изложения (15 мин)
Цель этапа: самостоятельное создание письменного текста изложения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
15 мин | «Приступайте к работе. Сначала напишите черновик. Не бойтесь зачеркивать и исправлять. Следите за тем, чтобы каждый пункт плана начинался с красной строки. Если сомневаетесь в слове — загляните в словарь.» Учитель тихо обходит класс, оказывая индивидуальную помощь. | Пишут изложение в черновиках. Внимательно проверяют логику переходов между абзацами. Соотносят свой текст с планом на доске. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, что многие уже закончили работу в черновиках. У вас есть еще пара минут, чтобы перечитать текст свежим взглядом.»
Этап 6. Рефлексия и итоги урока (3 мин)
Цель этапа: оценить уровень собственного понимания материала и качество выполненной работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Прием «Светофор»: «Поднимите зеленую карточку, если вам было легко писать изложение и вы уверены в результате. Желтую — если были трудности в описании или орфографии. Красную — если текст показался очень сложным.» | Поднимают карточки соответствующего цвета, анализируют свои затруднения. |
1 мин | «Спасибо за работу! Вы сегодня были очень внимательными слушателями. Сдаем черновики и тетради.» | Сдают работы учителю. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — содержание полностью соответствует авторскому тексту, переданы все микротемы, отсутствуют фактические ошибки; соблюдена логика; допущено не более 1 негрубой ошибки.
- «4» — содержание передано верно, но упущена одна незначительная деталь; допущено не более 2 речевых и 2 орфографических/пунктуационных ошибок.
- «3» — содержание передано фрагментарно, нарушена логика в одном месте; допущено 3-5 речевых ошибок и до 4 орфографических.
- «2» — текст не соответствует теме; допущено более 5 ошибок каждого вида.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая часть текста далась труднее всего при пересказе? | Выявление проблем с описательным типом речи. |
Помог ли тебе составленный план не сбиться с мысли? | Оценка эффективности навыка планирования. |
Какие чувства ты испытывал, когда писал о слепом псе? | Эмоциональный отклик и личностное отношение к теме. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы проделали большую работу. Изложение — это не просто проверка памяти, это умение слышать другого человека и передавать его мысли своими словами. Я увидела, как вы сопереживали Арктуру, и уверена, что это отразится в ваших работах. На следующем уроке мы проанализируем типичные ошибки и узнаем, как сложилась судьба героя в полной версии рассказа.»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. из учебника на повторение орфограмм. | Повторить правила правописания приставок на -з/-с. |
Средний (повышающий) | Творческое продолжение. | Написать 5-6 предложений: «Как бы я встретил Арктура у себя дома?» |
Продвинутый (дополнительный) | Иллюстрация к тексту. | Нарисовать иллюстрацию к самому яркому эпизоду изложения и подписать её цитатой. |