Тема: Обучающее изложение по тексту К. Паустовского «Заячьи лапы»
Цели и задачи
- Цель: научиться письменно пересказывать текст, используя приемы сжатия (исключение, обобщение, упрощение) и сохраняя логическую последовательность.
- Образовательная задача: закрепить умение определять микротемы текста и составлять сложный план.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения и умение выделять главное в информационном потоке.
- Воспитательная задача: формировать чувство ответственности за окружающую среду и сострадание к животным (межпредметная связь с экологией).
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание важности бережного отношения к природе.
- Развитие эмпатии и готовности прийти на помощь слабому.
- Формирование мотивации к творческой деятельности и самовыражению через письмо.
Метапредметные
- Умение анализировать структуру текста и устанавливать причинно-следственные связи.
- Навык переработки информации: отбор главного и отсечение второстепенного.
- Способность эффективно сотрудничать в паре при обсуждении плана.
Предметные
- Знать основные способы сжатия текста (исключение, упрощение, обобщение).
- Уметь письменно передавать содержание текста с соблюдением орфографических и пунктуационных норм.
- Владеть навыком деления текста на абзацы в соответствии с микротемами.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение в ситуации выбора уровня сложности домашнего задания.
- Оценивание содержания текста с точки зрения морально-этических норм.
Регулятивные УУД
- Планирование последовательности написания изложения.
- Самоконтроль и коррекция текста после написания черновика.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение ключевых слов в каждой микротеме.
- Синтез — составление целого текста из отобранных фрагментов.
Коммуникативные УУД
- Умение точно выражать свои мысли в письменной форме.
- Слушание и понимание речи других при коллективном обсуждении текста.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать текст изложения (фрагмент рассказа К. Паустовского «Заячьи лапы») — по 1 экз. на парту.
- Подготовить слайд-презентацию с фотографиями лесного пожара и спасенных животных (межпредметный компонент).
- Распечатать карточки-помощники «Приемы сжатия текста» для каждого ученика.
- Подготовить аудиозапись шума леса и звуков пожара для создания атмосферы на этапе мотивации.
- Оформить на доске памятку «Как работать над изложением».
Ход урока
Этап 1. Мотивация и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить класс на работу, используя межпредметные связи, и сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель включает аудиозапись (треск огня) и показывает слайд с изображением выжженного леса. «"Здравствуйте, ребята! Посмотрите на экран. Это страшная картина — последствия лесного пожара. На уроках биологии и географии вы говорили о том, как уязвима природа. Но сегодня мы посмотрим на эту трагедию глазами писателя Константина Паустовского. Как вы думаете, может ли один маленький зверек стать героем большой истории спасения?"» | Ученики смотрят на экран, слушают звуки. Отвечают на вопрос: «"Да, животные часто помогают людям"», «"Может быть, его спасли, или он кого-то вывел из огня"». |
2 мин | «"Сегодня наша задача — не просто прочитать эту историю, а научиться передавать её содержание кратко, но точно. Мы будем работать над изложением. Как вы думаете, что важнее: переписать каждое слово или сохранить душу рассказа, убрав лишнее?"» Учитель фиксирует цель на доске: «Научиться сжимать текст». | Ученики формулируют цель: «"Научиться писать изложение"», «"Понять, как сокращать текст и не терять смысл"». Записывают дату и тему в тетради. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Итак, мы отправляемся в путь за мастером слова — Паустовским. Давайте познакомимся с текстом."»
Этап 2. Знакомство с текстом и актуализация (6 мин)
Цель этапа: обеспечить первичное восприятие текста и выявить уровень понимания содержания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выразительно читает текст (эпизод, где дед Ларион спасается от пожара благодаря зайцу). «"Слушайте внимательно. Постарайтесь представить запах дыма, жар огня и маленького зайца, бегущего впереди деда."» | Ученики слушают с закрытыми глазами, погружаясь в атмосферу текста. |
3 мин | Учитель использует приём «Толстые и тонкие вопросы»: «"Кто был главным героем? (Тонкий)", "Почему дед побежал именно за зайцем? (Толстый)", "Какова главная мысль этого фрагмента? (Толстый)"» | Ученики отвечают: «"Дед Ларион и заяц"», «"Потому что звери чуют, откуда идет огонь, и бегут в безопасную сторону"», «"Природа и человек связаны; иногда животное может спасти человека"». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы поняли, о чем текст. Теперь давайте узнаем секрет, как превратить этот большой рассказ в лаконичное изложение."»
Этап 3. Открытие нового знания: приемы сжатия (10 мин)
Цель этапа: познакомить учеников со способами сжатия текста через исследовательскую деятельность (Discovery).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздает карточки с первым абзацем текста. «"Ребята, представьте, что вам нужно отправить СМС-сообщение об этом событии, но количество знаков ограничено. Посмотрите на первый абзац. Какие слова здесь 'красивые', но не обязательные для понимания сюжета? Вычеркните их прямо в карточке."» | Ученики работают в парах, вычеркивают прилагательные, повторы, вводные слова. Например, вместо «старый, хромой дед Ларион» оставляют «дед Ларион». |
6 мин | Учитель вводит понятия: «"То, что вы сейчас сделали, называется Исключение. А если мы заменим перечисление 'сосны, ели, березы' одним словом 'деревья' — это Обобщение. Если длинное предложение заменим простым — Упрощение."» Учитель выводит схему на экран. | Ученики пробуют применить приемы ко второму абзацу. Записывают названия приемов в тетрадь: 1. Исключение. 2. Обобщение. 3. Упрощение. |
Запись в тетрадях
- Исключение — удаление повторов и деталей.
- Обобщение — замена частного общим.
- Упрощение — слияние предложений.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Теперь у вас есть инструменты мастера. Применим их к нашему плану."»
Этап 4. Составление плана и работа с микротемами (8 мин)
Цель этапа: структурировать текст и подготовить опору для письма.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает перечитать текст и разделить его на 3 части. «"Давайте найдем границы. Где заканчивается завязка (начало пожара) и начинается кульминация (бег за зайцем)?"» | Ученики ищут ключевые предложения, сигнализирующие о смене темы. «"Вторая часть начинается со слов 'Огонь гнало ветром...'"». |
5 мин | Учитель организует приём «Снежный ком»: «"Сначала придумайте название заголовка сами, потом обсудите с соседом, выберите лучшее и предложите классу."» Учитель записывает итоговый план на доске. | Ученики работают по схеме 1-2-4. В итоге диктуют учителю: 1. Лесной пожар. 2. Спасительный заяц. 3. Благодарность деда Лариона. |
Эталон плана
- Неожиданная беда в лесу (завязка).
- Смертельная опасность и необычный проводник (развитие действия).
- Чудесное спасение на берегу озера (кульминация).
- Память о спасителе (развязка).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"План готов. Это ваш скелет, который вы сейчас 'обрастите' словами."»
Этап 5. Самостоятельная работа — написание черновика (12 мин)
Цель этапа: индивидуальное создание текста изложения с применением изученных приемов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
10 мин | Учитель убирает текст (или просит перевернуть листы). «"Пишем черновик. Помните о трех способах сжатия. Не старайтесь вспомнить каждое слово, старайтесь передать действие. Если забыли слово — замените его синонимом. Включаю тихую музыку для концентрации."» Учитель ходит по классу, помогает индивидуально. | Ученики сосредоточенно пишут изложение в тетрадях для черновиков, опираясь на план на доске. |
2 мин | Учитель: «"А теперь отложите ручки. Прочитайте свой текст глазами 'строгого редактора'. Нет ли лишних слов? Понятно ли, как дед спасся? Проверьте знаки препинания при прямой речи (если она есть)."» | Ученики проводят самопроверку, вносят правки карандашом. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Ваши тексты готовы. Это был настоящий труд писателя."»
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознание учениками своих достижений и зон роста, постановка задач на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит приём «Билет на выход». «"Перед тем как уйти, ответьте на один вопрос на маленьком листочке: какой прием сжатия текста показался вам самым простым, а какой — самым сложным? И почему?"» | Ученики пишут ответы: «"Проще всего исключать лишние слова. Сложнее всего обобщать, трудно подобрать общее слово"». |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание. «"Дома вы перепишете чистовик, учитывая мои правки (если успели показать) и свои находки. Выберите один из уровней сложности."» | Ученики записывают задание в дневник, выбирают уровень. |
Критерии оценивания изложения
- «5» — содержание передано полностью, без искажений; приемы сжатия использованы уместно; нет фактических ошибок; соблюдена грамотность (допускается 1 негрубая ошибка).
- «4» — содержание передано в основном верно, но пропущена одна микротема ИЛИ допущены 2-3 речевые ошибки; приемы сжатия использованы частично.
- «3» — содержание передано схематично, логика нарушена; приемы сжатия не использованы; много речевых и грамматических ошибок.
Рефлексия (для учителя)
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой эпизод текста было легче всего сжимать? | Выявление наиболее понятных фрагментов текста. |
Что бы вы посоветовали деду Лариону, если бы встретили его до пожара? | Проверка эмоционального отклика и межпредметных знаний о безопасности. |
Какое правило орфографии сегодня чаще всего 'встречалось' в вашем тексте? | Актуализация грамотности в контексте живого письма. |
Завершающее слово учителя
«"Сегодня вы не просто писали изложение, вы учились быть лаконичными. Помните, что краткость — сестра таланта, но только тогда, когда за ней стоит глубокий смысл. Мы спасли историю о зайце и деде Ларионе в своих тетрадях. На следующем уроке мы проанализируем ваши работы и найдем самые удачные примеры сжатия. Спасибо за урок, берегите лес и своих близких!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Работа над чистовиком | Переписать изложение в тетрадь, исправив ошибки в черновике. |
Средний | Творческое дополнение | Дописать 3-4 предложения: как сложилась судьба зайца после спасения. |
Продвинутый | Экологический пост | Написать на основе изложения короткий пост для соцсетей (5-7 предложений) о вреде лесных пожаров. |