Имя прилагательное. Повторение изученного в 5 классе
Цели и задачи
- Цель: систематизировать и закрепить знания об имени прилагательном как части речи, его морфологических признаках, синтаксической роли и правописании, полученные в 5 классе.
- Образовательная задача: повторить определение прилагательного, алгоритм проверки безударных окончаний, различие полной и краткой форм.
- Развивающая задача: развивать навыки лингвистического анализа текста, умение находить и использовать эпитеты для создания выразительной речи.
- Воспитательная задача: формировать культуру работы в паре и ответственное отношение к грамотности как элементу личного имиджа.
Планируемые результаты
Личностные
- Понимание русского языка как основной ценности народа.
- Стремление к речевому самосовершенствованию и пополнению словарного запаса.
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные
- Познавательные: умение структурировать знания, строить логическую цепь рассуждений, переводить информацию из одной формы в другую (кластер).
- Регулятивные: владение основами самоконтроля и самооценки, умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение, координировать его с позициями партнеров при выработке общего решения.
Предметные
- Знать морфологические признаки имени прилагательного (род, число, падеж в полной форме).
- Уметь безошибочно писать безударные окончания прилагательных, используя вопрос.
- Уметь определять синтаксическую роль полных и кратких прилагательных в предложении.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Развитие познавательного интереса к изучению морфологии.
- Формирование навыков сотрудничества со сверстниками.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в учебнике.
- Смысловое чтение текста и выделение ключевых признаков объекта.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера).
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для работы в парах с текстом-загадкой (15 экземпляров).
- Подготовить презентацию со слайдами: 1) Загадка без прилагательных; 2) Кластер «Прилагательное»; 3) Алгоритм проверки окончаний.
- Подготовить набор сигнальных карточек (красный, желтый, зеленый) для каждого ученика.
- Выписать на доске ключевые слова темы: Признак, Согласование, Эпитет, Краткая форма.
- Открыть учебник на странице 84 (§ 57).
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и вызвать интерес к теме через проблемную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Садитесь. Проверьте, всё ли у вас готово: учебник, тетрадь, ручка и ваше внимание. Сегодня мы отправляемся в гости к старой знакомой части речи, без которой наш мир был бы серым и скучным. Посмотрите на слайд №1». | Садятся, проверяют готовность, смотрят на экран. |
2 мин | «На слайде текст: "Стоит зверь. Уши, хвост, шерсть. Живет в лесу". Можете ли вы точно сказать, о ком идет речь? Почему нет? Чего не хватает в этом описании? Правильно, не хватает признаков. Давайте добавим их: "Стоит огромный бурый зверь. Уши маленькие, хвост короткий, шерсть густая". Теперь понятно, что это медведь. Какая часть речи помогла нам оживить картинку?» | Отвечают: «Непонятно, это может быть любой зверь». «Не хватает описания, какой он». «Нам помогли имена прилагательные». Записывают тему урока в тетради. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, сегодня мы повторяем всё, что узнали об имени прилагательном в 5 классе, чтобы в 6 классе открыть его новые тайны».
Этап 2. Актуализация знаний. Приём «Кластер» (7 мин)
Цель этапа: восстановить в памяти теоретические сведения о морфологических и синтаксических признаках прилагательного.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте вместе составим кластер «Имя прилагательное». Я рисую в центре круг, а вы называете всё, что помните об этой части речи. На какие вопросы отвечает? Что обозначает? С какой частью речи всегда дружит?» Учитель фиксирует ответы на доске в виде схемы. | Отвечают с места: «Обозначает признак предмета», «Вопросы: какой? чей?», «Изменяется по родам, числам и падежам», «В предложении чаще всего бывает определением». |
4 мин | «Молодцы. А теперь вспомним особую форму. Как называются прилагательные типа "красив", "умна", "здоровы"? Чем они отличаются от полных в предложении? Посмотрите на доску, я добавлю веточку "Краткая форма"». | Отвечают: «Это краткие прилагательные». «Они не изменяются по падежам, только по родам и числам». «В предложении они являются сказуемыми». Зарисовывают кластер в тетради. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
Схема-кластер: Имя прилагательное -> 1. Признак (какой?); 2. Согласование с сущ. (род, число, падеж); 3. Полная форма (определение) / Краткая форма (сказуемое).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теорию мы вспомнили отлично, пора переходить к практике и вспомнить самое коварное правило — правописание окончаний».
Этап 3. Практическое закрепление: правописание и морфология (12 мин)
Цель этапа: отработать навык написания безударных окончаний прилагательных и определения их грамматических признаков.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Откройте учебник на стр. 84, упражнение 147. Нам нужно вставить пропущенные окончания. Вспомним алгоритм: как не ошибиться в окончании прилагательного? Правильно, задаем вопрос от существительного. Какое окончание в вопросе — такое и в прилагательном (кроме мужского рода в И.п.). Давайте разберем первую строчку вместе: "В син..м небе". Небо (какое?) синее. В небе (каком?) синем. Пишем ЕМ». | Один ученик у доски, остальные в тетрадях. Проговаривают: «Смотрим на существительное, находим главное слово, задаем вопрос, проверяем окончание». Записывают словосочетания, выделяют окончания. |
7 мин | «Теперь поработаем в парах. У вас на столах карточки с текстом. В нем пропущены окончания и нужно найти одно краткое прилагательное. Текст: "Ранн..м утр..м мы вышли к лесн..му озеру. Вода в нем чиста и прозрачна". Работаем 3 минуты, затем проверяем по цепочке». | Работают в парах, обсуждают окончания. Записывают: «Ранним (каким?) утром», «лесному (какому?) озеру». Находят краткие формы: «чиста», «прозрачна». Объясняют, что это сказуемые. |
Эталон решения
Ранним (Т.п., м.р.) утром, к лесному (Д.п., ср.р.) озеру. Вода (какова?) чиста и прозрачна (краткие формы, сказуемые).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы успешно справились с окончаниями. Теперь давайте вспомним, зачем нам вообще нужны прилагательные в речи, кроме того, чтобы угадывать зверей».
Этап 4. Развитие речи и работа с текстом (10 мин)
Цель этапа: показать эстетическую функцию прилагательных (эпитетов) в художественном тексте.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Послушайте отрывок из стихотворения И. Бунина: "Лес, точно терем расписной, / Лиловый, золотой, багряный, / Веселой, пестрою стеной / Стоит над светлою поляной". Какие прилагательные здесь рисуют картину осени? Как называются такие образные определения в литературе? Правильно, эпитеты. Выпишите их вместе с существительными». | Слушают, находят прилагательные. Отвечают: «Лиловый, золотой, багряный». «Это эпитеты». Выписывают: терем расписной, лиловый лес, золотой лес, багряный лес, веселой стеной, светлой поляной. |
5 мин | «Приём "Творческая мастерская". Представьте, что вы художники, но вместо кистей у вас слова. Опишите двумя-тремя предложениями сегодняшний день, используя как можно больше ярких прилагательных. Например: "Сегодня хмурое, свинцовое небо нависло над сонным городом"». | Пишут 2-3 предложения в тетрадях. Желающие (3-4 человека) зачитывают свои варианты. Класс оценивает наиболее удачные эпитеты. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши описания получились очень живыми! Прилагательные действительно делают нашу речь богаче и точнее».
Этап 5. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала через экспресс-тест.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Сейчас мы проведем небольшой цифровой диктант. Я читаю утверждение, если вы согласны — ставите 1, если нет — 0.
1. Прилагательное обозначает предмет.
2. Прилагательные согласуются с существительными.
3. Краткие прилагательные отвечают на вопрос Каков?
4. В предложении краткое прилагательное — определение.
5. Окончание прилагательного проверяется по вопросу». | Пишут в строчку цифры. Ожидаемый ответ: 0, 1, 1, 0, 1. |
3 мин | «Посмотрите на экран (Слайд №4 с ключом). Сверьте свои ответы. Поднимите зеленую карточку, если у вас нет ошибок, желтую — если 1-2 ошибки, красную — если больше. Кто ошибся в 4-м пункте? Помните, краткая форма — это всегда сказуемое!» | Проверяют работу, поднимают карточки нужного цвета. Те, кто ошибся, анализируют причины. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — работа выполнена без ошибок, даны верные ответы на все пункты цифрового диктанта, в творческом задании использовано более 3 эпитетов.
- «4» — допущена 1 ошибка в цифровом диктанте или 1-2 ошибки в окончаниях в упражнении, творческое задание выполнено.
- «3» — допущено 2-3 ошибки в диктанте, есть затруднения в определении синтаксической роли кратких прилагательных.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой грамматический признак прилагательного сегодня было труднее всего вспомнить? | Выявление пробелов в знаниях о морфологических категориях. |
В каком случае мы не можем проверить окончание прилагательного вопросом? | Проверка знания исключения (мужской род, Именительный падеж, окончание -ый/-ий). |
Где в жизни нам пригодится умение использовать эпитеты? | Осознание практической значимости темы для коммуникации. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня отлично потрудились! Мы вспомнили, что имя прилагательное — это не просто слова, а краски нашего языка. Мы повторили правила, которые уберегут вас от глупых ошибок в СМС, письмах и сочинениях. Помните: грамотность — это вежливость по отношению к тому, кто вас читает. На следующем уроке мы начнем изучать разряды прилагательных, и там нас ждет много открытий. Спасибо за урок!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | § 57, упр. 149 | Списать текст, вставляя пропущенные окончания и обозначая условия выбора орфограмм. |
Средний (повышающий) | Упр. 151 + морфологический разбор | Выполнить упражнение и сделать морфологический разбор двух прилагательных (полного и краткого). |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое эссе «Зимняя сказка» | Написать мини-сочинение (5-7 предложений) о зиме, используя только качественные эпитеты и минимум 2 кратких прилагательных. |
Контрольный вопрос: «Как отличить полное прилагательное от краткого по его роли в предложении?» (Ответьте себе мысленно перед тем, как закрыть тетрадь).