Фразеологизмы. Употребление фразеологизмов в речи
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут отличать фразеологизмы от свободных словосочетаний, определять их лексическое значение с помощью словаря и уместно использовать их в речи для создания выразительных текстов.
- Образовательная задача: Познакомить с признаками фразеологизмов (устойчивость, воспроизводимость, неделимость значения).
- Развивающая задача: Развивать навыки лингвистического анализа, образное мышление и творческие способности через работу с иллюстрациями и текстами.
- Воспитательная задача: Воспитывать интерес к богатству и истории родного языка, формировать культуру общения в групповой работе.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание эстетической ценности русского языка.
- Стремление к речевому самосовершенствованию.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе выполнения игровых и исследовательских заданий.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из словарей, сравнивать языковые явления, строить логическое рассуждение.
- Регулятивные: умение ставить учебную задачу, планировать действия, осуществлять самоконтроль и коррекцию.
- Коммуникативные: умение аргументировать свою точку зрения, эффективно работать в паре и группе.
Предметные
- Знать определение фразеологизма и его основные признаки.
- Уметь находить фразеологизмы в тексте и объяснять их значение.
- Уметь подбирать к фразеологизмам синонимы и антонимы (слова или другие фразеологизмы).
- Владеть навыком использования фразеологических словарей.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование познавательного интереса к изучению русского языка.
- Развитие чувства юмора и критического мышления через анализ комических ситуаций, связанных с буквальным пониманием фразеологизмов.
Регулятивные УУД
- Самостоятельное формулирование темы и целей урока.
- Оценка правильности выполнения действий на основе эталона.
Познавательные УУД
- Анализ объектов с целью выделения признаков.
- Поиск и выделение необходимой информации в лингвистических текстах.
Коммуникативные УУД
- Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для приема «Лингвистическое лото» (12 пар: фразеологизм + значение) — 1 комплект на парту.
- Подготовить презентацию с иллюстрациями «Фразеологизмы глазами художника» (буквальное прочтение).
- Подготовить «черный ящик» с предметами: яблоко, ложка, камень, мешочек с песком.
- Распечатать рабочие листы с текстом для редактирования (по количеству учеников).
- Обеспечить наличие в классе 5-6 экземпляров «Школьного фразеологического словаря русского языка».
- Вывести на доску QR-код со ссылкой на интерактивное задание в LearningApps (по желанию).
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и вызвать интерес к теме через необычный предмет.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель входит в класс с «черным ящиком». «"Здравствуйте, ребята! Сегодня наш урок начнется с загадки. В этом ящике лежит то, что можно купить, а можно в нем же и кота спрятать. Что это?"» | Ученики с интересом смотрят на ящик, высказывают предположения: «"Мешок!"» |
2 мин | Учитель достает пустой мешочек. «"Верно, это мешок. А теперь скажите, что значит выражение 'купить кота в мешке'? Неужели кто-то правда продает котов таким образом?"» Учитель подводит к мысли о переносном значении. | Ученики объясняют: «"Это значит купить что-то, не глядя, не зная качества товара"». Осознают, что слова в этом сочетании потеряли свой прямой смысл. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Такие удивительные сочетания слов, которые нельзя понимать буквально, называются фразеологизмами. Сегодня мы станем исследователями в лингвистической лаборатории и узнаем их секреты"».
Этап 2. Актуализация и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о словосочетании и выявить специфику фразеологизмов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске две фразы: 1) «Белый снег» 2) «Белая ворона». «"Ребята, сравните эти два сочетания. В каком из них мы можем заменить слово, не меняя общего смысла ситуации? А где это невозможно?"» | Ученики анализируют: «"В первом можно сказать 'пушистый снег' или 'белый лист'. Во втором, если заменить 'белая' на 'серая', смысл 'необычный человек' пропадет"». |
3 мин | Учитель просит детей вспомнить и назвать любые фразеологизмы, которые они слышали дома или в школе. Применяет прием «Снежный ком». | Ученики по цепочке называют фразеологизмы: «"Бить баклуши"», «"Водить за нос"», «"Зарубить на носу"». Каждый следующий ученик должен повторить предыдущие и добавить свой. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы видим, что фразеологизмы — это крепкие орешки, их не так просто разобрать на части. Но как же нам понять их значение, если мы слышим их впервые?"»
Этап 3. Выявление причины затруднения и постановка цели (4 мин)
Цель этапа: сформулировать проблему и план действий.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на слайде рисунок, где мальчик буквально «водит за нос» другого мальчика. «"Посмотрите на экран. Почему этот рисунок вызывает у нас смех? В чем ошибка художника?"» | Ученики смеются и отвечают: «"Художник понял фразу буквально, а это фразеологизм, у него есть скрытый смысл — обманывать"». |
2 мин | Учитель: «"Итак, какая у нас сегодня задача? Чему мы должны научиться, чтобы не попадать в такие смешные ситуации и понимать друг друга?"» | Ученики формулируют цель: «"Узнать признаки фразеологизмов, научиться находить их в речи и правильно использовать"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Верно. Наш план: 1. Выделить признаки. 2. Научиться пользоваться словарем. 3. Попрактиковаться в их употреблении"».
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: самостоятельное выведение признаков фразеологизмов через исследование.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель организует работу в группах по 4 человека. Раздает карточки с заданием: «"Сравните два предложения: 'Мама намылила ребенку голову' и 'Начальник намылил голову подчиненному за прогул'. Заполните таблицу сходств и различий (Диаграмма Венна)"». | Ученики в группах обсуждают, заполняют диаграмму. Выделяют, что во втором случае слова нельзя менять местами и они значат одно целое — «отругать». |
4 мин | Учитель вводит прием «Инсерт» при работе с текстом учебника о фразеологизмах. «"Прочитайте определение в учебнике на стр. 84. Поставьте значки: V — знал, + — новое, ? — хочу спросить"». | Ученики читают параграф, делают пометки карандашом. Задают вопросы по значку «?», например: «"А почему фразеологизмы называют 'крылатыми словами'?"» |
3 мин | Учитель демонстрирует фразеологический словарь. «"Если значение фразеологизма нам неизвестно, мы идем к нашему главному помощнику. Давайте найдем значение выражения 'авгиевы конюшни'"». | Ученики находят статью в словаре, один зачитывает вслух историю происхождения и значение: «"Запущенное, грязное место"». |
Запись в тетрадях
- Фразеологизм — устойчивое сочетание слов.
- Признаки: 1) Состоит из 2-х и более слов; 2) Имеет единое значение; 3) Постоянный состав (слова нельзя менять); 4) В предложении является одним членом предложения.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы открыли формулу фразеологизма. Теперь проверим, как работает наша лаборатория на практике"».
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: тренировка в соотнесении фразеологизмов и их значений через игровую форму.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель проводит игру «Лингвистическое лото». Каждой паре выдается набор карточек. Нужно соединить фразеологизм с его синонимом-словом. «"Кто первый соберет все 10 пар, поднимает руку!"» | Ученики в парах на скорость сопоставляют: «Рукой подать» — «близко», «Задирать нос» — «важничать», «Как снег на голову» — «внезапно» и т.д. |
2 мин | Учитель организует взаимопроверку по эталону на слайде. «"Посмотрите на экран, проверьте работу соседа. Поставьте 'плюс', если все верно"». | Ученики сверяются с экраном, исправляют ошибки, если они есть, оценивают работу напарника. |
Эталон решения (Лингвистическое лото)
1. Бить баклуши — бездельничать; 2. Водить за нос — обманывать; 3. В час по чайной ложке — медленно; 4. Клевать носом — дремать; 5. Зарубить на носу — запомнить; 6. Как в воду глядел — предвидел; 7. На краю света — далеко; 8. После дождичка в четверг — никогда; 9. Яблоку негде упасть — тесно; 10. Делать из мухи слона — преувеличивать.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Отлично! Вы щелкаете фразеологизмы как орешки. Но сможете ли вы найти их в тексте и исправить ошибки?"»
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения темы, применение знаний в новом контексте.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздает рабочие листы с заданием «Корректор». Текст: «Мой друг Вася всегда работает спустя рукава, поэтому у него все горит в руках. Он никогда не бросает слов на ветер, хотя иногда любит вешать лапшу на уши». «"Ребята, найдите фразеологизмы. Все ли они употреблены верно по смыслу? Исправьте ошибки"». | Ученики самостоятельно читают текст, подчеркивают фразеологизмы. Замечают противоречие: «спустя рукава» (плохо) и «все горит в руках» (хорошо). Исправляют текст, чтобы он стал логичным. |
2 мин | Учитель просит одного ученика прочитать исправленный вариант. «"Давайте послушаем, что получилось у Маши. Согласны ли вы с ней?"» | Ученик читает: «Мой друг Вася всегда работает засучив рукава...». Остальные сигнализируют карточками (зеленая/красная) о согласии. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы проявили себя как настоящие редакторы. Помните: фразеологизм украшает речь, только если он на своем месте"».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: осознание результатов деятельности, постановка задач на будущее.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель проводит рефлексию «Ресторан». «"Представьте, что сегодняшний урок — это банкет. Выберите фразу: 1. Я объелся (узнал много). 2. Я почти сыт (есть вопросы). 3. Я только пригубил (ничего не понял). 4. Я хочу добавки!"» | Ученики выбирают вариант, кратко поясняют: «"Я объелся, потому что теперь знаю, откуда взялись авгиевы конюшни"» или «"Я хочу добавки, мне понравилось разгадывать рисунки"». |
3 мин | Учитель объясняет домашнее задание, предлагая выбор уровней. Записывает на доске номера упражнений. | Ученики записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно соотнес все пары в лото, нашел все фразеологизмы в тексте и правильно исправил лексические ошибки, активно работал в группе.
- «4» — допущено 1-2 ошибки в соотнесении значений или при поиске фразеологизмов в тексте, работа выполнена аккуратно.
- «3» — ученик находит фразеологизмы только с помощью учителя, допускает более 3-х ошибок в практических заданиях.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой фразеологизм сегодня на уроке стал для вас самым неожиданным? | Выявление эмоционального отклика и интереса к этимологии. |
Сможете ли вы теперь объяснить младшему брату, почему не стоит 'вешать нос'? | Проверка понимания переносного значения и умения транслировать знание. |
В какой момент урока вы чувствовали себя 'в своей тарелке'? | Субъективная оценка комфортности различных видов деятельности. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня мы с вами не били баклуши, а работали засучив рукава. Мы убедились, что фразеологизмы — это драгоценные камни нашего языка, которые делают нашу речь яркой и меткой. Не забывайте заглядывать в словари, чтобы не попасть впросак. На следующем уроке мы продолжим наше путешествие и узнаем, какие фразеологизмы пришли к нам из сказок и мифов. Спасибо за урок, вы — молодцы!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 156 из учебника | Выписать фразеологизмы, распределив их по группам (о труде, о чертах характера). |
Средний (повышающий) | «Лингвистический детектив» | Найти историю происхождения фразеологизма «Зарыть талант в землю» и подготовить краткий рассказ. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание | Нарисовать свой вариант «буквального» прочтения любого фразеологизма (формат А4). |
Контрольный вопрос перед выходом: «"Как называется раздел науки о языке, изучающий устойчивые сочетания слов?"»