Повторение изученного в 5 классе: фонетика и орфоэпия
Цели и задачи
- Цель: повторить и систематизировать знания о звуках речи, буквах и слогах.
- Образовательная задача: закрепить правила фонетического разбора и основные орфоэпические нормы, изученные в 5 классе.
- Развивающая задача: развивать фонематический слух, умение сопоставлять звучание и написание слова.
- Воспитательная задача: формировать внимание к правильному произношению и культуре устной речи.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к познанию.
- Осознание эстетической ценности русского языка через чистоту звучания речи.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе парной работы.
Метапредметные
- Познавательные: умение структурировать знания, устанавливать причинно-следственные связи между написанием и произношением.
- Регулятивные: владение основами самоконтроля и самооценки, умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Коммуникативные: умение организовывать учебное взаимодействие в группе, четко формулировать свои мысли.
Предметные
- Знать различия между звуками и буквами, гласными и согласными звуками.
- Уметь определять количество букв и звуков, характеризовать звуки и выполнять фонетический разбор слова.
- Владеть основными нормами постановки ударения и правильного произношения слов.
- Уметь пользоваться орфоэпическим словарём при возникновении затруднений.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом).
Регулятивные УУД
- Целеполагание, коррекция (внесение необходимых дополнений в план и способ действия).
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации, знаково-символическое моделирование (транскрипция).
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с заданиями на орфоэпическую разминку.
- Распечатать карточки для фонетического лото (по одной на парту).
- Проверить наличие орфоэпических словарей в кабинете (или подготовить раздаточный материал со списком слов).
- Записать на доске эпиграф урока: «Слово — одежда всех фактов, всех мыслей» (М. Горький).
- Подготовить аудиозапись с образцовым произношением сложных слов (для этапа орфоэпии).
Ход урока по теме § 5 «Повторение изученного в 5 классе. Фонетика. Орфоэпия»
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учащихся к восприятию темы через «крючок».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Посмотрите на доску. Там записано странное предложение: [пашли ф к’ино]. Как вы думаете, на каком языке это написано? Правильно, это звуковой облик нашей речи. Сегодня мы будем работать с тем, что мы слышим и как мы это записываем». | Улыбаются, смотрят на доску, высказывают предположения: «На языке звуков», «Это транскрипция». |
2 мин | «Представьте, что буквы — это костюмы, а звуки — это сами люди. Иногда костюм сидит идеально, а иногда за одной буквой прячутся два звука или звук вовсе не имеет своей буквы. Сегодня мы разберемся в этих превращениях. Откройте тетради, запишите дату и тему урока: "Фонетика и орфоэпия"». | Записывают дату и тему урока в тетради. Настраиваются на работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили, что наша речь состоит из звуков, которые живут по своим законам. Давайте проверим, насколько хорошо вы их знаете».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить базовые понятия фонетики через интерактивный блиц-опрос.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит приём «Верно — неверно»: «Я читаю утверждение, если оно верное — хлопайте, если нет — тишина. 1. В русском языке 33 звука. 2. Звуки [ж], [ш], [ц] всегда твердые. 3. Буквы ь и ъ не обозначают звуков. 4. Звук [й’] — гласный». | 1. Тишина (их 42). 2. Хлопают. 3. Хлопают. 4. Тишина (он согласный, сонорный). |
2 мин | «Молодцы! А теперь скажите, чем занимается фонетика, а чем — орфоэпия? В чем разница между этими разделами науки о языке?» | Отвечают: «Фонетика изучает звуки речи, а орфоэпия — правила их правильного произношения и ударения». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «База у нас отличная. Теперь перейдем к практике и поработаем с нашим главным помощником — учебником».
Этап 3. Работа с учебником и открытие новых нюансов (12 мин)
Цель этапа: отработка навыков транскрибирования и анализа звукового состава слова.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Откройте учебник Ладыженской на странице, где расположено упражнение 302 (или аналогичное на повторение фонетики). Нам нужно выписать слова, в которых букв больше, чем звуков, и наоборот. Давайте разберем слово "Юла" и "Честный" у доски». | Один ученик у доски, остальные в тетрадях. Записывают: Юла [й’ула] — 3 б., 4 зв.; Честный [ч’эснай’] — 7 б., 6 зв. |
7 мин | Учитель организует работу в парах по приёму «Фонетический сыщик»: «Найдите в тексте упражнения слова, где происходит оглушение или озвончение. Запишите их в транскрипции. Обсудите с соседом, почему это происходит». | Работают в парах. Выписывают: лодка [лотка], просьба [проз’ба]. Объясняют: «Согласный стоит перед глухим/звонким, поэтому меняет свой облик». |
Эталон решения
Слово: солнце. Транскрипция: [сонцэ]. Букв — 6, звуков — 5. Звук [л] является непроизносимым согласным. Слово: яблоко. Транскрипция: [й’аблака]. Букв — 6, звуков — 7. Буква 'я' в начале слова обозначает два звука.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что буквы часто маскируют реальное звучание слов. Чтобы не ошибиться в произношении, нам нужна орфоэпия».
Этап 4. Орфоэпический практикум (8 мин)
Цель этапа: закрепление норм ударения и произношения через соревновательный элемент.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель запускает игру «Орфоэпическая дуэль»: «На слайде список слов: звонит, красивее, торты, щавель, договоры, свёкла. Я называю слово с ошибкой, а вы хором исправляете. Будьте внимательны!» | Слушают учителя. Если он говорит «зво́нит», хором отвечают: «Звони́т!». Исправляют ударения во всех словах списка. |
4 мин | «Теперь поработаем со словарём в конце учебника. Найдите слова термос, теннис, компьютер. Как произносится согласный перед 'е'? Твердо или мягко? Запишите эти слова, указав в скобках [тэ] или [т’э]». | Ищут слова в словаре учебника. Записывают: компьютер [тэ], термос [тэ], теннис [тэ]. Делают вывод о заимствованных словах. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Грамотный человек отличается именно правильным ударением. Запомните: не "то́рты", а "то́рты", как шорты!»
Этап 5. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: индивидуальный контроль усвоения материала через выполнение фонетического разбора.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Сейчас каждый самостоятельно выполнит фонетический разбор слова друзья. Напоминаю порядок: транскрипция, характеристика каждого звука, количество букв и звуков. Образец на форзаце учебника». | Выполняют разбор в тетрадях. д — [д], р — [р], у — [у], з — [з’], ь — [-], я — [й’], [а]. |
2 мин | Учитель выводит эталон на экран: «Сверьтесь с образцом. Если у вас нет ни одной ошибки — поставьте на полях восклицательный знак, если 1-2 ошибки — плюс». | Проверяют свою работу, ставят знаки самооценки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Фонетический разбор — это рентген слова. Кто научился его делать, тот видит слово насквозь».
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознание результатов деятельности и постановка задач на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель использует приём «Чемодан, мясорубка, корзина»: «На доске три изображения. В чемодан запишите то, что заберете с собой. В мясорубку — то, что нужно додумать. В корзину — то, что было лишним». | Пишут на стикерах краткие ответы и приклеивают к картинкам на доске (или озвучивают с места). |
2 мин | «Ваше домашнее задание будет дифференцированным. Запишите его в дневники. Спасибо за урок, вы сегодня звучали гордо!» | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — Фонетический разбор выполнен без ошибок, верно определены все характеристики звуков, транскрипция точная. В орфоэпическом тесте нет ошибок.
- «4» — Допущена 1 ошибка в характеристике звука или 1 ошибка в постановке ударения. Общий ход разбора верный.
- «3» — Допущено 2-3 ошибки, есть неточности в транскрибировании (забыта мягкость или ударение), но структура разбора соблюдена.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой звук сегодня был самым «коварным» для вас? | Выявление индивидуальных затруднений в классификации звуков. |
Зачем нам нужно знать нормы орфоэпии в обычной жизни? | Связь предмета с функциональной грамотностью и культурой общения. |
Какое задание из учебника показалось самым интересным? | Оценка эмоциональной вовлеченности и предпочтений в форматах работы. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы убедились, что русский язык — это не только правила на бумаге, но и живая музыка звуков. Мы научились слышать то, что скрыто за буквами, и правильно расставлять акценты в словах. Помните, что ваша речь — это ваша визитная карточка. На следующем уроке мы продолжим изучать состав слова, и знания фонетики нам очень пригодятся. До свидания!»
Домашнее задание по § 5
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 305 по учебнику Ладыженской. | Списать текст, над выделенными словами надписать транскрипцию. |
Средний (повышающий) | Составить орфоэпическое лото. | Карточки с 10 словами, где часто ошибаются в ударении (с ответами на обороте). |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание «Сказка о звуке». | Написать короткую лингвистическую сказку о любом звуке, который потерял свою букву. |