З. Султанов «Флаг Башкортостана». Обобщение знаний о глаголе
Цели и задачи
- Цель урока : к концу урока обобщить знания о глаголе и применить их при анализе текста З. Султанова «Флаг Башкортостана», правильно определяя не менее 80% грамматических признаков глаголов в предложенных заданиях.
- Закрепить умение находить глаголы в тексте, определять их начальную форму, вид, время, лицо или род, число и синтаксическую роль.
- Повторить способы правописания личных окончаний глаголов и алгоритм морфологического разбора глагола.
- Развивать умение извлекать информацию из художественно-публицистического текста, сравнивать языковые единицы и аргументировать свой ответ.
- Воспитывать уважительное отношение к государственной символике Республики Башкортостан, интерес к языку и культуре родного края.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют уважение к флагу как к государственному символу Республики Башкортостан и осознают значение бережного отношения к культурному наследию.
- Проявляют интерес к изучению русского языка через обращение к региональному тексту о знакомом культурном объекте.
- Осознают личную ответственность за грамотность собственной речи и письменной работы.
- Умеют оценивать собственный вклад в парную и групповую работу.
Метапредметные
- Извлекают из текста сведения о значении цветов и элементов флага, выделяют главную информацию и подтверждают её языковыми примерами.
- Составляют план выполнения морфологического разбора глагола и используют его при самостоятельной работе.
- Сравнивают глаголы по грамматическим признакам, классифицируют их по времени, числу и виду.
- Формулируют ответы полными предложениями, участвуют в обсуждении и аргументируют выбор грамматической характеристики.
- Осуществляют самопроверку по эталону и корректируют найденные ошибки.
Предметные
- Знать общее грамматическое значение глагола, его начальную форму и основные постоянные и непостоянные признаки.
- Уметь находить глаголы в тексте З. Султанова «Флаг Башкортостана» и задавать к ним вопросы.
- Уметь определять вид, время, лицо, число и род глагола с учётом формы слова и контекста.
- Уметь объяснять выбор личного окончания глагола и выполнять морфологический разбор.
- Уметь использовать глаголы для создания короткого связного высказывания о флаге Башкортостана.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личностный смысл работы с текстом о государственном символе родного региона.
- Проявляют готовность соблюдать нормы грамотной устной и письменной речи.
- Осознают значимость сотрудничества и уважительного отношения к мнению одноклассников.
- Оценивают собственное продвижение в освоении темы «Глагол».
Регулятивные УУД
- Принимают и сохраняют учебную цель, сформулированную на основе проблемного вопроса.
- Планируют последовательность действий при определении грамматических признаков глагола.
- Контролируют выполнение задания по предложенному алгоритму и критериям.
- Находят и исправляют ошибки после сверки с эталоном.
- Оценивают результат своей работы по количеству правильно выполненных заданий.
Познавательные УУД
- Находят в тексте глаголы и устанавливают их связь с подлежащими и другими словами.
- Сравнивают формы глаголов настоящего, прошедшего и будущего времени.
- Классифицируют глаголы по виду, времени, числу и лицу или роду.
- Моделируют алгоритм морфологического разбора глагола в виде последовательности действий.
- Используют таблицу и текст как источники учебной информации.
Коммуникативные УУД
- Согласовывают действия в паре при выполнении языкового задания.
- Формулируют вопросы к однокласснику и дают аргументированный ответ.
- Участвуют в обсуждении значения глаголов для выразительности текста.
- Корректно дополняют или уточняют ответ товарища.
- Представляют результат групповой работы перед классом.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить распечатанный фрагмент текста З. Султанова «Флаг Башкортостана» с предложениями, содержащими глаголы разных видов, времён и форм, — по одному экземпляру на каждого ученика.
- Подготовить карточки трёх уровней сложности с заданиями на поиск глаголов, определение признаков и морфологический разбор — по одному комплекту на парту.
- Подготовить цветные карточки или стикеры зелёного, жёлтого и красного цветов для приёма «Светофор» — по одному комплекту на каждого ученика.
- Вывести на доску изображение флага Башкортостана и краткую схему: синий — мир и ясность, белый — миролюбие и открытость, зелёный — свобода и вечная жизнь; курай — дружба народов.
- Записать на доске тему урока и алгоритм разбора глагола: вопрос, начальная форма, вид, спряжение, время, число, лицо или род, роль в предложении.
- Распечатать лист самооценки с критериями: «нахожу глаголы», «определяю признаки», «объясняю написание окончаний», «могу выполнить разбор».
- Подготовить проектор или интерактивную доску, презентацию с изображением флага, предложениями для актуализации и эталоном проверки.
- Подготовить сигнальные жетоны для двух групп: «Курай» и «Салават Юлаев», а также таймер для коротких заданий.
- Подготовить пустые карточки для рефлексии и магнитные полоски с названиями грамматических признаков.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: организовать класс, вызвать интерес к теме и связать изучение глагола с текстом о государственном символе Башкортостана.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране изображение флага Башкортостана: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к работе: тетрадь, ручка, карточка для записи. Посмотрите на изображение. Что вы видите? Почему государственные символы важны для жителей любого региона? Сегодня нам предстоит не только поговорить о флаге, но и проверить, как глаголы помогают автору передать мысль и действие." | Проверяют готовность к уроку, рассматривают изображение, отвечают: "Это флаг Башкортостана"; "Он обозначает страну или регион, его историю и ценности". |
2 мин | Учитель сообщает тему и предлагает приём «Прогноз»: "Прочитайте тему на доске: З. Султанов «Флаг Башкортостана». Глагол. Как вы думаете, почему рядом с текстом о флаге мы будем повторять именно глагол? Предложите гипотезы. В конце урока мы вернёмся к ним и проверим, какая оказалась верной." | Формулируют предположения: "Глаголы называют действия"; "С их помощью можно описать, что изображено на флаге"; "Глаголы делают текст выразительным". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что текст о символе может быть связан не только с историей и культурой, но и с грамматикой. Сейчас вспомним основные признаки глагола, которые понадобятся нам для анализа текста."
Этап 2. Актуализация знаний. Языковая разминка (6 мин)
Цель этапа: восстановить в памяти основные понятия о глаголе и выявить готовность учеников к обобщающей работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске слова: «развевается, символизирует, сохранял, будет напоминать». "Работаем приёмом «Подумай — обсуди в паре — поделись». Сначала самостоятельно определите, что объединяет эти слова. Затем обсудите ответ с соседом. Назовите часть речи, общее грамматическое значение и вопросы." | Индивидуально выделяют слова, затем обсуждают в парах и формулируют: "Это глаголы. Они обозначают действие или состояние предмета и отвечают на вопросы что делать? что сделать?". |
2 мин | Учитель задаёт вопросы и прикрепляет к доске магнитные полоски: "Какая форма является начальной? Какие признаки глагола постоянные, а какие изменяются? Как определить время? Что нужно учитывать у глагола прошедшего времени?" | Отвечают: "Начальная форма — неопределённая форма"; "Вид и спряжение — постоянные признаки"; "Время, число, лицо или род — непостоянные признаки"; "В прошедшем времени определяется род в единственном числе". |
2 мин | Учитель проводит мини-соревнование между группами «Курай» и «Салават Юлаев»: "За одну минуту распределите формы по трём корзинам: настоящее, прошедшее, будущее время. Слова: читает, объяснил, узнают, будет хранить, напомнит, гордились. За каждый правильный ответ группа получает жетон." | Распределяют слова: настоящее — «читает, узнают»; прошедшее — «объяснил, гордились»; будущее — «будет хранить, напомнит». Объясняют выбор по вопросу и форме глагола. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что глагол имеет несколько грамматических признаков и изменяется по времени, числу, лицам или родам. Теперь проверим, сможете ли вы применить эти знания не к отдельным словам, а к целому тексту."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и определить последовательность действий при обобщении знаний о глаголе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточку с двумя вариантами описания: «Флаг имеет три полосы. Цвета обозначают мир, чистоту и свободу» и «Флаг состоит из трёх полос. Они символизируют мир, чистоту и свободу». "Сравните предложения. Какой вариант кажется более выразительным? Какие глаголы помогают представить признаки флага? Что изменится, если убрать глаголы?" | Читают варианты в парах, сравнивают, отвечают: "Во втором варианте мысль звучит динамичнее и точнее"; "Глаголы состоит и символизируют связывают предмет и его признаки"; "Без глаголов получится набор слов". |
2 мин | Учитель подводит к цели: "Перед нами проблема: как доказать, что глаголы не только называют действие, но и помогают раскрыть содержание текста? Составьте план работы из четырёх шагов. На доске я оставлю ваши варианты и дополню их, если понадобится." | Предлагают план: "Прочитать текст и найти глаголы; определить их признаки; объяснить роль глаголов; составить собственное высказывание". Записывают цель урока: «Обобщить знания о глаголе и применить их при анализе текста о флаге Башкортостана». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: мы должны не просто вспомнить правила, а применить их к тексту и объяснить роль глаголов. Начнём с внимательного чтения и поиска языковых единиц."
Этап 4. Обобщение и систематизация знаний по тексту (10 мин)
Цель этапа: проанализировать глаголы в тексте З. Султанова и систематизировать знания об их грамматических признаках.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт текст: «Флаг Башкортостана объединяет историю и настоящее республики. Его цвета напоминают о мире, чистоте помыслов и свободе. В центре белой полосы расцветает курай — символ дружбы и единства народов. Он помогает людям помнить о родной земле и уважать её традиции». "Прочитайте текст про себя. Приём «Чтение с пометками»: подчеркните глаголы одной чертой, а глаголы в неопределённой форме — двумя. Отметьте рядом вопрос к каждому слову." | Читают текст, находят и подчёркивают глаголы: «объединяет, напоминают, расцветает, помогает, помнить, уважать». Записывают вопросы: «что делает?», «что делают?», «что делает?», «что делает?», «что делать?». |
4 мин | Учитель организует работу в группах: "Каждая группа получает часть таблицы. Группа «Курай» определяет время, число и лицо личных форм. Группа «Салават Юлаев» определяет вид глаголов и объясняет, какие формы являются неопределёнными. Не угадывайте признаки: доказывайте их вопросом или формой слова." | Заполняют таблицу. Определяют: «объединяет» — настоящее время, единственное число, 3-е лицо, несовершенный вид; «напоминают» — настоящее время, множественное число, 3-е лицо, несовершенный вид; «расцветает» — настоящее время, единственное число, 3-е лицо, несовершенный вид; «помогает» — настоящее время, единственное число, 3-е лицо, несовершенный вид; «помнить» и «уважать» — неопределённая форма, несовершенный вид. |
3 мин | Учитель организует представление результатов и задаёт вопросы: "Почему в слове «помогает» вы определили третье лицо? Можно ли определить лицо у слова «помнить»? Какую роль играют однородные глаголы «помнить и уважать»?" | Представляют ответы: "Глагол «помогает» можно заменить сочетанием он помогает, значит, это третье лицо"; "У неопределённой формы лицо не определяется"; "Однородные глаголы показывают, какие действия важно выполнять людям по отношению к родной земле". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Глагол — самостоятельная часть речи, которая обозначает действие или состояние предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать? В тексте о флаге глаголы помогают передать действия, признаки и смысл символов: объединяет, напоминают, расцветает, помогает».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы нашли глаголы в тексте, определили их признаки и увидели, что они связаны с содержанием высказывания. Теперь закрепим алгоритм на отдельных предложениях и проверим себя более точно."
Этап 5. Первичное закрепление. Работа в парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение определять грамматические признаки глагола и объяснять свой выбор.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки с предложениями: «Жители Башкортостана берегут память о предках». «Курай напомнит о единстве народов». «Люди гордились символом своей республики». "Выпишите глаголы, задайте вопросы, определите время, число, лицо или род. Работайте по алгоритму на доске. Один ученик называет признак, второй сразу объясняет, затем поменяйтесь ролями." | Выписывают «берегут, напомнит, гордились», определяют признаки: «берегут» — настоящее время, множественное число, 3-е лицо; «напомнит» — будущее время, единственное число, 3-е лицо; «гордились» — прошедшее время, множественное число. |
2 мин | Учитель предлагает взаимопроверку: "Обменяйтесь карточками с соседней парой. Проверьте каждый признак по алгоритму. Если нашли расхождение, не исправляйте молча, а поставьте знак вопроса и подготовьте объяснение." | Проверяют работу другой пары, отмечают совпадения и вопросы, аргументируют исправление: «У глагола «гордились» лицо не определяется, потому что это прошедшее время». |
2 мин | Учитель проводит приём «Лингвистический светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если уверенно определяете время и число; жёлтую — если иногда путаетесь в виде или лице; красную — если нужна помощь. Назовите, какой шаг алгоритма требует повторения." | Показывают карточки, называют затруднения: «Путаю вид», «Не всегда помню, что у прошедшего времени лицо не определяется», «Нужно внимательнее задавать вопрос». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Алгоритм помогает не угадывать признаки, а доказывать их. Мы потренировались в паре, а теперь каждый самостоятельно покажет, насколько уверенно умеет применять правило."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное владение умением находить и разбирать глаголы в предложениях о флаге Башкортостана.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней. "Выберите уровень по собственным силам. Обязательный минимум: найдите глаголы и определите их время и число в предложениях «Флаг напоминает о мире». «Люди сохраняют традиции». Базовый уровень: дополнительно определите лицо и вид. Повышенный уровень: выполните полный морфологический разбор глагола «объединяет» и объясните роль глагола в предложении. Работайте молча, время — пять минут." | Выбирают уровень, выполняют работу индивидуально. В минимальном задании находят «напоминает, сохраняют», определяют время и число. На базовом уровне устанавливают также лицо и вид. На повышенном уровне выполняют полный разбор слова «объединяет». |
2 мин | Учитель выводит эталон: «Объединяет — глагол; обозначает действие; начальная форма объединять; несовершенный вид; настоящее время; единственное число; 3-е лицо; сказуемое». "Проверьте работу по каждому пункту. Поставьте плюс за верный пункт и исправьте ошибки другой ручкой." | Сверяют работу с эталоном, подсчитывают количество верных пунктов, исправляют ошибки, отмечают затруднившийся шаг. |
1 мин | Учитель предлагает короткую коррекцию: "Если вы ошиблись в определении лица, подставьте местоимение: я, ты, он или они. Если ошиблись во времени, задайте вопрос и найдите слово-помощник. Запишите рядом с ошибкой правило, которое поможет её избежать." | Используют местоимение или вопрос для проверки, записывают краткое правило: «В прошедшем времени лицо не определяется» или «Вид определяют по вопросу и значению завершённости действия». |
Эталон решения
Слово «объединяет»: 1) задаём вопрос «что делает?»; 2) определяем, что это глагол; 3) ставим в начальную форму — «объединять»; 4) определяем несовершенный вид, так как действие не названо как завершённое; 5) устанавливаем настоящее время; 6) подставляем местоимение «он» — единственное число, 3-е лицо; 7) в предложении глагол является сказуемым.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, какие признаки вы уже определяете уверенно. Осталось применить глаголы творчески: создать короткое высказывание, в котором грамматические формы будут работать на смысл текста."
Этап 7. Включение знаний в систему. Творческое задание (4 мин)
Цель этапа: применить знания о глаголе при создании собственного связного высказывания о флаге Башкортостана.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает выбор: "Составьте в паре мини-текст из трёх предложений о флаге Башкортостана. Используйте не менее трёх глаголов: один глагол настоящего времени, один глагол прошедшего или будущего времени и один глагол в неопределённой форме. Подчеркните глаголы и подпишите их время или форму." | Составляют текст, например: «Флаг Башкортостана объединяет людей. Он будет напоминать о мире и дружбе. Важно сохранять уважение к символам республики». Подчёркивают глаголы и подписывают признаки. |
2 мин | Учитель приглашает две пары прочитать тексты: "Слушатели проверяют не только содержание, но и грамматику. Подумайте, все ли глаголы соответствуют условию и удачно ли они передают мысль." | Две пары читают тексты. Остальные называют использованные глаголы, проверяют время и форму, дают корректный комментарий: «Условие выполнено: есть настоящее и будущее время, а также неопределённая форма». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы доказали, что умеете не только распознавать глаголы, но и выбирать их для собственного текста. Теперь подведём итог урока и определим, насколько достигнута наша цель."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осмыслить результаты работы, зафиксировать затруднения и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточки «Билет на выход»: "Закончите два предложения: «Сегодня я научился…» и «При определении глагола мне важно помнить…». Затем оцените себя по шкале от 1 до 3: 1 — нужна помощь, 2 — выполняю с небольшой подсказкой, 3 — выполняю самостоятельно." | Заполняют билет на выход: формулируют личный результат, называют правило, выставляют самооценку и сдают карточку учителю. |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите один из трёх уровней. Перед уходом ответьте устно на контрольные вопросы: что обозначает глагол? Какие признаки являются постоянными? Почему у глагола прошедшего времени не определяется лицо?" | Записывают выбранный уровень задания и отвечают на контрольные вопросы: «Глагол обозначает действие или состояние»; «Вид и спряжение — постоянные признаки»; «Прошедшее время изменяется по родам и числам, но не по лицам». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы повторили признаки глагола, применили алгоритм разбора к тексту З. Султанова и создали собственные высказывания о флаге Башкортостана. Сохраните в тетради алгоритм: он понадобится при дальнейшем изучении спряжения и правописания личных окончаний."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнены все части задания выбранного уровня, верно определены грамматические признаки глаголов, морфологический разбор оформлен последовательно, объяснение роли глагола в тексте аргументировано.
- «4» — выполнено не менее 80% задания, допущена одна неточность в определении вида, времени, лица или числа, но алгоритм разбора в целом соблюдён.
- «3» — выполнено не менее 60% задания, правильно найдена часть глаголов и определены отдельные признаки, однако есть две-три ошибки в характеристике форм или нарушена последовательность разбора.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового или важного о глаголе вы сегодня вспомнили? | Выявление осознанности предметного результата и закрепление ключевых понятий. |
Какой шаг морфологического разбора оказался самым сложным? | Выявление точек затруднения в алгоритме и планирование коррекционной работы. |
Как глаголы помогают раскрыть содержание текста о флаге Башкортостана? | Проверка понимания связи грамматического материала с содержанием текста. |
Насколько самостоятельно вы сегодня работали по шкале от 1 до 3? Что поможет перейти на следующий уровень? | Формирование навыка самооценки и постановки ближайшей учебной цели. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, что глагол — это не только часть речи, которую нужно найти и подчеркнуть. Глаголы помогают тексту двигаться, показывают действия и передают отношение людей к родной земле и её символам. Обратите внимание на типичную ошибку: у глагола прошедшего времени лицо не определяется, поэтому нужно говорить о числе и роде. На следующем уроке мы продолжим работу с глаголом и подробнее разберём правописание его личных окончаний."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выписать из текста о флаге Башкортостана 6 глаголов, определить их начальную форму, время и число. Составить с двумя выбранными глаголами предложения. | Закрепляет поиск глаголов и определение основных непостоянных признаков; при проверке обратить внимание на правильную постановку вопросов. |
Средний (повышающий) | Выполнить полный морфологический разбор трёх глаголов из текста: одного глагола настоящего времени, одного глагола прошедшего или будущего времени и одного глагола в неопределённой форме. Объяснить роль каждого в предложении. | Закрепляет последовательность морфологического разбора и различение личных форм и неопределённой формы; при проверке учитывать полноту характеристики и синтаксическую роль. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать связный текст из 5–6 предложений о флаге Башкортостана, используя не менее шести глаголов разных времён и видов. Подчеркнуть глаголы, подписать их признаки и объяснить, почему выбраны именно такие формы. | Развивает творческое применение знаний, языковое наблюдение и умение связывать грамматический выбор с содержанием; при проверке обратить внимание на связность текста и грамотность объяснений. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что обозначает глагол? Какую форму называют неопределённой? Какие признаки глагола являются постоянными? Какие признаки можно определить у глагола настоящего времени? Почему у формы прошедшего времени не определяется лицо?»
