Язык и человек. Язык как средство общения
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут объяснить роль языка в жизни человека и общества, называть основные функции языка и отличать ситуации речевого общения от неречевого.
- Образовательная задача: познакомить с понятием «язык» как знаковой системы и основного средства общения, изучить функции языка (коммуникативная, познавательная, экспрессивная).
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения при работе с учебником, умение аргументировать свою позицию и работать в сотрудничестве (парная работа).
- Воспитательная задача: воспитывать уважительное отношение к родному языку как части национальной культуры и инструменту личностного развития.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование чувства причастности к культуре своего народа через владение родным языком.
- Понимание роли языка как основы для успешной социализации и самовыражения.
- Развитие ответственного отношения к качеству собственной речи.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать информацию, представленную в разных формах (текст учебника, схема, видеоряд).
- Регулятивные: способность ставить цели урока, планировать свои действия и оценивать достигнутый результат по заданным критериям.
- Коммуникативные: владение навыками диалогической речи, умение слушать партнёра и приходить к общему решению в паре.
Предметные
- Знать определение языка как средства общения.
- Уметь объяснять, почему язык является уникальным инструментом передачи информации и чувств.
- Владеть навыками анализа текста параграфа для поиска ответов на проблемные вопросы.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: установление связи между изучением языка и жизненными целями ученика.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из учебной литературы; синтез как составление целого из частей.
Коммуникативные УУД
- Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка действий партнера.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию (слайды с цитатами о языке, схемой функций языка и заданием для парной работы).
- Распечатать карточки с заданиями для работы в парах (по 1 шт. на парту, всего 15 шт.).
- Подготовить видеофрагмент (30 сек) из м/ф «Маугли» или «Робинзон Крузо» для создания проблемной ситуации.
- Распечатать «Билеты на выход» (листы рефлексии) по количеству учеников.
- Проверить работу проектора и аудиосистемы.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать благоприятный психологический настрой, сфокусировать внимание на значимости общения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть в добром здравии и с хорошим настроением. Сегодня мы начинаем наше путешествие в мир русского языка в 5 классе. Посмотрите на своего соседа по парте, улыбнитесь ему и скажите одну короткую фразу: "Я рад работать с тобой сегодня".» | Ученики приветствуют учителя, поворачиваются друг к другу, улыбаются и произносят фразу приветствия. |
2 мин | «А теперь представьте, что нам запретили говорить и использовать жесты. Как бы вы передали ту же самую мысль? Попробуйте сделать это только взглядом. Получилось? Не совсем понятно, правда? Именно об этом инструменте, который помогает нам понимать друг друга, мы сегодня и поговорим.» | Ученики пробуют передать сообщение взглядом, осознают трудность задачи, приходят к выводу, что без слов и знаков общение почти невозможно. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы убедились, что для передачи даже простой мысли нам нужны специальные средства. Запишем тему урока: "Язык и человек. Язык как средство общения".»
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: актуализировать житейский опыт учеников, выявить границы их знаний о функциях языка.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель включает короткий видеофрагмент (без звука), где человек пытается что-то объяснить иностранцу или дикарю. «Ребята, посмотрите на экран. Что происходит? Почему герои не могут договориться? Что им мешает?» | Ученики смотрят фрагмент, отвечают: «Они говорят на разных языках», «Один не понимает знаков другого», «У них нет общего средства общения». |
3 мин | «Верно. А теперь представьте мир, в котором вдруг исчез язык. Совсем. Никто не говорит, не пишет, не читает. Что произойдет с человечеством? Можно ли построить дом, вылечить человека или запустить ракету в космос без языка?» | Ученики высказывают предположения: «Люди не смогут работать вместе», «Знания нельзя будет передать детям», «Цивилизация разрушится». Формулируют вывод: язык необходим для любой совместной деятельности. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Значит, язык — это не просто школьный предмет, а главное условие существования человека в обществе. Но как именно он работает? Давайте обратимся к нашему главному источнику знаний — учебнику.»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: изучить теоретический материал учебника, выделить основные функции языка и оформить их в виде кластера.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Откройте учебники на странице 4, параграф 1. Прочитайте первый абзац. Найдите определение: что такое язык? Выпишите его в тетрадь. Обратите внимание на выделенные слова.» | Ученики открывают учебник, находят определение («Язык — это средство общения, обмена мыслями и чувствами»), записывают его в тетрадь. |
8 мин | Учитель выводит на слайд пустую схему-кластер «Функции языка». «Ребята, читаем текст параграфа дальше. У языка есть три важные "работы". Давайте найдем их. Первая — общение. Как она называется по-научному? (Коммуникативная). Вторая — выражение мыслей. Третья — передача чувств. Давайте заполним наш кластер в тетрадях.» | Ученики работают с текстом, ищут ключевые слова, под руководством учителя заполняют схему: 1. Средство общения. 2. Средство выражения мыслей. 3. Средство выражения чувств. |
Запись в тетрадях
Язык — основное средство человеческого общения.
Функции языка:
1. Общение (коммуникация).
2. Формирование и выражение мыслей.
3. Выражение чувств и эмоций.
Функции языка:
1. Общение (коммуникация).
2. Формирование и выражение мыслей.
3. Выражение чувств и эмоций.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы узнали теорию. Теперь мы понимаем, что язык — это сложный инструмент. Но чтобы он работал, нужны двое. Давайте перейдем к практике общения.»
Этап 4. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение, переключить внимание через игровую форму общения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте, пожалуйста. Сейчас мы проверим вашу координацию без слов. Если я называю существительное — хлопаем над головой. Если глагол — приседаем. Если прилагательное — тянемся руками в стороны. Слова: Язык, Говорить, Красивый, Слово, Слушать, Умный, Общаться.» | Ученики выполняют упражнения, ориентируясь на части речи, тренируют внимание и физическую активность. |
Этап 5. Первичное закрепление. Парная работа (8 мин)
Цель этапа: применить полученные знания в смоделированных ситуациях общения, развить навыки работы в паре.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Сейчас вы будете работать в парах. У вас на партах лежат карточки с описанием ситуаций. Ваша задача — определить, какая функция языка проявляется в этой ситуации ярче всего. У вас 3 минуты на обсуждение.» | Ученики знакомятся с инструкцией, распределяют роли в паре. |
4 мин | Учитель проходит между рядами, консультирует. Ситуации: 1. Учитель объясняет правило. 2. Друг поздравляет с днем рождения. 3. Покупатель спрашивает цену в магазине. 4. Поэт пишет стихотворение о любви. | Ученики обсуждают в парах, приходят к общему мнению, делают пометки на карточках. |
3 мин | «Давайте проверим. Пара №3, какая функция в первой ситуации? Почему вы так решили?» | Представители пар отвечают, аргументируя свой выбор (например: «В поздравлении главная функция — выражение чувств, потому что друг хочет передать свою радость»). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились! Мы увидели, что в жизни функции языка часто переплетаются, но мы научились их различать.»
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала через выполнение упражнения из учебника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Выполним упражнение №2 из учебника (или аналогичное на анализ высказываний о языке). Прочитайте высказывания И. Тургенева и К. Паустовского о русском языке. Выпишите одно предложение, которое вам больше всего откликнулось, и письменно объясните в 1-2 предложениях, как вы его понимаете.» | Ученики самостоятельно работают в тетрадях, анализируют цитаты классиков, формулируют собственное суждение. |
2 мин | Учитель выводит на экран эталонные ключевые мысли для самопроверки. «Сравните свои мысли с основными идеями классиков. Если вы отметили, что язык — это богатство и инструмент мысли, вы на верном пути.» | Ученики проводят самопроверку, при необходимости дополняют свои записи. |
Эталон решения
Цитата: «Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык...» (И. Тургенев).
Объяснение: Автор призывает нас относиться к языку с любовью, потому что это наше общее достояние, которое позволяет нам понимать друг друга и сохранять культуру.
Объяснение: Автор призывает нас относиться к языку с любовью, потому что это наше общее достояние, которое позволяет нам понимать друг друга и сохранять культуру.
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить уровень достижения целей, дать инструкции по выполнению домашнего задания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Наш урок подходит к концу. Давайте вернемся к началу. Какое определение языка мы дали? Какие три функции запомнили? Раздаю вам "Билеты на выход". Заполните их, пожалуйста.» | Ученики устно отвечают на вопросы учителя, затем письменно заполняют карточки рефлексии. |
4 мин | «Запишем домашнее задание. Оно будет разного уровня сложности. Выберите тот вариант, который вам интереснее. И не забудьте: завтра мы продолжим изучать тайны общения.» | Ученики записывают домашнее задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно определил функции языка во всех ситуациях на карточке, привел логичное объяснение цитаты в самостоятельной работе, активно работал в паре.
- «4» — допущены 1-2 ошибки в определении функций, объяснение цитаты дано кратко, но верно, работал в паре.
- «3» — функции определены с ошибками (более 2), объяснение цитаты отсутствует или подменено простым пересказом.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая функция языка кажется тебе самой важной в школе? | Осознание практической значимости познавательной функции языка. |
Что нового ты узнал о языке, чего не знал раньше? | Фиксация приращения знаний (открытие нового). |
В какой момент урока тебе было сложнее всего работать? | Выявление зон затруднения для коррекции на следующем уроке. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы сделали важный вывод: язык — это не просто набор правил и слов в словаре. Это живая связь между людьми. Без него мы были бы одиноки в своих мыслях. Помните слова Сократа: "Заговори, чтобы я тебя увидел". Ваша речь — это ваше лицо. Спасибо за отличную работу, до встречи на следующем уроке!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф 1, упр. 4 | Прочитать текст, ответить на вопросы после него, выписать ключевые слова. |
Средний (повышающий) | Составить 3 своих ситуации | Придумать 3 ситуации общения, где проявляются разные функции языка (записать в тетрадь). |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-эссе «Язык — это окно в мир» | Написать небольшое рассуждение (5-7 предложений) о том, как знание языка помогает человеку узнавать новое. |
Контрольный вопрос: «Может ли существовать общество без языка?» (Подумайте над ответом к началу следующего урока).