Мастерство сжатия: пишем изложение по рассказу К. Г. Паустовского «Русское ненастье»
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся создадут черновик сжатого изложения текста К. Паустовского, сохранив все микротемы и применив не менее двух приемов сжатия текста.
- Образовательная задача: повторить понятие «изложение», изучить приемы сжатия текста (исключение, обобщение, упрощение) и алгоритм деления текста на микротемы.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, умение выделять главное и отсекать второстепенное, обогащать словарный запас учащихся.
- Воспитательная задача: воспитывать любовь к русской природе и эстетическое чувство через восприятие художественного слова К. Паустовского и произведений живописи.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование эстетического отношения к окружающему миру через анализ пейзажной зарисовки.
- Развитие ответственного отношения к учению и готовности к саморазвитию.
- Воспитание уважения к родному языку как основе русской культуры.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать информацию, структурировать текст, выделять причинно-следственные связи.
- Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять самоконтроль.
- Коммуникативные: умение точно и ясно выражать свои мысли в письменной форме, слушать и вступать в диалог.
Предметные
- Знать определение сжатого изложения и основные способы компрессии текста.
- Уметь определять тему и основную мысль текста, делить его на смысловые части (микротемы).
- Уметь составлять план текста и письменно пересказывать его в сжатом виде.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
- Нравственно-этическая ориентация: способность сопереживать настроению автора.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в художественном тексте.
- Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать текст рассказа К. Г. Паустовского «Русское ненастье» (адаптированный фрагмент) по количеству учеников.
- Подготовить презентацию с репродукцией картины И. И. Левитана «Осенний день. Сокольники» или фотографиями осеннего леса в дождь.
- Распечатать памятки «Способы сжатия текста» (30 шт.).
- Подготовить на доске схему «Микротема + Микротема = План».
- Обеспечить наличие аудиозаписи со звуками дождя и леса для создания атмосферы.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся на работу, создать атмосферу сопричастности к теме природы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли у вас готово: тетрадь, ручка, внимательные глаза и чуткое сердце. Сегодня у нас необычный урок — мы будем учиться быть мастерами слова, превращая длинный текст в краткий, но выразительный». | Проверяют готовность, настраиваются на урок. |
2 мин | Учитель включает на 30 секунд звуки дождя. «Послушайте... Что вы слышите? Какие чувства у вас вызывает осенний дождь? Многие считают ненастье скучным временем, но Константин Паустовский видел в нём особую прелесть. Сегодня мы познакомимся с его текстом». | Слушают аудиозапись. Отвечают: «Грусть», «Уют», «Шум воды». Делятся ассоциациями. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, мы настроились на волну русской природы. Теперь давайте вспомним наши инструменты для работы с текстом».
Этап 2. Актуализация знаний: что такое изложение и как его сжимать? (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о жанре изложения и способах компрессии текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Ребята, кто скажет, что такое изложение? Чем оно отличается от сочинения? А что значит слово 'сжатое'? Представьте, что вы пересказываете фильм другу, у которого всего 2 минуты. Что вы сделаете?» | Отвечают: «Изложение — это пересказ чужого текста. Сжатое — значит короткое, без лишних деталей, только самое главное». |
3 мин | Учитель выводит на слайд приёмы сжатия: 1. Исключение (убираем вводные слова, повторы, детали). 2. Обобщение (заменяем перечисление одним словом). 3. Упрощение (соединяем два предложения в одно). «Давайте запишем эти три волшебных слова в тетрадь». | Записывают в тетрадь названия приёмов: исключение, обобщение, упрощение. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Инструменты готовы. Пора познакомиться с самим текстом».
Этап 3. Первичное восприятие текста и работа с иллюстрациями (7 мин)
Цель этапа: познакомить с содержанием текста, соотнести его с визуальным образом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выразительно читает текст «Русское ненастье». «Слушайте внимательно, постарайтесь представить картину, которую рисует автор». (Текст о том, как дождь сеется в лесу, о запахах грибов и листвы, о том, что в этом ненастье есть тихая радость). | Слушают текст, закрыв глаза или следя по распечатке. |
4 мин | Учитель открывает картину Левитана «Осенний день. Сокольники». «Посмотрите на картину. Созвучна ли она тексту Паустовского? Какие слова из текста подошли бы к этому пейзажу? Найдите в тексте описания цвета и запаха». | Рассматривают картину. Находят в тексте фразы: «серая мгла», «запах прелой листвы», «тихий дождь». Обсуждают настроение. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Текст и картина помогли нам увидеть красоту осени. Теперь разберем текст на части».
Этап 4. Деление на микротемы и составление плана (10 мин)
Цель этапа: структурировать текст, выделить смысловые части.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Текст состоит из нескольких абзацев. Каждый абзац — это микротема. Давайте прочитаем первый абзац. О чем в нем говорится? Как мы можем его назвать кратко?» Учитель помогает сформулировать пункты плана. | Читают по цепочке. Предлагают названия: «Дождь в лесу», «Запахи осени», «Красота ненастья». |
5 мин | «Запишем план в тетрадь. 1. Осенний дождь за окном. 2. Лесные запахи и звуки. 3. Особая прелесть русского ненастья». Учитель фиксирует план на доске. | Записывают план в тетради. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План — это скелет нашего будущего изложения. Теперь нарастим на него 'сжатые' мышцы».
Этап 5. Анализ микротем и практикум по сжатию (8 мин)
Цель этапа: отработать навыки сокращения текста на конкретных примерах из рассказа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Посмотрите на предложение: 'Дождь не лил, а только сеялся, мелко-мелко, будто через сито, покрывая всё вокруг серой пылью'. Какой приём сжатия здесь можно применить? Давайте исключим сравнения и подробности». | Предлагают вариант: «Мелкий дождь покрывал всё серой пылью». Определяют приём — исключение. |
4 мин | «А теперь попробуем обобщение. В тексте перечисляются запахи: грибов, коры, мокрой хвои, прелой листвы. Как сказать одним словом?» | Отвечают: «Лесные запахи» или «Запахи осени». Заменяют длинный ряд однородных членов. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Видите, как текст становится короче, но смысл остается? Теперь вы готовы писать сами».
Этап 6. Написание черновика изложения (10 мин)
Цель этапа: самостоятельное создание сжатого текста на основе плана и приёмов компрессии.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
10 мин | «Ребята, теперь закройте распечатки с текстом. Перед вами план и ваши записи. Напишите черновик изложения. Помните: в каждом абзаце должна остаться главная мысль. Используйте приемы, которые мы обсудили. Объем должен быть примерно в два раза меньше оригинала». Учитель ходит по классу, дает индивидуальные советы. | Пишут черновик в тетрадях. Стараются не подглядывать в оригинал, опираются на план и ключевые слова. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Время вышло. Отложите ручки. Вы проделали большую работу — превратили длинный рассказ в лаконичное изложение».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — в изложении переданы все 3 микротемы; применены не менее 2 приемов сжатия; текст логичен; отсутствуют речевые и грамматические ошибки; объем 70-90 слов.
- «4» — переданы все микротемы, но допущены 1-2 речевые ошибки ИЛИ текст сжат недостаточно (сохранено много лишних деталей).
- «3» — упущена одна микротема; есть серьезные нарушения логики; допущено более 3 ошибок; объем менее 50 слов.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой способ сжатия показался вам самым простым, а какой — самым сложным? | Выявление уровня владения техниками компрессии текста. |
Удалось ли вам сохранить настроение Паустовского в коротком тексте? | Оценка понимания эмоционального подтекста и авторской позиции. |
Что бы вы посоветовали человеку, который не умеет выделять главное в тексте? | Осознание алгоритма работы (составление плана, поиск ключевых слов). |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня вы убедились, что краткость — действительно сестра таланта. Мы не просто сократили текст, мы выделили в нем самое сердце, самую суть красоты русской осени. Паустовский учит нас замечать прекрасное даже в сером дожде, а русский язык дает нам инструменты, чтобы рассказать об этом точно и емко. На следующем уроке мы проверим ваши черновики и напишем чистовой вариант. Спасибо за работу!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Проверить черновик по словарю | Исправить орфографические и пунктуационные ошибки в черновике изложения. |
Средний (повышающий) | Подсчет слов и самопроверка | Подсчитать количество слов в оригинале и в своем изложении. Добиться сокращения текста ровно в 2 раза. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание «Мини-сжатие» | Выбрать любой абзац из другого рассказа Паустовского и сжать его до одного предложения, сохранив смысл. |
Контрольный вопрос перед выходом: «Назовите три основных способа сжатия текста, которые мы использовали сегодня».