Тема урока: Значимые части слова. Суффикс
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут выделять суффикс в словах, определять его место относительно корня и понимать его роль в создании новых лексических значений.
- Образовательная задача: сформировать понятие о суффиксе как значимой части слова, стоящей после корня.
- Развивающая задача: развивать навыки морфемного анализа и логического мышления через сопоставление однокоренных слов.
- Воспитательная задача: воспитывать интерес к богатству русского языка и бережное отношение к слову.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению и готовности к саморазвитию.
- Развитие эстетического чувства при изучении выразительных возможностей суффиксов.
- Осознание русского языка как основного средства человеческого общения.
Метапредметные
- Познавательные: умение классифицировать слова по морфемному составу, строить логические рассуждения.
- Регулятивные: умение определять цели деятельности, планировать алгоритм разбора слова, осуществлять самоконтроль.
- Коммуникативные: умение работать в парах, аргументировать свою позицию и слушать мнение партнёра.
Предметные
- Знать определение суффикса и его графическое обозначение.
- Уметь находить суффикс в слове путём подбора однокоренных слов.
- Владеть навыком образования новых слов с помощью различных суффиксов (уменьшительно-ласкательных, профессиональных и др.).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом).
- Нравственно-этическая ориентация в рамках совместной работы.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Коррекция — внесение необходимых дополнений в план действия в случае расхождения с эталоном.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте правила.
- Моделирование морфемного состава слова.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для парной работы «Конструктор слов» (15 экземпляров).
- Подготовить презентацию с визуализацией «превращения» слов (дом -> домик -> домище).
- Заготовить цветные магниты для обозначения морфем на доске.
- Проверить наличие в кабинете словарей морфем русского языка.
- Написать на доске эпиграф урока: «Слова — это кирпичики, а суффиксы — это мастера, которые меняют их облик».
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать благоприятный психологический климат и заинтересовать учащихся предстоящей деятельностью.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок. Посмотрите друг на друга и улыбнитесь. Представьте, что мы — волшебники. У меня в руках обычное имя — Иван. Как мне превратить сурового Ивана в маленького и милого мальчика? А как сделать его огромным великаном? Верно, мы добавим особые частицы. Сегодня мы узнаем, как называются эти "волшебные мастера" в русском языке». | Слушают учителя, улыбаются. Предлагают варианты: «Иванчик», «Иванушка», «Иванище». Осознают, что слово меняется при добавлении частей. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что слова могут расти и уменьшаться. Давайте выясним, какая часть слова за это отвечает».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить изученные морфемы (корень, окончание) для подготовки к восприятию нового материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Прежде чем идти дальше, давайте проверим наш багаж. На доске записаны слова: СТОЛ, СТОЛЫ, СТОЛЕШНИЦА. Выделите в них корень и окончание. Что такое корень? Что такое окончание? Зачем оно нужно? Примените приём "Светофор": поднимите зелёную карточку, если вы уверены в ответе, и красную, если сомневаетесь». | Один ученик работает у доски, остальные в тетрадях. Выделяют корни и окончания. Отвечают: «Корень — главная часть, окончание — для связи слов». Поднимают карточки самооценки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили базу. Но в слове СТОЛЕШНИЦА осталось что-то ещё между корнем и окончанием. Что же это?»
Этап 3. Выявление места и причины затруднения (5 мин)
Цель этапа: создать проблемную ситуацию, требующую открытия нового знания.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Посмотрите на слайд. Даны пары слов: ЛЕС — ЛЕСНИК, ГИТАРА — ГИТАРИСТ. Мы знаем корень ЛЕС- и ГИТАР-. Мы знаем, что окончание может быть нулевым. Но что значат части -НИК- и -ИСТ-? Можем ли мы сказать, что ЛЕС и ЛЕСНИК — это одно и то же? Нет. Значит, эта часть слова изменила его смысл! Как же нам её называть и где она находится?» | Анализируют слова. Замечают, что части стоят после корня. Делают вывод: «Эти части создают новые слова, обозначающие людей по профессии или занятию». Фиксируют затруднение в терминологии. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, нам нужно имя для этой части слова и точное правило, как её находить».
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: сформулировать определение суффикса и изучить его свойства.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Откройте учебники на странице 158. Прочитайте определение. Подтвердились ли наши догадки? Давайте составим кластер на доске. В центре — СУФФИКС. Какие лучи мы от него проведем? Где стоит? (После корня). Для чего служит? (Для образования новых слов). Является ли он значимой частью? (Да, у него есть смысл)». Учитель рисует схему на доске. | Читают правило вслух. Участвуют в создании кластера. Записывают определение в тетрадь: «Суффикс — это значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования слов». |
5 мин | «Давайте поиграем в игру "Значение мастера". Я называю суффикс, а вы — слово с ним и его значение. Например, -ОНОК-. Ученики: медвежонок — это детеныш. Суффикс -ИЩ-. Ученики: лапища — это что-то огромное. Видите, суффикс — это не просто буквы, это смысл!» | Приводят примеры слов: «тигрёнок», «домище», «травинка». Объясняют, как изменился смысл корня. |
Запись в тетрадях
- Суффикс (графический знак ̂) — значимая часть слова.
- Стоит после корня.
- Служит для образования новых слов.
- Примеры: Кот -> Кот-ик (маленький), Кот-ищ-е (большой).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь мы знаем теорию. Пора размяться, прежде чем переходить к практике».
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение и переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте, пожалуйста. Игра "Найди суффикс". Я называю слово. Если в нем есть суффикс — вы хлопаете над головой. Если в слове только корень и окончание — вы приседаете. Слова: ЛЕС, ЛЕСОК, РУКА, РУЧКА, ДОМ, ДОМИК, СТОЛ, СТОЛИК». | Выполняют упражнения: хлопают на словах «лесок», «ручка», «домик», «столик»; приседают на словах «лес», «рука», «дом», «стол». |
Этап 6. Первичное закрепление. Парная работа (8 мин)
Цель этапа: отработать навык нахождения и использования суффиксов в сотрудничестве.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | «Работаем в парах. У вас на столах карточки "Конструктор слов". В первой колонке — корни, во второй — суффиксы. Ваша задача — собрать как можно больше реально существующих слов и записать их, выделяя суффиксы. Используйте приём "Think-Pair-Share": сначала подумайте сами 30 секунд, потом обсудите с соседом». | Обсуждают варианты в парах. Составляют слова: «травинка», «лесник», «садик», «рыбка». Записывают их в тетрадь, графически обозначая морфемы. Проверяют друг друга. |
Эталон решения
Корни: [рыб-, лес-, сад-, вод-]. Суффиксы: [-к-, -ник-, -овод-, -ик-]. Возможные слова: рыбка, лесник, садик, садовод, водник, лесок.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично! Вы сработали как настоящие конструкторские бюро. Теперь проверим, справитесь ли вы в одиночку».
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (6 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения темы и коррекция ошибок.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | «Выполните упражнение №342 из учебника. Вам нужно списать текст, вставляя пропущенные суффиксы в словах, выделенных жирным шрифтом. После выполнения посмотрите на экран — там появится эталон. Оцените свою работу: без ошибок — "5", 1-2 ошибки — "4"». | Индивидуально выполняют задание в тетрадях. Сверяют свои результаты с эталоном на слайде. Выставляют себе предварительный балл на полях. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу много пятерок в воздухе! Те, у кого возникли трудности, не расстраивайтесь — дома мы это закрепим».
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осознание учащимися результатов своей деятельности и постановка задач на будущее.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Наш урок подходит к концу. Давайте заполним "Билет на выход". Напишите на листочке один суффикс, который вам больше всего запомнился, и слово с ним. Пока вы пишете, я продиктую домашнее задание. Оно будет разного уровня сложности, выберите тот, который вам по силам». | Заполняют карточки рефлексии. Записывают домашнее задание в дневники. Задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно выделил суффиксы во всех 10 предложенных словах, правильно определил их значение в 3 примерах.
- «4» — допущены 1-2 ошибки в выделении суффиксов, верно определено значение в 2 примерах.
- «3» — допущены 3-4 ошибки, суффикс путается с окончанием или частью корня.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Где в слове «прячется» суффикс? | Проверка усвоения пространственного расположения морфемы. |
Зачем языку нужны суффиксы, если есть корень? | Осознание словообразовательной функции суффикса. |
Какое задание в паре было самым интересным? | Оценка эмоционального состояния и эффективности коммуникации. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня вы отлично потрудились и открыли для себя мир суффиксов. Помните, что суффикс — это не просто значок в тетради, а мощный инструмент, который делает нашу речь богаче, точнее и выразительнее. На следующем уроке мы узнаем о приставках — друзьях суффиксов, которые стоят с другой стороны корня. До свидания!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф 72, упр. 345 | Выучить определение, выполнить морфемный разбор 5 слов по образцу. |
Средний (повышающий) | Составить таблицу суффиксов | Распределить 15 слов по группам: «профессии», «детеныши», «уменьшительные». |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание «Сказка о суффиксе» | Написать короткую историю (5-7 предложений) о том, как суффикс помог слову измениться. |