Стили русского языка: где и как мы говорим?
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут называть 5 основных стилей речи, определять сферу их применения и находить характерные признаки в текстах из учебника.
- Образовательная задача: познакомить с понятием «стиль речи», дать характеристику разговорному, научному, официально-деловому, публицистическому и художественному стилям.
- Развивающая задача: развивать умение анализировать речевую ситуацию и выбирать адекватные языковые средства.
- Воспитательная задача: воспитывать культуру общения и бережное отношение к чистоте русского языка.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к собственной речи как средству самовыражения.
- Развитие навыков сотрудничества при работе в парах и группах.
- Интерес к изучению богатства русского языка.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из таблиц и текстов учебника, классифицировать объекты по признакам.
- Регулятивные: умение ставить учебную задачу, планировать свои действия и осуществлять самоконтроль.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и аргументировать его, слушать собеседника.
Предметные
- Знать определение понятия «стиль речи».
- Уметь различать стили по цели высказывания и сфере общения.
- Владеть навыком первичного стилистического анализа коротких текстов.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: понимание того, зачем нужно знать стили речи для успешной коммуникации в будущем.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из учебной литературы; построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Управление поведением партнера — контроль, коррекция и оценка его действий в ходе творческого задания.
Подготовка учителя к уроку
- Проверить наличие мела (белого и цветного) для оформления схемы на доске.
- Заранее выписать на доску три коротких текста-примера (скрыть их до нужного момента).
- Подготовить учебник (например, Т.А. Ладыженская, 5 класс, ч. 1) на странице с темой «Стили речи».
- Нарезать небольшие листочки бумаги для рефлексии («билет на выход»).
- Разметить на доске сетку таблицы «Стили речи» (5 строк, 3 столбца).
Ход урока
Этап 1. Мотивация и оргмомент (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учащихся к восприятию нового материала через игровую ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников | Колонка 4 |
|---|---|---|---|
3 мин | «Здравствуйте, ребята! Представьте, что вы пришли в театр в спортивном костюме. Удобно? Наверное. Уместно? Вряд ли. А если на физкультуру прийти в бальном платье? Тоже странно. В языке есть свои "костюмы" для слов. Посмотрите на доску, там записаны две фразы: 1. "Ма, я погнал в школу, чмоки!"; 2. "Уважаемая мама, уведомляю Вас о своем отбытии в образовательное учреждение". Какая фраза кажется вам естественной, а какая — смешной?» | Ученики смеются, отвечают: «Первая фраза нормальная, так говорят дома. Вторая — очень странная, так никто маме не говорит, она звучит как документ или робот». Осознают, что выбор слов зависит от ситуации. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, мы чувствуем, что слова не подходят к ситуации. Сегодня мы узнаем, как называются эти "гардеробы" слов в русском языке».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: выявить границы знания и незнания, сформулировать проблему урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель пишет на доске слово «СТИЛЬ». «Ребята, где вы слышали это слово раньше? Запишите в тетрадях свои ассоциации. А теперь попробуйте дать определение: что такое стиль речи? Почему мы интуитивно понимаем, что в учебнике математики и в сказке язык разный? Сможете ли вы прямо сейчас перечислить научные названия всех стилей?» | Ученики пишут: «стиль одежды», «стиль музыки», «стильный человек». Пытаются сформулировать определение стиля речи, но затрудняются назвать все 5 стилей официально. Фиксируют затруднение: «Мы чувствуем разницу, но не знаем точных правил и названий». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы столкнулись с тем, что нам не хватает точных слов для описания нашей речи. Значит, цель нашего урока — познакомиться со стилями русского языка».
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: составить план действий для изучения новой темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Как мы будем действовать? У нас есть главный помощник — учебник. Давайте составим план. Что нам нужно узнать о каждом стиле? Я подскажу: где используется, зачем используется и какие слова в нем живут. Давайте оформим это на доске в виде таблицы. Кто поможет мне назвать колонки?» | Ученики предлагают названия колонок: 1. Название стиля. 2. Где используем (сфера). 3. Зачем используем (цель). 4. Особенности (примеры слов). Записывают план в тетрадь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План готов. Приступаем к исследованию нашего учебника».
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: изучить теоретический материал и заполнить сводную таблицу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
12 мин | «Откройте учебник на странице с темой "Стили речи" (параграф 15). Мы будем работать по рядам. 1 ряд ищет информацию о разговорном стиле, 2 ряд — о научном, 3 ряд — об официально-деловом. Про художественный и публицистический мы поговорим вместе. Читайте текст параграфа и готовьтесь заполнить свою строку в таблице на доске». Учитель по очереди вызывает представителей рядов к доске для записи ключевых слов. | Ученики читают учебник, обсуждают в парах важные моменты. Представители рядов выходят к доске и заполняют таблицу. Остальные переносят таблицу в тетрадь.
Разговорный: дом, общение, простые слова.
Научный: школа/наука, передача знаний, термины.
Деловой: документы/законы, приказ, точность. |
Запись в тетрадях (Таблица)
- Разговорный: Сфера — быт; Цель — общение; Признаки — непринужденность, жесты.
- Научный: Сфера — наука; Цель — сообщение сведений; Признаки — точность, термины.
- Официально-деловой: Сфера — право; Цель — информирование; Признаки — стандарты, штампы.
- Художественный: Сфера — литература; Цель — воздействие на чувства; Признаки — образы, эпитеты.
- Публицистический: Сфера — СМИ; Цель — убеждение; Признаки — призывность, актуальность.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично! Карта стилей готова. Теперь мы — настоящие стилисты речи, можем отличить один текст от другого».
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: применить полученные знания на практике, работая с упражнениями учебника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Давайте проверим наши знания. Найдите в учебнике упражнение №... (на определение стилей). Там даны три отрывка. Прочитайте первый отрывок про дождь. Какая там цель: просто сообщить осадках или передать красоту природы? Какой это стиль? Обоснуйте свой ответ, используя нашу таблицу». Учитель контролирует процесс и помогает слабым ученикам. | Ученики читают тексты вслух. Отвечают: «Первый текст художественный, потому что там есть слова "серебряные нити", "шепот дождя". Это образы». «Второй текст научный, потому что там цифры и термин "атмосферные осадки"». Записывают номера текстов и названия стилей в тетрадь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы прекрасно справились! Мы видим, что даже об одном и том же явлении — дожде — можно сказать по-разному».
Этап 6. Творческое задание «Переводчик» (8 мин)
Цель этапа: развить креативное мышление и умение трансформировать текст из одного стиля в другой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | «А теперь самое интересное — творческое задание! Представьте, что вы работаете в полиции леса. Вам нужно написать протокол об исчезновении Колобка в официально-деловом стиле. Или вы ученый-биолог, описывающий Колобка как новый вид хлебобулочного изделия в научном стиле. Выберите один из вариантов и напишите 3–4 предложения. Помните о словах-признаках стиля!» | Ученики с азартом выбирают роли.
Пример (деловой): «Гражданин Колобок, круглой формы, покинул место жительства без уведомления опекунов (Деда и Бабки). В ходе следствия установлено...»
Пример (научный): «Объект представляет собой сферическое тело, состоящее из пшеничной муки и молочных продуктов. Скорость передвижения объекта зависит от наклона поверхности...» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ребята, ваши тексты — просто шедевры! Мы увидели, как стиль меняет восприятие истории».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и зафиксировать домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | «Наш урок подходит к концу. Возьмите листочки-билеты на выход. Напишите на них один стиль, который вам сегодня понравился больше всего, и почему. А пока вы пишете, посмотрите на доску — там домашнее задание. Оно будет разного уровня сложности, выберите то, что вам по силам». | Ученики заполняют листочки рефлексии. Записывают домашнее задание в дневники. Задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик безошибочно определил стили всех текстов в упражнении, привел аргументы; творческое задание выполнено в строгом соответствии с выбранным стилем.
- «4» — допущена одна ошибка в определении стиля; в творческом задании есть небольшие отступления от стилистических норм.
- «3» — ученик путает названия стилей, затрудняется с аргументацией; творческое задание выполнено частично или с грубыми нарушениями стиля.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой стиль речи чаще всего встречается в твоем учебнике математики? | Проверка осознания сферы применения научного стиля. |
Что было самым трудным в превращении сказки в документ? | Выявление сложностей в подборе стилистических штампов. |
Где в жизни тебе пригодятся знания о стилях? | Осознание практической значимости темы. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы сделали важное открытие: наша речь — это не просто набор слов, а инструмент, который нужно уметь настраивать. Вы отлично поработали с учебником и проявили настоящий талант в творчестве. Надеюсь, теперь вы будете внимательнее к тому, как и где вы говорите. На следующем уроке мы подробнее разберем разговорный стиль. До свидания!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф 15, Упр. №... | Выучить названия стилей и выполнить упражнение на закрепление признаков. |
Средний (повышающий) | Найти 3 примера текстов | Вырезать из газет или распечатать 3 коротких текста разных стилей, подчеркнуть в них слова-маркеры. |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-сочинение | Написать «Инструкцию по эксплуатации домашнего кота» в официально-деловом или научном стиле. |
Контрольный вопрос: Сможете ли вы объяснить родителям, почему нельзя писать заявление на отпуск художественным стилем?