Составление предложений о празднике 1 сентября
Цели и задачи
- Цель: научить учащихся составлять простые распространенные предложения по теме «1 сентября» с опорой на картинный план и схему.
- Образовательная задача: закрепить умение определять границы предложения (заглавная буква в начале, точка в конце) и находить слова-действия.
- Коррекционно-развивающая задача: развивать связную устную речь, зрительное восприятие и мелкую моторику через упражнения с деформированным текстом.
- Воспитательная задача: формировать положительную мотивацию к учебной деятельности и уважительное отношение к школьным традициям.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание себя в роли ученика, понимание значимости праздника День знаний.
- Развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения заданий.
- Формирование установки на аккуратное письмо и бережное отношение к школьным принадлежностям.
Метапредметные
- Регулятивные: умение следовать инструкции учителя и сохранять учебную задачу в течение урока.
- Познавательные: умение выделять существенные признаки предметов на картинке и соотносить их со словами.
- Коммуникативные: умение строить понятные для окружающих высказывания, отвечать на вопросы полным ответом.
Предметные
- Умение составлять простое предложение из 3-4 слов по наглядной опоре.
- Знание правил оформления предложения на письме (большая буква, точка).
- Умение графически обозначать структуру предложения (схема).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование адекватной самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Смыслообразование: связь между целью учебной деятельности и её мотивом (зачем я учусь составлять предложения).
Регулятивные УУД
- Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии при письме.
- Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном на доске.
Познавательные УУД
- Синтез — составление целого (предложения) из частей (слов).
- Использование знаково-символических средств (схем предложения) для решения учебных задач.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
- Владение монологической и диалогической формами речи.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать индивидуальные карточки с деформированными предложениями (крупный шрифт) — 12 шт.
- Подготовить сюжетную картину «Первое сентября у школы» (формат А3 или слайд).
- Набор предметных картинок: портфель, букет, колокольчик, школа, ученик.
- Магнитные полоски для составления схем предложений на доске.
- Подготовить аудиозапись «Школьный вальс» или звон колокольчика для мотивации.
- Распечатать «Листы успеха» с изображением колокольчиков для самооценки.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создание эмоционального настроя, концентрация внимания учащихся с ОВЗ на начале работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Давайте проверим, всё ли у нас готово к уроку русского языка. На парте должны лежать: тетрадь, ручка, карандаш и ваша внимательность. Улыбнитесь друг другу, ведь сегодня мы будем говорить об очень радостном дне». | Проверяют наличие школьных принадлежностей на партах, настраиваются на работу. |
2 мин | Учитель включает звук школьного звонка: «Послушайте, что это за звук? Когда мы его слышим чаще всего? Какой праздник мы отмечали совсем недавно, в самый первый день осени?» | Слушают звук, отвечают: «Это звонок», «Первое сентября», «День знаний». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, это праздник Первого сентября. Сегодня мы будем учиться красиво и правильно составлять предложения об этом замечательном дне».
Этап 2. Актуализация знаний и коррекционная разминка (5 мин)
Цель этапа: активизация словаря по теме, повторение признаков предложения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Приём «Собери слово»: «Ребята, на доске рассыпались буквы: Ш, К, О, Л, А. Кто поможет мне собрать их в правильном порядке? Какое слово получилось? Давайте произнесем его четко по слогам: ШКО-ЛА». | Один ученик у доски собирает слово, остальные хором произносят его по слогам, хлопая в ладоши на каждый слог. |
3 мин | «Вспомните, из чего состоит наша речь? Правильно, из предложений. А из чего состоят предложения? Верно, из слов. Давайте вспомним два главных правила: с какой буквы мы начинаем писать предложение? И что ставим в конце?» | Отвечают: «С большой буквы», «Ставим точку». Показывают в воздухе написание заглавной буквы. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили правила, а теперь давайте посмотрим на картину и попробуем составить свои предложения».
Этап 3. Открытие нового знания: работа с картиной (10 мин)
Цель этапа: формирование умения соотносить изображение с лексическими единицами и строить высказывание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель вывешивает картину «Первое сентября»: «Посмотрите на картину. Кто на ней изображен? Куда идут дети? Что у них в руках? Какое у них настроение? Давайте подберем слова-предметы (КТО это?) и слова-действия (ЧТО делают?)». | Рассматривают картину, отвечают: «Дети, ученики, первоклассники», «Идут в школу», «Несут цветы», «Улыбаются». |
6 мин | Приём «Живое предложение»: «Давайте составим предложение: Дети идут в школу. Сколько слов в этом предложении? Давайте посчитаем: Дети (один), идут (два), в (три — маленькое слово), школу (четыре). Маша, ты будешь словом "Дети", Ваня — "идут"... Выходите к доске». Учитель расставляет детей в нужном порядке. | Выбранные ученики выходят к доске, берут карточки со словами. Остальные проверяют порядок слов. |
Запись в тетрадях
- Число. Классная работа.
- Предложение: Дети идут в школу.
- Схема: |___ ___ _ ___ .
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы составили первое красивое предложение. Но чтобы писать дальше, нашим пальчикам нужно отдохнуть».
Этап 4. Физкультминутка (3 мин)
Цель этапа: снятие мышечного напряжения, развитие координации движений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Встаньте, пожалуйста. Представьте, что вы собираете портфель.
В школу мы идем с цветами (тянемся вверх),
В ранце книжки и тетради (наклоны),
Мы шагаем по дороге (маршируем),
Разминаем наши ноги.
Улыбнулись, потянулись
И за парты вновь вернулись». | Выполняют движения в соответствии с текстом стихотворения. |
Этап 5. Первичное закрепление и работа в тетрадях (10 мин)
Цель этапа: отработка навыка письма предложений с соблюдением грамматических норм.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Посмотрите на вторую картинку. На ней ученик несет букет. Давайте составим предложение по схеме: КТО? ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО? (Ученик несет букет). Запишем его в тетрадь. Не забывайте про спинки — сидим ровно, тетрадь под наклоном». | Проговаривают предложение хором, затем записывают его в тетрадь. Подчеркивают заглавную букву и точку карандашом. |
5 мин | Учитель проходит по рядам, оказывает индивидуальную помощь (направляющая помощь, «рука в руке» для слабых учеников): «Дима, посмотри, с какой буквы ты начал слово "Ученик"? Исправь на большую». | Исправляют ошибки, стараются писать каллиграфически правильно. |
Эталон решения
1. Дети идут в школу. (4 слова, включая предлог)
2. Ученик несет букет. (3 слова)
2. Ученик несет букет. (3 слова)
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши тетради выглядят отлично! Теперь проверим, сможете ли вы сами собрать предложение из рассыпанных слов».
Этап 6. Самостоятельная работа (7 мин)
Цель этапа: проверка умения самостоятельно конструировать предложение из предложенных слов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Приём «Собери рассыпавшееся предложение»: Учитель раздает карточки. «Ребята, подул осенний ветер и перепутал все слова. На карточках написаны слова: звенит, громко, звонок. Составьте из них предложение, чтобы оно звучало правильно». | Работают с карточками, переставляют слова, пробуют прочитать варианты. |
5 мин | «Запишите получившееся предложение в тетрадь. Кто закончит — поднимите руку, я подойду и поставлю печать-звездочку». | Записывают: «Звенит громко звонок» или «Громко звенит звонок». Осуществляют самопроверку по образцу, который учитель открывает на доске в конце этапа. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы, вы справились с ветром и спасли предложение!»
Этап 7. Рефлексия и итоги урока (7 мин)
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Наш урок подходит к концу. О каком празднике мы сегодня составляли предложения? Какие правила записи предложений мы соблюдали? Что вам показалось самым трудным?» | Отвечают на вопросы, вспоминают этапы урока. |
3 мин | Учитель раздает «Листы успеха» с колокольчиками: «Если вам было легко и всё понятно — раскрасьте колокольчик желтым цветом. Если были трудности — синим». | Оценивают свою работу, раскрашивают картинки. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик самостоятельно составил и записал 3 предложения, не допустил ошибок в оформлении (заглавная буква, точка), почерк аккуратный.
- «4» — ученик составил предложения с незначительной помощью учителя, допустил 1 ошибку в оформлении или 1-2 исправления.
- «3» — ученик составил предложения только по наводящим вопросам, допустил ошибки в границах предложений, требуется постоянная помощь в письме.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
О чем мы сегодня писали? | Проверка усвоения лексической темы урока. |
С какой буквы ты напишешь первое слово в предложении? | Закрепление орфографического правила. |
Какое задание было для тебя самым интересным? | Выявление эмоционального отклика и интересов ученика. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня отлично потрудились! Мы вспомнили наш первый школьный праздник и научились превращать картинки в красивые предложения. Помните, что каждое ваше слово в тетради — это маленький шаг к большим знаниям. На следующем уроке мы продолжим учиться грамотно писать и рассказывать о нашей школе. Спасибо за урок!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Стр. 15, упр. 3 | Списать 2 готовых предложения о школе, подчеркнуть заглавные буквы. |
Средний (повышающий) | Карточка №2 | Составить предложение из слов: учитель, в, класс, вошел. Записать его. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание | Нарисовать свой портфель и подписать под рисунком: «Это мой портфель». |
Контрольный вопрос перед выходом: «Что мы ставим в самом конце предложения?» (Ожидаемый ответ: «Точку»).