Сочинение (обучающее). Описание картины А.А. Пластова «Летом»
Цели и задачи
- Цель: научить пятиклассников создавать связный текст-описание на основе визуального образа (картины), соблюдая структуру и используя выразительные средства языка.
- Образовательные задачи: познакомить с творчеством А.А. Пластова; закрепить понятие о типе речи «описание»; обучить приёмам сбора рабочих материалов к сочинению.
- Развивающие задачи: развивать навыки наблюдения, воображения и эстетического вкуса; совершенствовать умение подбирать точные эпитеты и синонимы.
- Воспитательные задачи: воспитывать чувство любви к родной природе и уважение к труду человека.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование эстетических потребностей и ценностей через восприятие произведений изобразительного искусства.
- Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
- Интерес к созданию собственных текстов, выражающих личное отношение к увиденному.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать объект, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи (почему художник выбрал такие краски).
- Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
- Регулятивные: способность планировать свои действия при написании текста и осуществлять самоконтроль.
Предметные
- Знать особенности структуры текста-описания (зачин, описание деталей, заключение).
- Уметь использовать в речи синонимы, эпитеты и метафоры для описания природы и человека.
- Владеть навыком написания сочинения по картине с опорой на план и опорные слова.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
- Формирование навыков самоанализа и самооценки.
Регулятивные УУД
- Принимать и сохранять учебную задачу.
- Планировать последовательность шагов при подготовке черновика сочинения.
Познавательные УУД
- Извлекать информацию из визуальных источников.
- Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД
- Слушать и понимать речь других, формулировать собственные мысли.
- Участвовать в коллективном обсуждении при анализе картины.
Подготовка учителя к уроку
- Репродукция картины А.А. Пластова «Летом» (вывести на интерактивную доску).
- Распечатанные карточки «Словесная палитра» с пропусками для эпитетов (по одной на парту).
- Аудиозапись «Звуки летнего леса» (пение птиц, шум листвы) для создания атмосферы.
- Подготовить слайд-презентацию с краткими фактами биографии А.А. Пластова.
- Распечатать памятки «Как писать сочинение-описание картины» для каждого ученика.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически подготовить учащихся к восприятию искусства, создать положительный эмоциональный настрой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня наш кабинет превращается в настоящую картинную галерею. Закройте на мгновение глаза. Представьте: жаркий полдень, пахнет скошенной травой и спелыми ягодами... (включает аудиозапись звуков леса). Откройте глаза. Сегодня мы будем учиться не просто смотреть на картину, а видеть её секреты и описывать их словами». | Слушают учителя, настраиваются на восприятие, закрывают глаза, представляя летние образы. |
2 мин | «Посмотрите на экран. Перед вами полотно Аркадия Александровича Пластова. Как вы думаете, почему оно называется именно «Летом»? Какие первые ассоциации у вас возникают? Давайте поиграем в ассоциации: я называю слово «лето», а вы — одно прилагательное к нему по цепочке». | Отвечают: «Потому что много солнца», «Много зелени». По цепочке называют прилагательные: «жаркое», «яркое», «лесное», «грибное», «солнечное». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Замечательно! Вы подобрали отличные слова. Именно из таких слов-красок мы и будем сегодня собирать наше сочинение"».
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о типах речи и выявить специфику описания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Ребята, вспомните, какие типы речи мы знаем? Если я хочу рассказать о том, как я сходил в лес за грибами — это будет...? А если я хочу описать, как выглядит белый гриб? Правильно. В чём главная особенность описания? Мы можем сфотографировать описание одним кадром или нам нужна видеокамера?» | Отвечают: «Повествование, описание, рассуждение». «Описание гриба — это тип речи описание». «Для описания достаточно одного кадра, одного момента». |
2 мин | «Сегодня наша задача — создать такой текст, чтобы человек, который не видит картины, смог её ярко себе представить. Это и есть цель нашего обучающего сочинения. Запишите тему урока в тетради: «Сочинение-описание по картине А.А. Пластова «Летом»». | Записывают тему урока в тетрадь. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Чтобы описание получилось точным, нам нужно стать очень внимательными зрителями. Давайте изучим детали"».
Этап 3. Анализ картины. Приём «Подзорная труба» (10 мин)
Цель этапа: детально разобрать композицию и содержание картины, собрать лексический материал.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Применим приём «Подзорная труба». Сложите ладони трубочкой и посмотрите на картину. Наведите вашу «трубу» на передний план. Что вы видите в самом низу картины? Опишите грибы. Какие они? Обратите внимание на корзины и ведро». | Складывают руки «трубочкой». Отвечают: «Вижу крепкие боровики с коричневыми шляпками», «В корзине много грибов», «Ведро полное спелых красных ягод». |
3 мин | «Теперь переведите «трубу» в центр картины. Кто здесь изображен? Чем они заняты? Опишите девочку и женщину. Почему они прилегли отдохнуть? Посмотрите на собаку — она тоже часть этой семьи?» | Описывают: «Девочка в алом платочке обрывает ягоды с веточки», «Женщина в синем платье спит, прикрыв лицо рукой», «Они устали, потому что собрали много грибов», «Собака лежит рядом, она охраняет их покой». |
3 мин | «Наведите «трубу» на задний план. Что окружает героев? Какое это время суток? Как художник передал солнечный свет, если самого солнца мы не видим?» | Отвечают: «Сзади густые берёзы с белыми стволами», «Яркая зелёная трава», «Полдень, потому что тени короткие», «Свет виден на листьях и на траве, он очень яркий, золотистый». |
Запись в тетрадях
- Передний план: крепкие боровики, полное ведро ягод, плетёная корзина.
- Центр: девочка в красном платочке, отдыхающая женщина, верный пёс.
- Задний план: белоствольные берёзы, изумрудная трава, солнечные блики.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы увидели все детали. Теперь давайте подберём для них самые красивые слова, чтобы наше описание ожило"».
Этап 4. Лексическая работа. Приём «Словесная палитра» (7 мин)
Цель этапа: обогатить словарный запас учащихся, предупредить речевые повторы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Раздаю вам карточки «Словесная палитра». Работаем в парах. Вам нужно подобрать эпитеты к существительным из картины. Например: Трава (какая?) — ... . Платок (какой?) — ... . Берёзы (какие?) — ... . Также подберите синонимы к слову «Художник», чтобы не повторяться в сочинении». | Работают в парах, заполняют карточки. Подбирают слова: «изумрудная, сочная трава», «алый, яркий платок», «белоствольные, стройные берёзы». Синонимы: «живописец, автор картины, мастер». |
3 мин | «Давайте проверим. Кто подобрал самое необычное слово для описания грибов? А для описания солнечного дня? Запишите лучшие варианты в свои черновики». | Зачитывают варианты: «бархатистые шляпки», «солнечные зайчики на траве», «знойный полдень». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Теперь у вас есть целый арсенал слов. Пора выстроить их в логическом порядке"».
Этап 5. Составление плана сочинения (10 мин)
Цель этапа: структурировать собранный материал, подготовить основу для написания текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Любое сочинение — это дом. Чтобы он не развалился, нужен фундамент — план. Из каких трёх частей состоит любое сочинение? О чём мы напишем во вступлении? О чём в основной части? Чем закончим?» | Отвечают: «Вступление, основная часть, заключение». «Во вступлении напишем об авторе и названии картины». «В основной части опишем героев, лес, грибы». «В конце напишем о своих впечатлениях». |
5 мин | «Давайте детализируем основную часть. Мы пойдём от общего к частному или наоборот? Предлагаю такой план (выводит на экран). Перепишите его и дополните своими пунктами, если хотите». | Переписывают план в тетрадь, обсуждают пункты. |
План сочинения (эталон)
- Вступление: А.А. Пластов — выдающийся художник-пейзажист. Картина «Летом».
- Основная часть: Описание картины. а) Жаркий летний полдень в лесу. б) Грибники на отдыхе (девочка, женщина, собака). в) Дары леса (грибы и ягоды). г) Краски лета (зелень, березы, солнце).
- Заключение: Мои впечатления от картины (какое настроение она создает).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"План готов, слова собраны. Вы готовы к творчеству!"».
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (10 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и дать четкие инструкции по выполнению работы дома.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Проведём рефлексию «Билет на выход». На маленьких листочках ответьте на один вопрос: «Какая деталь на картине Пластова показалась вам самой важной и почему?». Это будет ваш пропуск с урока». | Пишут краткие ответы: «Грибы, потому что они показывают, какой богатый лес», «Красный платок, он самый яркий на картине». |
3 мин | «Объясняю домашнее задание. Вам нужно написать черновик сочинения по нашему плану. Используйте «Словесную палитру». Помните про абзацы — каждый пункт плана начинаем с новой строки». | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
3 мин | «Ребята, посмотрите ещё раз на картину. Она полна тишины и тепла. Постарайтесь передать это тепло в своих работах. Спасибо за активную работу!» | Собирают вещи, сдают «билеты на выход». |
Критерии оценивания практической работы (сочинения)
- «5» — содержание полностью соответствует теме, соблюдена структура (3 части), использовано не менее 5-7 эпитетов, отсутствуют речевые и грамматические ошибки.
- «4» — содержание соответствует теме, но есть 1-2 фактические неточности или 1-2 речевые ошибки, план соблюден.
- «3» — текст написан с отступлениями от плана, бедный словарный запас (повторы слов «художник», «нарисовал»), более 3 речевых ошибок.
Рефлексия (для учителя)
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое настроение вызывает у тебя эта картина? | Выявление эмоционального отклика и понимания авторского замысла. |
С какими трудностями ты столкнулся при подборе эпитетов? | Диагностика уровня владения лексическими средствами. |
Смог бы ты описать эту картину без плана? | Осознание важности структурирования текста. |
Завершающее слово учителя
«"Сегодня мы прикоснулись к миру большого искусства и попробовали себя в роли писателей-очеркистов. Описание картины — это не просто перечисление предметов, это передача чувств через слова. Я уверена, что ваши сочинения будут такими же солнечными и живыми, как полотно Аркадия Пластова. Жду ваших творческих работ на следующем уроке!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Написать сочинение в тетрадь. | Объём 0,5–1 страница. Использовать составленный в классе план. |
Средний (повышающий) | Добавить в описание сравнения. | Использовать 2-3 сравнения (например, «грибы, как маленькие богатыри»). |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание. | Написать небольшое продолжение: «Что произошло, когда герои проснулись и вернулись в деревню?» |