Слово и его лексическое значение
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут объяснить понятие «лексическое значение слова», научатся определять его с помощью толкового словаря и самостоятельно формулировать значения простых слов.
- Образовательная задача: познакомить с разделом «Лексика», научить отличать грамматическое значение слова от лексического.
- Развивающая задача: развивать навыки работы со справочной литературой (толковыми словарями) и логическое мышление через сравнение понятий.
- Воспитательная задача: формировать бережное отношение к слову и интерес к богатству русского языка.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование интереса к изучению родного языка как основы российской идентичности.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в парах.
- Осознание эстетической ценности русского слова.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из словарей, устанавливать причинно-следственные связи.
- Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять самоконтроль.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение, аргументировать свою позицию в диалоге.
Предметные
- Знать определения терминов «лексика», «лексикон», «лексическое значение».
- Уметь пользоваться толковым словарём для поиска значения слова.
- Уметь определять лексическое значение слова разными способами (описание, подбор синонимов, рисунок).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в толковом словаре; смысловое чтение словарной статьи.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить 15 экземпляров «Толкового словаря русского языка» С.И. Ожегова (по одному на парту).
- Распечатать карточки с заданием «Угадай слово» для этапа закрепления (30 шт.).
- Подготовить презентацию со слайдами: «Словарная статья», «Загадочный предмет», «Лексическое vs Грамматическое».
- Принести на урок реальный предмет для «крючка» (например, старинную шкатулку или необычный сувенир).
- Проверить работу проектора и интерактивной доски.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и вызвать познавательный интерес к теме через необычный предмет.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Садитесь. Сегодня у нас необычный урок. Посмотрите на мой стол. Здесь стоит предмет. Кто знает, как он называется?» (Учитель показывает старинную бирюльку или прялку, если есть, или фото на слайде). | Приветствуют учителя, настраиваются на работу. Смотрят на предмет, пытаются угадать название. |
2 мин | «Это — бирюлька. Слышали ли вы выражение «играть в бирюльки»? Что оно означает? Мы произносим слова каждый день, но всегда ли мы понимаем, что именно они значат? Сегодня мы отправимся в мир значений слов». | Высказывают предположения: «заниматься ерундой», «тратить время впустую». Осознают, что знают выражение, но не знали, как выглядит сам предмет. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Оказывается, за каждым сочетанием звуков скрывается целый мир. Чтобы понимать друг друга, нам нужно знать лексическое значение слов. Запишите тему урока: «Слово и его лексическое значение».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторить известные сведения о слове и выявить пробел в знаниях о лексическом значении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Давайте вспомним: из чего состоит слово? Если я скажу «к-н-и-г-а» — что это? А если я скажу «книга — это предмет для чтения» — что я сейчас сделал?» Учитель фиксирует на доске два понятия: Звуковая оболочка и Содержание. | Отвечают: «Это звуки и буквы». «Вы объяснили, что это такое, его смысл». |
3 мин | «Попробуйте объяснить значение слова «глокая». Получается? А значение слова «куздра»? Почему мы не можем этого сделать, хотя звуки нам понятны? Чего не хватает этим словам?» | Смеются, пытаются придумать смысл. Отвечают: «У этих слов нет значения, они ничего не называют в нашем мире». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно. Слово — это единство звукового оформления и смысла. Если смысла нет — это просто набор звуков. Сегодня мы узнаем, как называется «начинка» слова».
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения (4 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и определить инструменты для её достижения.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Ребята, как вы думаете, чему мы должны сегодня научиться? Как нам узнать значение слова, если мы его не знаем? Где хранятся все значения слов нашего языка?» | Формулируют цели: «Узнать, что такое лексическое значение», «Научиться находить значения слов», «Понять, как работают словари». |
2 мин | «У вас на партах лежат книги. Это наши главные помощники — толковые словари. Почему они так называются? Что они «толкуют»?» | Рассматривают словари. Отвечают: «Они объясняют, растолковывают смысл слов». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, наш план: 1. Узнать определение лексического значения. 2. Изучить устройство словаря. 3. Потренироваться в определении значений».
Этап 4. Реализация проекта (открытие нового знания) (12 мин)
Цель этапа: ввести основные понятия лексикологии и научить работать со словарной статьёй.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Откройте учебник на стр. 64. Прочитайте определение. Что такое лексика? Что такое лексическое значение? Запишите в тетрадь: «Лексика — это словарный состав языка. Лексическое значение — это то, что слово обозначает». Давайте проверим: что обозначает слово «берёза»?» | Читают учебник, делают записи. Отвечают: «Лиственное дерево с белой корой и сердцевидными листьями». |
5 мин | «Теперь поработаем со словарями. Найдите слово «Искусство». Посмотрите, как устроена запись. Это называется «словарная статья». Что в ней есть, кроме самого объяснения? Видите пометы (сущ., -а, ср.)? Это грамматическое значение. А само объяснение — лексическое». | Ищут слово в словаре Ожегова. Замечают ударение, окончание, род, примеры употребления. Понимают разницу: грамматика говорит о форме, лексика — о смысле. |
3 мин | Учитель применяет приём «Инсерт» при работе с текстом о словарях: «Прочитайте короткий текст о В.И. Дале на карточке. Поставьте «V», если знали это, и «+», если это для вас ново». | Читают текст, ставят пометки на полях. Кратко делятся: «Я не знал, что Даль собирал слова всю жизнь». |
Запись в тетрадях
- Лексика — все слова языка.
- Лексическое значение — содержание слова, соотнесённость его с явлением реальной действительности.
- Толковый словарь — книга, в которой объясняются значения слов.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь мы знаем, где «живут» значения слов и как их найти. Пора проверить наши силы в игре».
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение определять слово по его лексическому значению.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Приём «Угадайка». Учитель читает лексические значения, дети должны записать слова: 1. «Аппарат для полёта в космос». 2. «Тот, кто учится в школе». 3. «Плод яблони». 4. «Красная строка, отступ в начале текста». | Записывают в тетрадь: 1. Ракета. 2. Ученик (школьник). 3. Яблоко. 4. Абзац. |
3 мин | «А теперь работа в парах. Повернитесь к соседу. Один из вас выбирает любое слово из класса (окно, парта, доска) и объясняет его значение, не называя само слово. Второй должен угадать. У вас 2 минуты». | Активно обсуждают в парах. Пример: «Это деревянный предмет, за которым мы сидим и пишем» — «Парта!» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились! Оказывается, объяснять значения знакомых слов — это тоже искусство».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала через индивидуальное задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт карточки с заданием: «Соедините стрелками слово и его лексическое значение». Слова: Ландшафт, Оранжерея, Уникальный. Значения: «Единственный в своём роде», «Вид местности», «Стеклянное помещение для выращивания растений». | Работают самостоятельно. Соединяют: Ландшафт — вид местности; Оранжерея — помещение; Уникальный — единственный. |
2 мин | Выводит правильные ответы на экран. «Проверьте себя. Если всё верно — поставьте на полях «+». Если есть ошибка — исправьте её». | Сверяют свои работы с эталоном на слайде, проводят самооценку. |
Эталон решения
1. Ландшафт — общий вид местности, пейзаж. 2. Оранжерея — застеклённое помещение для выращивания и содержания теплолюбивых растений. 3. Уникальный — единственный в своём роде, исключительный.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Кто справился без ошибок? Молодцы! Те, у кого возникли трудности, не расстраивайтесь — мы только учимся дружить со словарём».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить свою деятельность и получить дифференцированное задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Приём «Билет на выход». «Прежде чем уйти, напишите на маленьком листочке одно новое слово, которое вы сегодня узнали, и его значение в одну строку. Это ваш пропуск из класса». | Пишут на листочках. Примеры: «Лексика — это все слова», «Бирюлька — это игрушка». |
4 мин | Объясняет домашнее задание. «Выберите тот уровень, который вам интересен. Базовый — для всех, средний — если хотите потренироваться, продвинутый — для творческих ребят». | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно соотнёс все слова с их значениями, активно работал со словарём, самостоятельно сформулировал значение слова в «Билете на выход» без фактических ошибок.
- «4» — допущена 1 ошибка в соотнесении значений или при работе со словарной статьёй, «Билет на выход» заполнен верно.
- «3» — допущены 2-3 ошибки в самостоятельной работе, возникли трудности при поиске слова в словаре, значение слова сформулировано неточно.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое определение сегодня было самым понятным? | Проверка усвоения ключевых терминов (лексика, значение). |
Что было труднее: искать слово в словаре или объяснять его самому? | Выявление дефицитов в УУД (поиск информации vs синтез). |
Где в жизни вам пригодится умение пользоваться толковым словарём? | Осознание практической значимости темы (функциональная грамотность). |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы открыли дверь в огромную сокровищницу — мир лексики. Помните, что каждое слово — это маленькая шкатулка со своим секретом. Чем больше слов вы знаете, тем богаче ваш внутренний мир и тем интереснее с вами общаться. На следующем уроке мы узнаем, что у одного слова может быть не одно, а сразу несколько значений. До встречи!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 152 из учебника | Списать текст, подчеркнуть слова, значения которых даны в сносках. |
Средний (повышающий) | Работа со словарём | Выписать из толкового словаря 3 любых «вкусных» слова (названия блюд) и их значения. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание | Составить свой «Словарь школьных терминов» (5 слов), которые понятны только пятиклассникам. |
Контрольный вопрос: «Как называется раздел науки о языке, изучающий его словарный состав?»