Речевой этикет: искусство быть вежливым
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся научатся различать и использовать не менее 15 формул речевого этикета в 4 коммуникативных ситуациях (приветствие, прощание, просьба, извинение) через ролевое моделирование.
- Образовательная задача: познакомить с понятием «речевой этикет» и историей его возникновения (межпредметная связь с историей).
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения и анализа речевых ситуаций в процессе групповой работы.
- Воспитательная задача: формировать культуру общения и уважительное отношение к собеседнику.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к своей речи как средству общения.
- Развитие эстетических чувств в процессе использования красивых речевых оборотов.
- Осознание важности вежливости для построения успешных отношений в коллективе.
Метапредметные
- Познавательные: умение классифицировать информацию, устанавливать причинно-следственные связи в общении.
- Коммуникативные: умение работать в парах и группах, распределять роли и аргументировать свою позицию.
- Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и оценивать результат.
Предметные
- Знать определение понятия «речевой этикет».
- Уметь выбирать уместные формулы этикета в зависимости от речевой ситуации.
- Владеть навыками построения вежливого диалога в официальной и неофициальной обстановке.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Нравственно-этическая ориентация (выбор между «вежливо» и «грубо»).
- Самоопределение в роли культурного собеседника.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из текстов и жизненного опыта.
- Структурирование знаний о речевых формулах.
Коммуникативные УУД
- Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для групповой работы «Лаборатория слов» (4 группы) — 4 комплекта.
- Подготовить 30 стикеров (зеленые, желтые, красные) для рефлексии.
- Загрузить видеофрагмент из м/ф «Винни-Пух» (сцена в гостях у Кролика).
- Подготовить ватман и маркеры для творческого задания.
- Открыть учебник на странице 120 (параграф «Речевой этикет»).
- Написать на доске эпиграф: «Ничто не обходится нам так дешево и не ценится так дорого, как вежливость» (Сервантес).
Ход урока
Этап 1. Организационный момент / Мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся на работу, проверить готовность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Сегодня у нас необычный урок, мы будем учиться магии. Нет, не той, что в Гарри Поттере, а магии слова. Проверьте, всё ли у вас на столах: учебник, тетрадь, ручка и, конечно, улыбка. Покажите мне свои ладошки, если вы готовы к открытиям!" | Ученики приветствуют учителя, проверяют наличие школьных принадлежностей, демонстрируют готовность поднятыми ладонями. |
2 мин | "Посмотрите на эпиграф на доске. Как вы понимаете слова Сервантеса? Почему вежливость ничего не стоит нам, но так дорога для других? Сегодня мы разгадаем этот секрет." | Ученики высказывают предположения: «Вежливость помогает дружить», «Если ты вежлив, к тебе относятся по-доброму», «Слова сказать легко, а результат — хорошие отношения». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Молодцы! Вы верно подметили суть. Вежливость — это ключ к сердцам людей. Но умеем ли мы пользоваться этим ключом правильно? Давайте проверим."
Этап 2. Актуализация и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: создать проблемную ситуацию через диалог, мотивирующую к изучению новой темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Послушайте короткую историю. Мальчик Коля зашел в школьную столовую и крикнул повару: 'Эй, дай мне булочку быстро!'. Повар посмотрел на него и продолжил заниматься своими делами, не выдав булочку. Коля обиделся. Почему возникла такая ситуация? Что Коля сделал не так?" | Ученики обсуждают ситуацию в парах (приём Think-Pair-Share). Отвечают: «Он грубо обратился», «Не поздоровался», «Не сказал пожалуйста», «Назвал повара эй». |
3 мин | "Верно. Коля нарушил правила речевого поведения. А как называются такие правила в обществе? Кто знает это слово на букву 'Э'? В истории Древней Руси существовали целые своды таких правил, например, 'Домострой'. Как вы думаете, зачем людям вообще нужны правила в речи?" | Ученики предполагают: «Это этикет», «Речевой этикет». Отвечают на вопрос: «Чтобы не ссориться», «Чтобы понимать друг друга», «Чтобы быть культурным человеком». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Итак, тема нашего урока — 'Речевой этикет'. Мы сегодня станем исследователями и составим свой кодекс вежливого общения."
Этап 3. Постановка цели и задач (3 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: вовлечь учащихся в процесс целеполагания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Ребята, посмотрите на наш план-карту на доске. Там есть пустые окошки. Давайте вместе решим, что нам нужно сделать сегодня, чтобы не оказаться в ситуации Коли. Чему мы должны научиться? Что нам нужно узнать о словах?" | Ученики формулируют задачи: «Узнать новые вежливые слова», «Понять, когда и какие слова говорить», «Научиться правильно просить и извиняться», «Потренироваться в вежливых диалогах». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Прекрасно! Цели ясны. Начинаем наше исследование в 'Лаборатории слов'."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: классифицировать этикетные формулы через групповую работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Мы делимся на 4 группы-лаборатории. Каждая группа получает конверт с набором слов и выражений. Ваша задача — распределить их по ситуациям и приклеить на свой лист. 1 группа — Приветствие, 2 группа — Прощание, 3 группа — Просьба, 4 группа — Извинение. Помните, что слова бывают для друзей, а бывают для взрослых!" | Ученики распределяются по группам, выбирают капитана и начинают изучать содержимое конвертов. |
8 мин | Учитель курирует работу групп, помогает различать стили (официальный и неофициальный). "Обратите внимание на слова 'Здравствуй' и 'Здравствуйте'. В чем разница? А когда мы говорим 'Приветик', а когда 'Доброе утро'?" | Группы работают с карточками (например: 'Привет', 'Добрый день', 'Честь имею', 'Позвольте', 'Прости', 'Извините', 'Будьте добры'). Ученики обсуждают, в каких ситуациях уместно каждое слово, и оформляют плакаты. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Лаборатории справились! Теперь у нас есть полные списки 'волшебных слов'. Но слова — это только половина дела. Важно, как мы их произносим."
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое и эмоциональное напряжение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Встаньте, пожалуйста. Игра 'Вежливо — не вежливо'. Если я называю вежливое действие или слово — вы хлопаете над головой. Если действие грубое — вы приседаете. Итак: поздороваться с учителем... толкнуть соседа... сказать 'спасибо'... перебить старшего... улыбнуться прохожему... крикнуть 'эй'..." | Ученики активно выполняют движения: хлопают на вежливые действия и приседают на грубые, сопровождая это улыбками и смехом. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Молодцы, вы очень внимательны! Садитесь, продолжаем нашу практику."
Этап 6. Первичное закрепление. Ролевая игра (10 мин)
Цель этапа: применить полученные знания в конкретных речевых ситуациях через работу в парах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Теперь работаем в парах. Каждая пара получает карточку-ситуацию. Вам нужно за 2 минуты составить и прорепетировать короткий диалог (3-4 реплики), используя формулы этикета. Ситуации разные: 'В библиотеке', 'В автобусе', 'В гостях у бабушки', 'В магазине'." | Ученики в парах распределяют роли, выбирают подходящие этикетные формулы и репетируют диалоги. |
8 мин | Учитель вызывает 3-4 пары для демонстрации. "Ребята, давайте посмотрим выступление пары №1. Ситуация: вы случайно наступили человеку на ногу в автобусе. Как вы поступите? Остальные — эксперты, оцениваем вежливость по 5-балльной шкале." | Пары разыгрывают сценки. Класс анализирует: «Они использовали извините, это правильно», «Голос был спокойный», «Они забыли поздороваться в начале». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы отличные актеры! Мы увидели, что этикет помогает сгладить даже неприятные ситуации, как в случае с автобусом."
Этап 7. Творческое задание (7 мин)
Цель этапа: закрепить материал через создание индивидуального творческого продукта.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | "А теперь индивидуальное задание. Представьте, что вы — авторы школьной газеты. Напишите короткое SMS-поздравление или просьбу своему учителю или директору школы, соблюдая все правила этикета. Помните про обращение и подпись! Кто закончит раньше — нарисуйте символ вежливости рядом с текстом." | Ученики самостоятельно пишут тексты в тетрадях. Примеры: «Уважаемая Марина Ивановна! Поздравляю Вас с праздником...», «Николай Петрович, разрешите, пожалуйста, взять мяч...». Рисуют символы (солнце, улыбку, цветок). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваши послания полны уважения. Я уверена, любой адресат был бы рад их получить."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, провести самооценку деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Наш урок-открытие подходит к концу. Возьмите свои 'билеты на выход' (стикеры). Если вам всё понятно и вы будете использовать этикет — приклейте зеленый стикер на нашу 'Планету Вежливости'. Если остались вопросы — желтый. Если было трудно — красный." | Ученики подходят к доске и приклеивают стикеры, визуализируя результат урока. |
2 мин | "Запишите домашнее задание. Оно будет разным, выберите то, что вам по душе. И не забудьте завтра применить хотя бы три новых вежливых слова! До свидания, ребята!" | Ученики записывают задание в дневники, прощаются с учителем, используя изученные формулы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно работал в группе, составил грамотный диалог в паре с использованием не менее 3-х этикетных формул, творческое задание выполнено без речевых и этических ошибок.
- «4» — ученик участвовал в работе группы, составил диалог, но допустил 1-2 неточности в выборе слов (например, смешение стилей), творческое задание выполнено верно.
- «3» — ученик пассивно работал в группе, в диалоге использовал только самые простые слова (привет, пока), в творческом задании отсутствуют элементы оформления (обращение, подпись).
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое 'волшебное слово' сегодня было для тебя самым трудным? | Выявление индивидуальных затруднений в лексике. |
В какой ситуации тебе было проще всего быть вежливым? | Осознание зон комфорта в коммуникации. |
Зачем нам нужен речевой этикет в интернете (мессенджерах)? | Перенос знаний в цифровую среду (функциональная грамотность). |
Завершающее слово учителя
"Ребята, сегодня мы убедились, что слова — это не просто звуки. Это мостики между людьми. Быть вежливым — значит быть сильным, ведь только сильный человек может управлять своими эмоциями и речью. Я желаю вам, чтобы ваши слова всегда приносили радость окружающим. На следующем уроке мы узнаем, как правильно вести спор и не ссориться. До встречи!"
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 210 в учебнике. | Выписать из текста все этикетные формулы и определить их вид. |
Средний (повышающий) | Составить мини-словарь 'Вежливость в моей семье'. | Записать 5-7 фраз, которые чаще всего используются дома для выражения просьбы или благодарности. |
Продвинутый (дополнительный) | Проект 'Этикет будущего'. | Придумать и описать 3 новых правила вежливости, которые могут появиться через 100 лет (например, при общении с роботами). |
Контрольный вопрос: Чем отличается 'Извините' от 'Простите' и в каких случаях мы используем каждое из этих слов?