Речь устная и письменная
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут различать устную и письменную формы речи, называть их ключевые признаки и преобразовывать информацию из одной формы в другую в соответствии с требованиями ФГОС.
- Образовательная задача: Познакомить с понятиями «устная речь» и «письменная речь», их происхождением и основными отличиями.
- Развивающая задача: Развивать навыки смыслового чтения при работе с учебником и умение анализировать коммуникативные ситуации.
- Воспитательная задача: Формировать культуру речевого общения и бережное отношение к слову как средству передачи информации.
Планируемые результаты
Личностные
- Интерес к изучению русского языка как средства познания мира.
- Осознание важности грамотной речи для успешной коммуникации в обществе.
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные
- Познавательные: умение сравнивать объекты по заданным критериям, извлекать информацию из текстов и схем.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать собственное мнение и аргументировать его.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с ней.
Предметные
- Знать основные признаки устной речи (слушание, говорение) и письменной речи (письмо, чтение).
- Уметь определять форму речи в конкретной ситуации общения.
- Владеть навыками оформления письменного высказывания с соблюдением орфографических и пунктуационных норм.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование ответственного отношения к учению.
- Развитие эстетического чувства при анализе образцов письменной речи.
Регулятивные УУД
- Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
- Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
Познавательные УУД
- Анализ объектов с целью выделения признаков.
- Построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочие листы с Диаграммой Венна для работы в парах (15 шт.).
- Подготовить аудиозапись короткого диалога (30 сек) для этапа мотивации.
- Подобрать в учебнике (Ладыженская Т. А., 5 класс) упражнения № 2, 4, 6.
- Подготовить карточки «Светофор» (красный, желтый, зеленый) для каждого ученика.
- Проверить работу проектора и аудиоколонок.
- Записать на доске ключевые слова: «уста», «писать», «слышать», «видеть».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически подготовить учащихся к общению, создать ситуацию успеха и интриги через аудиовизуальный «крючок».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Садитесь. Сегодня у нас необычное начало. Закройте глаза и просто послушайте». Учитель включает аудиозапись, где два человека эмоционально обсуждают погоду. | Ученики закрывают глаза, внимательно слушают аудиозапись. |
2 мин | «Откройте глаза. Что вы сейчас делали? Как вы поняли, о чем шла речь? А теперь посмотрите на экран (выводит текст того же диалога). Что изменилось в вашем восприятии?» Учитель подводит к мысли о разных способах передачи информации. | Отвечают: «Мы слушали голоса», «Мы поняли смысл по интонации и словам». При взгляде на экран отвечают: «Теперь мы это видим буквами», «Текст можно прочитать несколько раз». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы столкнулись с двумя способами общения. Один мы слышим, другой — видим. Как вы думаете, как называются эти виды речи?»
Этап 2. Актуализация знаний и целеполагание (5 мин)
Цель этапа: актуализировать имеющиеся знания о речи и сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Посмотрите на доску. Там записаны слова: „уста“ и „писать“. Знаете ли вы, что такое „уста“? Это старинное название губ, рта. Какая речь рождается с помощью уст?» Учитель записывает тему урока на доске: «Речь устная и письменная». | Отвечают: «Устная речь». Записывают тему урока в тетради. |
3 мин | «Давайте сформулируем цель нашего урока. Мы уже умеем говорить и писать. Чему же нам нужно научиться сегодня?» Учитель использует прием «Сократовский диалог», чтобы дети сами вышли на задачи: отличать признаки, понимать, когда какая речь удобнее. | Формулируют цели: «Узнать, чем устная речь отличается от письменной», «Понять, когда лучше писать, а когда — говорить». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно. Сегодня мы станем исследователями речи и узнаем её секреты, опираясь на наш учебник и собственный опыт».
Этап 3. Открытие нового знания. Работа с учебником (12 мин)
Цель этапа: через поисковую деятельность в учебнике выявить ключевые признаки двух форм речи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Откройте учебник на странице 6. Прочитайте теоретический материал. Используйте прием „Инсерт“: карандашом на полях поставьте „+“, если информация вам знакома, и „?“, если что-то показалось новым или непонятным». | Самостоятельно читают параграф, делают пометки карандашом в учебнике (если разрешено) или на специальных листочках. |
7 мин | «Теперь поработаем в парах. У вас на столах лежат листы с двумя пересекающимися кругами — Диаграмма Венна. В левый круг выпишите признаки только устной речи, в правый — только письменной, а в середину — то, что их объединяет». Учитель проходит по рядам, консультирует. | Обсуждают в парах. Заполняют: Слева — «слышим, говорим, интонация, мимика»; Справа — «видим, пишем, буквы, знаки препинания»; В центре — «передаем мысли, используем слова, общаемся». |
Запись в тетрадях
- Устная речь — от слова «уста» (рот). Мы её слышим и произносим.
- Письменная речь — от слова «письмо». Мы её видим и пишем.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились с ролью аналитиков! Теперь мы точно знаем, по каким „паспортам“ отличить одну речь от другой».
Этап 4. Первичное закрепление и практика (8 мин)
Цель этапа: применить полученные знания на практике, выполняя упражнения из учебника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Выполним упражнение №4 из учебника. Прочитайте задание. Нам нужно определить, в каких ситуациях используется устная речь, а в каких — письменная. Давайте разберем первый пример вместе». | Один ученик читает вслух: «Разговор по телефону». Класс отвечает: «Устная речь». Записывают в тетрадь классификацию по вариантам. |
4 мин | Учитель предлагает игру «Живое письмо»: «Я произнесу фразу устно, а вы должны „превратить“ её в письменную в своих тетрадях. Помните о знаках препинания! Фраза: „Ребята, как же здорово сегодня на улице!“» | Записывают предложение, обращая внимание на обращение (запятая) и восклицательный знак. Один ученик записывает на доске для сверки. |
Эталон решения
Правильная запись: Ребята, как же здорово сегодня на улице! (Наличие запятой при обращении и восклицательного знака в конце).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, как устная фраза обретает „тело“ на бумаге. Но всегда ли письменная речь — это просто записанная устная? Подумаем об этом на следующем этапе».
Этап 5. Самостоятельная работа с самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения темы через самостоятельное выполнение задания и рефлексию ошибок.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Сейчас вы поработаете самостоятельно. Упражнение №6. Вам нужно списать текст, вставляя пропущенные буквы, и подчеркнуть слова, которые указывают на то, что это письменная речь». | Самостоятельно работают в тетрадях. Вставляют буквы, ищут ключевые слова (например, «написал», «прочитал», «письмо»). |
3 мин | Учитель выводит эталон текста на экран. «Проверьте себя. Если всё верно — поставьте на полях зеленый плюс. Если есть 1-2 ошибки — желтый. Если больше — красный. Будьте честны с собой!» | Сверяют свою работу с эталоном на экране. Проводят самооценку, рисуя цветовой сигнал на полях тетради. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу много зеленых сигналов! Те, у кого желтый или красный — не расстраивайтесь, мы еще потренируемся».
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: обобщить изученное, оценить свою работу на уроке и получить дифференцированное задание на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Наш урок подходит к концу. Давайте вернемся к нашей цели. Удалось ли нам её достичь? Ответьте на вопросы в таблице рефлексии». Учитель задает вопросы классу. | Отвечают на вопросы учителя, анализируют свою деятельность. |
3 мин | Учитель объясняет домашнее задание, записанное на доске. «Выберите тот уровень, который вам по силам и интересен». | Записывают домашнее задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — работа выполнена полностью, без орфографических и пунктуационных ошибок, верно определены формы речи во всех заданиях.
- «4» — работа выполнена полностью, допущено 1-2 ошибки в правописании или 1 ошибка в определении формы речи.
- «3» — выполнено более половины работы, допущено 3-4 ошибки, есть затруднения в классификации видов речи.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового я узнал о словах «устный» и «письменный»? | Осознание этимологической связи понятий с органами чувств. |
Какое задание было для меня самым простым, а какое — трудным? | Выявление субъективных затруднений в методах работы (слышать vs писать). |
Где в жизни мне пригодится знание особенностей этих видов речи? | Формирование функциональной грамотности и понимания контекста общения. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня вы отлично потрудились! Мы убедились, что речь — это удивительный инструмент. Устная речь позволяет нам передать эмоции здесь и сейчас, а письменная — отправить наши мысли сквозь время и пространство. Помните, что любая речь должна быть вежливой и грамотной. На следующем уроке мы узнаем, что такое „внутренняя речь“. Спасибо за урок!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. №7 из учебника | Прочитать текст, выписать предложения, в которых говорится о речи. |
Средний (повышающий) | Составить таблицу | Сравнить устную и письменную речь по 3 любым признакам (объем, время на подготовку, средства выразительности). |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание | Написать мини-эссе (5-7 предложений) на тему: «Зачем человеку нужна письменная речь, если он умеет говорить?» |
Контрольный вопрос: «Как вы объясните первокласснику разницу между устной и письменной речью, используя только слова „уши“ и „глаза“?»