Тема урока: Разделительные Ъ и Ь знаки
Цели и задачи
- Цель: Сформировать навык правильного написания слов с разделительными Ъ и Ь знаками на основе понимания их места в морфемном составе слова.
- Образовательная задача: Выявить условия выбора разделительных знаков (место в слове, буквы, перед которыми они пишутся).
- Развивающая задача: Развивать умение анализировать морфемный состав слова и сопоставлять звуковую форму слова с буквенной.
- Воспитательная задача: Воспитывать культуру грамотного письма и интерес к изучению родного языка через использование игровых и проблемных ситуаций.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению и готовности к саморазвитию.
- Развитие эстетического чувства при работе с текстом.
- Осознание русского языка как основного средства человеческого общения.
- Формирование навыков сотрудничества со сверстниками в процессе парной работы.
Метапредметные
- Умение определять понятия, создавать обобщения и устанавливать аналогии.
- Умение классифицировать слова по морфемным и орфографическим признакам.
- Развитие навыков смыслового чтения при работе с правилом в учебнике.
- Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами.
Предметные
- Знать условия написания разделительного Ъ (после приставок на согласную перед Е, Ё, Ю, Я).
- Знать условия написания разделительного Ь (в корне или после корня перед Е, Ё, Ю, Я, И).
- Уметь графически обозначать условия выбора данных орфограмм.
- Владеть навыком различения слов с разделительными знаками и слов с Ь для обозначения мягкости.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
- Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
Регулятивные УУД
- Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно.
- Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии при выполнении самостоятельной работы.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из учебника.
- Построение логической цепи рассуждений при выборе буквы.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Управление поведением партнёра — контроль и оценка его действий.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию со слайдами: 1) Проблемный текст; 2) Схема-алгоритм Ъ и Ь; 3) Эталон для самопроверки.
- Распечатать карточки для парной работы (задание «Найди ошибку») — 15 шт. (на каждую парту).
- Подготовить сигнальные карточки «Светофор» (красный, желтый, зеленый) для каждого ученика.
- Открыть учебник Ладыженской (часть 1) на параграфе 10.
- Выписать на доску слова для этапа актуализации: 'съезд', 'семья', 'соловьи', 'подъём'.
- Проверить работу проектора и аудиосистемы.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся на работу, создать ситуацию успеха и интриги.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Садитесь. Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник Ладыженской, тетрадь, ручка и ваше хорошее настроение. Сегодня нас ждёт необычное исследование. Мы будем работать в детективном агентстве "Грамотей"». | Проверяют готовность, настраиваются на работу, включаются в игровую ситуацию. |
2 мин | «Посмотрите на экран (Слайд 1). Прочитайте предложение: "Семя обедало в воскресенье". Что здесь не так? Почему возникла путаница? Каких "помощников" не хватает буквам, чтобы смысл стал ясен?» | Смеются, отвечают: «Должно быть "Семья"! Не хватает мягкого знака. Без него слово меняет смысл». Делают вывод о важности знаков. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Верно, иногда отсутствие маленького знака может превратить дружную семью в обычное семечко. Сегодня мы разберемся, где живут эти знаки-помощники и как не перепутать их адреса"».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторить морфемный состав слова и роль Ь как показателя мягкости.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Давайте вспомним, какие роли играет Ь в языке. На доске слова: "день", "соловьи", "пальто". В каком слове Ь разделяет согласный от гласного, а в каком просто указывает на мягкость?» | Отвечают: «В словах "день" и "пальто" — показатель мягкости. В слове "соловьи" он разделяет звуки [в'] и [и]». |
3 мин | «А теперь посмотрите на слово "подъезд". Почему здесь написан Ъ, а не Ь? Ведь они оба разделительные! Можем ли мы написать "подьезд"? Попробуйте сформулировать причину нашего затруднения». | Задумываются. Пробуют объяснить: «Может быть, дело в приставке?». Фиксируют, что не знают точного правила выбора между Ъ и Ь. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
Семья — семя, подъезд — подезд.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Итак, проблема ясна: оба знака разделительные, но пишутся в разных местах. Нам нужно найти их законные места в слове"».
Этап 3. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: путем анализа материала учебника и сравнения слов вывести правило написания Ъ и Ь.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Откройте учебник Ладыженской на странице 28, параграф 10. Внимательно рассмотрите таблицу. Обратите внимание на морфемы. Где стоит Ъ? После какой части слова? А где Ь?» | Читают учебник, анализируют схему. Отвечают: «Ъ пишется после приставок на согласную. Ь пишется в корне или перед окончанием». |
4 мин | «Используем прием "Диаграмма Венна" (на доске два круга). Давайте впишем в пересечение то, что у них общего, а в стороны — различия. Перед какими буквами они пишутся?» | Рисуют в тетрадях. Общее: перед Е, Ё, Ю, Я. Различие: Ъ — только после приставок; Ь — в корне и еще перед буквой И. |
4 мин | «Давайте составим алгоритм-шпаргалку. Шаг 1: Вижу разделительный звук [й']. Шаг 2: Смотрю, в какой части слова орфограмма. Если после приставки — пишу... ? Если в корне — пишу... ?» | Хором отвечают: «Твёрдый знак!», «Мягкий знак!». Записывают алгоритм в тетрадь. |
Запись в тетрадях
Разделительный Ъ: приставка (на согл.) + е, ё, ю, я.
Разделительный Ь: в корне (после корня) + е, ё, ю, я, и.
Разделительный Ь: в корне (после корня) + е, ё, ю, я, и.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Шпаргалка готова! Теперь мы вооружены знаниями и можем приступать к практике"».
Этап 4. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: отработать применение алгоритма на практике с проговариванием во внешней речи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Выполним упражнение 53 из учебника. Работаем по цепочке. Один ученик читает слово, называет приставку или корень и объясняет выбор знака. Например: "Объявление — приставка об-, заканчивается на согласный, пишу твёрдый знак"». | По очереди комментируют слова: вьюга (корень), съежился (приставка), воробьи (корень), предъюбилейный (приставка). |
3 мин | «Прием "Светофор". Я называю слово, если там Ъ — поднимите зеленую карточку, если Ь — желтую. Слова: Вьюн, Подъём, Ручьи, Объезд, Обезьяна». | Активно работают карточками, мгновенно реагируя на слова учителя. Исправляют ошибки друг друга. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вижу, что ваши светофоры работают исправно. Пора проверить, как вы справитесь в одиночку"».
Этап 5. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: интериоризация знаний, проверка уровня усвоения темы каждым учеником.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Распределительный диктант. Разделите тетрадь на две колонки: Ъ и Ь. Я диктую слова, вы записываете их в нужный столбик, выделяя приставки и корни: СЪЕСТНОЙ, ПЬЕСА, ВЪЕЗД, ЛЬЕТ, ПОДЪЕМНИК, СЕРЬЕЗНЫЙ, СЪЯЗВИТЬ, СУЧЬЯ». | Самостоятельно распределяют слова по колонкам, графически обозначая условия выбора орфограммы. |
2 мин | «Посмотрите на экран (Слайд 3). Сверьте свои записи с эталоном. Если всё верно — поставьте на полях "+", если есть ошибки — исправьте их карандашом». | Сверяют с образцом, проводят самооценку, анализируют причины ошибок (неправильно выделил приставку или забыл про букву И). |
Эталон решения
Колонка Ъ: съестной (приставка съ-), въезд (въ-), подъемник (подъ-), съязвить (съ-).
Колонка Ь: пьеса (в корне), льет (в корне), серьезный (в корне), сучья (после корня).
Колонка Ь: пьеса (в корне), льет (в корне), серьезный (в корне), сучья (после корня).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Кто справился без ошибок? Молодцы! Те, у кого были затруднения, не расстраивайтесь — дома мы закрепим этот навык"».
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить свою деятельность и выбрать задание для закрепления.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Прием "Билет на выход". На маленьких листках напишите ответ на вопрос: "Какое самое главное отличие в адресах проживания Ъ и Ь вы сегодня запомнили?". Сдадите их мне, когда будете выходить из класса». | Пишут краткие ответы (например: «Ъ только после приставок», «Ь любит корень и букву И»). Готовят билеты. |
3 мин | «Запишем домашнее задание. Оно будет на выбор. Выберите тот уровень, который вам интересен. (Учитель поясняет таблицу ДЗ на доске)». | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — работа выполнена без ошибок, во всех словах выделены морфемы (приставка/корень), подчеркнуты гласные после знаков.
- «4» — допущена 1 ошибка в распределении слов или 2 ошибки в выделении морфем.
- «3» — допущено 2-3 ошибки в написании слов, морфемы выделены частично или неверно.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового я узнал о буквах Ъ и Ь? | Осознание предметного содержания урока. |
В какой момент урока мне было труднее всего? | Выявление зон затруднения в алгоритме. |
Как я могу проверить, какой знак писать в слове? | Проверка усвоения способа действия (алгоритма). |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня вы отлично поработали в роли детективов. Мы выяснили, что разделительные знаки — это как дорожные указатели: один стоит строго после приставки, а другой охраняет корень. Помните, что грамотность — это ваша визитная карточка. На следующем уроке мы научимся писать слова с Ъ и Ь в сложных случаях. Спасибо за урок!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 55 | Списать текст, вставляя пропущенные Ъ и Ь, выделить морфемы. |
Средний (повышающий) | Упр. 58 | Составить 5 предложений со словами на обе орфограммы (тема «Зима»). |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание | Сочинить лингвистическую сказку о споре Ъ и Ь знаков за место в слове. |
Контрольный вопрос перед выходом: «Перед какими буквами пишутся оба знака?» (Ожидаемый ответ: Е, Ё, Ю, Я).