Прямое и переносное значения слов (§ 50)
Цели и задачи
- Цель: научиться различать прямое и переносное значения слов, понимать механизм возникновения переносного значения и использовать его как выразительное средство речи.
- Образовательная задача: познакомить с понятиями «прямое значение» и «переносное значение», научить работать с толковым словарём для определения типа значения.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, воображение и логическое мышление через анализ метафор и олицетворений.
- Воспитательная задача: воспитывать любовь к русскому языку и внимание к точности словоупотребления.
Планируемые результаты
Личностные
- Интерес к изучению языка как средства выражения мыслей и чувств.
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Осознание эстетической ценности русского слова.
Метапредметные
- Умение анализировать информацию, делать выводы и обобщения (познавательные УУД).
- Способность определять цели обучения и планировать пути их достижения (регулятивные УУД).
- Умение организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками (коммуникативные УУД).
Предметные
- Знать определение прямого и переносного значений слова.
- Уметь находить слова в переносном значении в тексте.
- Уметь объяснять, на основе какого признака произошло переосмысление значения.
- Владеть навыком создания предложений с использованием слов в переносном значении.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Стремление к речевому самосовершенствованию.
- Формирование навыков анализа художественного текста.
Регулятивные УУД
- Проектирование маршрута преодоления затруднений в обучении.
- Осуществление самоконтроля и коррекции своей деятельности.
Познавательные УУД
- Извлечение необходимой информации из учебника и словаря.
- Установление причинно-следственных связей между явлениями.
Коммуникативные УУД
- Участие в коллективном обсуждении проблем.
- Соблюдение норм речевого этикета в паре и группе.
Подготовка учителя к уроку
- Учебник «Русский язык. 5 класс» (под ред. Ладыженской, Баранова и др.).
- Распечатать карточки с забавными рисунками из упр. 287 и 292 (по 1 на парту).
- Подготовить презентацию со слайдами: «Золото» (металл, пшеница, волосы), «Железный» (гвоздь, воля).
- Толковые словари русского языка (минимум 5 экземпляров на класс).
- Цветные маркеры для доски (черный, красный, зеленый).
- Распечатать листы самооценки «Светофор» для рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подвести к осознанию проблемы буквального понимания слов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Здравствуйте, ребята! Посмотрите на экран. Перед вами рисунок из упражнения 287 нашего учебника. Мальчик прочитал предложение: "Наша школа вышла на субботник" — и нарисовал здание школы на ножках с метлой в руках. Другой рисунок: "Лодка уткнулась носом в берег" — и у лодки нарисован настоящий человеческий нос. Скажите, почему нам смешно? Что перепутал художник?» | Смеются, рассматривают рисунки. Отвечают: «Художник понял слова буквально, как будто у школы есть ноги, а у лодки — лицо. На самом деле школа — это люди, а нос лодки — это её передняя часть». |
3 мин | «Верно. Слова в языке могут вести себя очень хитро. Иногда они называют предмет прямо, а иногда как будто "переодеваются" и переходят на другой предмет. Давайте запишем тему урока: "Прямое и переносное значения слов". Как вы думаете, чему мы сегодня должны научиться?» | Записывают тему в тетрадь. Формулируют цели: «Узнать, что такое прямое и переносное значения, научиться их отличать, понять, зачем они нужны в речи». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что буквальное понимание некоторых фраз приводит к комичным ситуациям. Чтобы не делать таких ошибок, давайте разберемся, как возникают эти значения».
Этап 2. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: на основе анализа примеров из учебника вывести определение прямого и переносного значений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Откройте учебник на странице 144. Прочитаем текст в рамке про железные гвозди. Почему слово "железный" используется и для гвоздя, и для здоровья? Что общего у гвоздя и крепкого здоровья? Учитель фиксирует на доске: ЖЕЛЕЗНЫЙ -> КРЕПКИЙ, ПРОЧНЫЙ. Это сходство признаков». | Читают текст. Отвечают: «Железо — очень прочный металл. Здоровье тоже может быть крепким, как металл. Поэтому их объединяет признак прочности». |
6 мин | «Теперь посмотрите на страницу 145. Там есть пример со словом "золото". Учитель читает вслух: "золотой браслет", "золотой работник", "черное золото". Давайте разберемся: в каком случае значение исходное, основное? А в каком — вторичное, возникшее по сходству? Применяем приём "Толстые и тонкие вопросы": Почему нефть называют черным золотом? Почему человека называют золотым?» | Анализируют примеры. Отвечают: «Золотой браслет — прямое значение, сделан из золота. Золотой работник — переносное, потому что он ценный, как золото. Нефть — черное золото, потому что она дорогая и важная для страны». Делают вывод: прямое значение — основное, переносное — по сходству. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
Прямое значение — основное значение слова (золотое кольцо).
Переносное значение — вторичное значение, возникшее на основе сходства предметов (золотые руки, золотая осень).
Переносное значение — вторичное значение, возникшее на основе сходства предметов (золотые руки, золотая осень).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, мы выяснили, что переносное значение всегда строится на каком-то сходстве: по цвету, по качеству, по функции. А теперь проверим, сможете ли вы сами найти такие пары».
Этап 3. Первичное закрепление (10 мин)
Цель этапа: отработать навык различения значений в словосочетаниях и предложениях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Выполним упражнение 288. Посмотрите на пары слов: ледяная глыба — ледяной взгляд; море пшеницы — голубое море. Ваша задача: распределить их в два столбика (Прямое / Переносное). Работаем в парах, обсуждаем 1 минуту». | Работают в парах. Записывают: Прямое (ледяная глыба, голубое море, копирует чертёж); Переносное (ледяной взгляд, море пшеницы, копирует походку). Один ученик зачитывает ответ, другие проверяют. |
5 мин | «А теперь творческое задание на основе упр. 293. Я называю вам прямое значение, а вы должны заменить главное слово так, чтобы зависимое стало переносным. Например: железный гвоздь -> железная воля. Попробуем: румяная девочка — ?; сладкий компот — ?; колючий ёж — ?; черная краска — ?» | Подбирают варианты: «Румяный закат», «Сладкие речи», «Колючий взгляд», «Черные мысли». Записывают 2-3 примера в тетрадь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Вы отлично справились с "переодеванием" слов. Но переносное значение — это не только про свойства, это еще и про действия».
Этап 4. Работа с художественным текстом. Олицетворение (8 мин)
Цель этапа: познакомить с понятием олицетворения как частного случая переносного значения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Прочитаем отрывок из стихотворения С. Есенина (упр. 291). Обратите внимание на слова: "Заметает пурга", "Ветер уснул", "Испугалась пурга". Скажите, может ли ветер на самом деле спать в кровати? А пурга — пугаться? Как называется этот прием, когда неживым предметам приписывают действия людей?» | Читают выразительно. Отвечают: «Это олицетворение. Ветер не человек, он не может спать. Это переносное значение, чтобы показать, что ветер затих». |
4 мин | «Верно. Посмотрите на упр. 292. Художник снова пошутил и нарисовал, как мороз буквально сковал речку цепями. В чем ошибка? Запишите это предложение и подчеркните слово в переносном значении». | Записывают: «Мороз сковал речку». Объясняют: «Слово "сковал" здесь значит "покрыл льдом", а не надел кандалы». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Олицетворения делают нашу речь яркой и живой. Поэты и писатели — настоящие мастера переносных значений».
Этап 5. Самостоятельная работа со словарем (4 мин)
Цель этапа: научить находить помету «перен.» в толковом словаре.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Откройте толковый словарь в конце учебника (стр. 225). Найдите слово "ослепительный". Прочитайте статью. Какую помету вы видите перед вторым значением? Придумайте и запишите предложение с этим словом в переносном значении». | Ищут слово. Находят помету «перен.». Записывают: «У актрисы была ослепительная улыбка». Сверяют с соседом по парте. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь вы знаете, что словарь — наш главный помощник в определении значений слов».
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: подвести итоги, оценить уровень усвоения материала и дать инструкции к домашней работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Ребята, наш урок подходит к концу. Давайте вспомним: на основе чего возникает переносное значение? Учитель раздает листы самооценки и диктует домашнее задание по уровням. Спасибо за работу!» | Отвечают: «На основе сходства признаков, формы или функций». Заполняют листы самооценки («Светофор»). Записывают домашнее задание. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик безошибочно распределил все словосочетания по типам значений, привел свои примеры переносных значений, верно нашел помету в словаре.
- «4» — допущены 1-2 ошибки в распределении значений, приведено по одному собственному примеру, работа со словарем выполнена верно.
- «3» — ученик затрудняется в различении прямого и переносного значений, допущено более 3 ошибок, не смог привести свои примеры.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового я узнал о слове «золотой»? | Осознание многозначности и механизмов переноса значения. |
Какое задание с рисунками мне понравилось больше всего? | Выявление эмоционального отклика и интереса к теме. |
Смогу ли я сам найти переносное значение в словаре? | Проверка сформированности навыка работы со справочной литературой. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы увидели, как удивительно устроен наш язык. Одно и то же слово может быть и твердым металлом, и крепким здоровьем, и даже драгоценным человеком. Переносное значение — это душа нашей речи, её краски и образы. Помните о рисунках из учебника: не понимайте всё буквально, ищите скрытый смысл! На следующем уроке мы познакомимся с омонимами — словами-близнецами. До встречи!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Упр. 289 | Списать текст, вставляя пропущенные буквы, подчеркнуть прилагательные в переносном значении. |
Средний | Упр. 294 | Составить 5 предложений, используя олицетворения (о морозе, снежинках, солнце). |
Продвинутый | Упр. 286 | Написать мини-сочинение (5-7 предложений): «Какой след я хотел бы оставить на земле и почему?» |