Прямое и переносное значение слов
Цели и задачи
- Цель: сформировать умение различать прямое и переносное значения слов, находить их в тексте и осознанно использовать в собственной речи.
- Образовательная задача: познакомить с механизмом переноса значения на основе сходства признаков или функций.
- Развивающая задача: развивать навыки работы с толковым словарём и умение анализировать контекст.
- Воспитательная задача: воспитывать интерес к родному языку через изучение его выразительных возможностей.
Планируемые результаты
Личностные
- Интерес к изучению языка как средства общения и выражения чувств.
- Осознание эстетической ценности русского языка.
- Стремление к речевому самосовершенствованию.
Метапредметные
- Познавательные: умение сравнивать, классифицировать и делать выводы на основе наблюдений.
- Регулятивные: умение определять цель деятельности и соотносить свои действия с результатом.
- Коммуникативные: умение аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии.
Предметные
- Знать определения прямого и переносного значений слова.
- Уметь находить слова в переносном значении в тексте.
- Уметь пользоваться толковым словарём для определения типа значения слова (помета «перен.»).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (связь между целью учебной деятельности и её мотивом).
- Нравственно-этическая ориентация в речевом поведении.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Самоконтроль процесса и результатов деятельности.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в словаре.
- Смысловое чтение и анализ языковых единиц.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Владение монологической и диалогической формами речи.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображениями предметов в прямом и переносном смысле (например, «золотое кольцо» и «золотые руки»).
- Распечатать карточки для работы в парах (15 шт. на класс).
- Принести 5–6 экземпляров толковых словарей (С.И. Ожегова или школьных).
- Подготовить стикеры трёх цветов (зелёный, жёлтый, красный) для рефлексии.
- Записать на доске эпиграф: «Слова — это ключи. Правильно выбрав их, можно открыть любую душу». (Мария фон Эбнер-Эшенбах).
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учеников к восприятию новой темы через визуальный «крючок».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Рад вас видеть. Сегодня наш урок мы начнём необычно. Посмотрите на доску, там два изображения: на одном — золотые серьги, на другом — золотые колосья пшеницы. Как вы думаете, золото в обоих случаях настоящее?» | Ученики приветствуют учителя, рассматривают изображения на слайде. |
2 мин | «Почему мы называем колосья золотыми, если они не сделаны из металла? Какое свойство их объединяет? Попробуйте догадаться, о чём мы будем говорить сегодня.» | Отвечают: «Колосья жёлтые, блестят на солнце, как золото. Мы будем говорить о том, что слова могут называть разные вещи по сходству». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, мы столкнулись с тем, что одно и то же слово может иметь разные смыслы. Давайте выясним, как это работает в нашем языке.»
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторить понятие лексического значения и выявить проблему использования слов в необычных сочетаниях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте вспомним, что такое лексическое значение слова. Запишите в тетрадях два словосочетания: "каменное здание" и "каменное сердце". В каком случае слово "каменное" указывает на материал, а в каком — на качество характера?» | Записывают словосочетания. Отвечают: «В первом случае это материал, во втором — холодный, бесчувственный характер человека». |
2 мин | «Можем ли мы сказать, что сердце действительно сделано из камня? Нет. Тогда как появилось это значение? Вот здесь у нас возникает вопрос: как называются такие значения в лингвистике?» | Ученики затрудняются дать точное научное определение, фиксируют проблему. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы видим, что слово "перепрыгнуло" с одного предмета на другой. Это и станет темой нашего исследования.»
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать тему урока и поставить задачи для исследования.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Откройте тетради и запишите тему урока: "Прямое и переносное значение слов". Исходя из нашего примера с каменным сердцем, какую цель мы поставим перед собой сегодня?» | Записывают тему. Формулируют цель: «Узнать, что такое прямое и переносное значение, научиться их различать». |
2 мин | «Чтобы достичь цели, нам нужен план. Что нам нужно сделать сначала? (Узнать определение). Что потом? (Потренироваться находить их). И наконец? (Научиться использовать самим).» | Участвуют в планировании, соглашаются с этапами работы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План готов, приступаем к открытию новых знаний!»
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: через анализ примеров и работу с учебником вывести определения прямого и переносного значений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Работаем с учебником на странице 154. Прочитайте правило. Как учебник называет значение, которое прямо указывает на предмет? А как то, что возникло в результате переноса? Давайте составим схему в тетрадях.» | Читают правило. Отвечают на вопросы. Рисуют схему: Значение слова -> Прямое (основное) / Переносное (вторичное). |
7 мин | «Приём "Лаборатория слова". Возьмите толковые словари. Найдите слово "Идти". Посмотрите, как обозначено его переносное значение. Видите помету "перен."? Выпишите одно прямое и одно переносное значение этого слова.» | Работают со словарями. Записывают: «1. Идти — двигаться, ступая ногами (прямое). 2. Идти — о часах или времени (переносное)». Объясняют сходство: часы двигаются вперёд, как и человек. |
Запись в тетрадях
- Прямое значение — основное значение слова, прямо указывающее на предмет, действие или признак.
- Переносное значение — вторичное значение, возникшее на основе сходства предметов по форме, цвету, характеру действия.
- В словаре переносное значение отмечается сокращением «перен.».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы совершили открытие: перенос значения всегда основан на каком-то сходстве. Теперь проверим, сможете ли вы это увидеть в тексте.»
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: отработать навык различения значений в парах с использованием игрового элемента.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Приём "Сортировка". У вас на партах карточки со словосочетаниями. Ваша задача — распределить их в две колонки: "Прямое" и "Переносное". Работаем в парах, у вас 3 минуты.» | Ученики начинают обсуждение в парах, распределяют карточки. |
5 мин | «Давайте проверим. Я называю словосочетание, а вы хлопаете, если оно в переносном значении: Ледяная гора, ледяной взгляд, море слёз, Чёрное море, острый нож, острый язык.» | Слушают учителя, хлопают на «ледяной взгляд», «море слёз», «острый язык». Объясняют свой выбор. |
Эталон решения
Прямое: Ледяная гора, Чёрное море, острый нож. Переносное: Ледяной взгляд (холодный), море слёз (много), острый язык (язвительный).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились! Теперь попробуйте сами создать такие образы.»
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала через творческое задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Приём "Писатель". Придумайте и запишите два предложения с одним и тем же словом, чтобы в первом оно было в прямом значении, а во втором — в переносном. Слова на выбор: тяжёлый, гореть, корень.» | Выбирают слово и составляют предложения. Пример: «У меня тяжёлый рюкзак. У этого человека тяжёлый характер». |
2 мин | «Посмотрите на слайд с эталонными примерами. Сравните свои работы. Кто использовал слово "гореть"? Поднимите руки.» | Проверяют себя по образцу на экране. Поднимают руки, зачитывают лучшие варианты. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши примеры доказывают, что переносное значение делает нашу речь ярче и выразительнее.»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: оценить собственные достижения и зафиксировать домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наш урок подходит к концу. Давайте вернёмся к эпиграфу. Как вы теперь понимаете слова о том, что слова — это ключи? Примените приём "Светофор": поднимите зелёный кружок, если всё понятно, жёлтый — если есть вопросы, красный — если тема показалась очень трудной.» | Высказывают мнения об эпиграфе. Оценивают свою работу с помощью цветных кружков. |
4 мин | «Запишите домашнее задание. Оно будет разного уровня сложности. Выберите то, которое вам по силам и интересно. Спасибо за работу!» | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик безошибочно распределил все словосочетания, составил два оригинальных предложения, верно объяснил сходство в переносном значении.
- «4» — допущено 1–2 ошибки в распределении слов, предложения составлены верно, но объяснение сходства неполное.
- «3» — допущено более 3 ошибок, предложения составлены с помощью учителя или по шаблону.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое открытие ты сегодня сделал для себя на уроке? | Осознание новизны полученного знания. |
В каком задании тебе понадобилась помощь товарища или учителя? | Выявление зон затруднения и уровня самостоятельности. |
Где в жизни тебе пригодится умение понимать переносный смысл слов? | Оценка практической значимости темы для общения и чтения литературы. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы увидели, как богат и гибок наш язык. Переносное значение слов — это основа метафор, которыми пользуются поэты и писатели, чтобы создавать живые картины в нашем воображении. Без этого наша речь была бы сухой и скучной, как инструкция к пылесосу. На следующем уроке мы узнаем, как переносные значения помогают рождаться загадкам и пословицам. До встречи!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 345 из учебника | Выписать словосочетания в два столбика: с прямым и переносным значением. |
Средний (повышающий) | «Словесный конструктор» | Составить 4 предложения со словами «хвост» и «крыло» в разных значениях. |
Продвинутый (дополнительный) | «Мини-исследование» | Найти в любимой сказке 5 примеров слов в переносном значении и объяснить, почему автор их использовал. |
Контрольный вопрос перед выходом: «Как в словаре обозначается переносное значение слова?»