Правописание приставок на -з и -с
Цели и задачи
- Цель: научить пятиклассников безошибочно выбирать буквы З и С на конце приставок в зависимости от последующего согласного звука.
- Предметная задача: сформировать навык распознавания звонких и глухих согласных в начале корня и применения алгоритма выбора буквы в приставке.
- Метапредметная задача: развивать умение анализировать языковой материал, классифицировать слова по морфемным признакам и работать по заданному алгоритму.
- Личностная задача: воспитывать культуру грамотного письма и ответственное отношение к чистоте родного языка.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование интереса к изучению русского языка как системы.
- Осознание важности орфографической зоркости для успешной коммуникации.
- Развитие навыков самопроверки и объективной оценки своей деятельности.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из таблиц и схем, устанавливать причинно-следственные связи (звонкость/глухость — выбор буквы).
- Регулятивные: способность планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять контроль по результату.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение, аргументировать свой выбор и сотрудничать в парах.
Предметные
- Знать перечень приставок на -з/-с (без-/бес-, раз-/рас-, из-/ис- и др.).
- Уметь определять звонкость и глухость согласного, стоящего после приставки.
- Владеть правилом написания букв З и С на конце приставок и уметь графически обозначать условия выбора орфограммы.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: понимание связи между знанием правил и качеством собственной речи.
- Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
Познавательные УУД
- Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, синтез как составление целого из частей.
- Общеучебные: знаково-символическое моделирование (схема правила).
Коммуникативные УУД
- Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка действий партнера при взаимопроверке.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для распределительного диктанта (по 1 на парту, 15 шт.).
- Подготовить презентацию со слайдами: 1) Фонетическая разминка, 2) Пары слов для наблюдения, 3) Схема-алгоритм правила.
- Написать на доске ключевые слова: БЕЗоблачный, БЕСкрайний, РАЗбудить, РАСпилить.
- Приготовить сигнальные карточки (З — синяя, С — зеленая) для каждого ученика.
- Проверить наличие мела/маркеров и готовность интерактивной доски.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент (2 мин)
Цель этапа: психологический настрой на урок, проверка готовности рабочих мест.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Проверьте, пожалуйста, всё ли готово к уроку русского языка: учебник, тетрадь, ручка, дневник и ваши сигнальные карточки. Улыбнитесь друг другу, ведь сегодня нас ждет маленькое открытие в мире слов. Садитесь." | Проверяют готовность, приветствуют учителя, настраиваются на работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вижу, что все готовы. Начинаем наше путешествие в страну Орфографию."
Этап 2. Актуализация опорных знаний (5 мин)
Цель этапа: повторение знаний о звонких и глухих согласных, необходимых для усвоения новой темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Прежде чем узнать новое, вспомним фонетику. Посмотрите на слайд. Нам нужно вспомнить, какие согласные звуки являются звонкими, а какие — глухими. Давайте поиграем в эхо: я называю звонкий звук, а вы — его глухую пару. Б! В! Г! Д! Ж! З!" | Отвечают хором (эхо): "П! Ф! К! Т! Ш! С!" |
2 мин | "Молодцы. А теперь вспомним фразу-подсказку для глухих согласных: 'Степка, хочешь щец? — Фи!'. Помните, что в этой фразе собраны все глухие согласные звуки. Зачем нам это сегодня понадобится? Скоро узнаем." | Повторяют фразу, вспоминают звуки [с, т, п, к, х, ч, ш, щ, ц, ф]. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отлично размялись и вспомнили звуки. Теперь эти знания станут нашим ключиком к новой теме."
Этап 3. Объяснение нового материала (12 мин)
Цель этапа: знакомство с правилом написания приставок на -з/-с, запись алгоритма.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Откройте тетради, запишите число и тему урока: 'Правописание приставок на -з и -с'. Посмотрите на доску. Здесь записаны пары слов: БЕЗоблачный — БЕСкрайний, РАЗбудить — РАСпилить. Выделите в них приставки. Посмотрите внимательно: приставки похожи, но оканчиваются на разные буквы. От чего это зависит? Посмотрите на первую букву корня." | Записывают тему. Выделяют приставки. Сравнивают буквы после приставок: 'о' (гласный/звонкий), 'к' (глухой), 'б' (звонкий), 'п' (глухой). |
5 мин | "Формулируем правило. В приставках на -з и -с перед звонкими согласными и гласными пишется буква З, а перед глухими согласными — буква С. Давайте запишем это в виде схемы-шпаргалки в тетрадь. В центре пишем: ПРИСТАВКИ НА -З/-С. Стрелка влево: перед звонким -> З. Стрелка вправо: перед глухим -> С. Запомните: приставки З- в русском языке не бывает, только С- (сделать, сбежать), но это другое правило." | Записывают схему в тетрадь. Проговаривают правило вслух. |
3 мин | "Давайте составим алгоритм наших действий. 1. Выделяю приставку. 2. Смотрю на букву, с которой начинается корень. 3. Определяю звук: звонкий или глухой? 4. Пишу букву: перед звонким — З, перед глухим — С." | Записывают пункты алгоритма под диктовку учителя. |
Запись в тетрадях
Схема:
Приставки: без-/бес-, раз-/рас-, из-/ис-, воз-/вос-, низ-/нис-, через-/черес-.
Перед звонким корнем -> З
Перед глухим корнем -> С
Приставки: без-/бес-, раз-/рас-, из-/ис-, воз-/вос-, низ-/нис-, через-/черес-.
Перед звонким корнем -> З
Перед глухим корнем -> С
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Правило мы записали. Теперь проверим, как оно работает на практике."
Этап 4. Закрепление нового материала (15 мин)
Цель этапа: первичная отработка правила, формирование навыка выбора буквы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Применим наш алгоритм. Задание 'Сортировка'. Я диктую слова, а вы распределяете их в два столбика: в первый — с буквой З в приставке, во второй — с буквой С. Слова: безвкусный, расчертить, изгиб, испуг, воззвание, восход, раздать, рассыпать." | Работают в тетрадях, распределяя слова по столбикам. Один ученик работает у доски. |
5 мин | "А теперь поработаем с учебником. Откройте упражнение 437. Вам нужно списать предложения, вставляя пропущенные буквы и графически объясняя выбор орфограммы (выделить приставку, подчеркнуть букву З или С и первую букву корня). Первые три предложения делаем вместе." | Выполняют упражнение. Комментируют с места: "В слове 'бесшумный' пишу С, так как корень начинается с глухого 'ш'." |
5 мин | "Игра 'Светофор'. Я показываю слово на карточке с пропуском, а вы поднимаете синюю карточку (З) или зеленую (С). Приготовились! Слова: и..печь, бе..грамотный, ра..свет, ни..вергнуть, чре..мерный." | Активно участвуют в игре, поднимая карточки нужного цвета. Объясняют ошибки, если они возникают. |
Эталон решения (Сортировка)
Столбик З: безвкусный (в — зв.), изгиб (г — зв.), воззвание (з — зв.), раздать (д — зв.).
Столбик С: расчертить (ч — глух.), испуг (п — глух.), восход (х — глух.), рассыпать (с — глух.).
Столбик С: расчертить (ч — глух.), испуг (п — глух.), восход (х — глух.), рассыпать (с — глух.).
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы отлично справились с заданиями! Теперь я вижу, что алгоритм вам понятен."
Этап 5. Проверка ДЗ и озвучивание нового ДЗ (6 мин)
Цель этапа: контроль выполнения предыдущего задания и инструктаж по новому домашнему заданию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Ребята, давайте быстро проверим ваше домашнее задание по теме 'Приставки'. Откройте тетради. На слайде — правильные ответы. Сверьтесь со своими записями. Если всё верно — поставьте на полях '+'." | Осуществляют самопроверку по эталону на слайде, фиксируют результат. |
3 мин | "Теперь запишем домашнее задание на следующий урок. Оно будет дифференцированным. Выберите тот уровень, который вам по силам. Базовый — упр. 440. Повышенный — составить сказку о споре букв З и С в приставках. Продвинутый — найти в тексте любимой книги 10 слов на это правило и выписать их с объяснением." | Записывают домашнее задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Надеюсь, каждый выбрал задание по душе. Переходим к итогам."
Этап 6. Подведение итогов, рефлексия (5 мин)
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Наш урок подходит к концу. Давайте вспомним, какую цель мы ставили? Удалось ли нам её достичь? От чего же зависит написание З и С на конце приставок? Проведем рефлексию 'Билет на выход'. На маленьких листочках напишите одно слово на изученное правило и подчеркните орфограмму. Это и будет ваш пропуск с урока." | Отвечают на вопросы: "Цель достигнута, мы научились писать приставки на -з/-с". Формулируют правило. Пишут слова на листочках и сдают учителю. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — работа выполнена в полном объеме, без ошибок, орфограммы выделены графически верно.
- "4" — допущено 1-2 ошибки в выборе буквы или 1 ошибка в выделении морфем.
- "3" — допущено 3-4 ошибки, правило применяется нестабильно, есть пропуски в графическом объяснении.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое действие в алгоритме было для тебя самым сложным? | Выявление затруднений в цепочке: определение звука — выбор буквы. |
Сможешь ли ты объяснить это правило другу, который пропустил урок? | Оценка уровня осознанности и усвоения материала. |
Оцени свою работу на уроке: всё ли было понятно? | Субъективная оценка комфортности обучения и понимания темы. |
Завершающее слово учителя
"Ребята, сегодня вы отлично потрудились! Мы не просто выучили правило, а научились слышать звуки, которые управляют буквами. Это очень важный навык. Помните, что русский язык полон таких секретов, и мы продолжим их открывать. Если у кого-то остались вопросы по приставкам — не стесняйтесь подойти на перемене. До свидания!"
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф 82, упр. 440 | Списать текст, вставляя пропущенные буквы в приставках, выделить орфограммы. |
Средний (повышающий) | Творческое задание | Составить 5 предложений на тему 'Зимний лес', используя как можно больше слов с приставками на -з/-с. |
Продвинутый (дополнительный) | Лингвистический поиск | Найти и выписать 10 слов с приставками на -з/-с из произведений А.С. Пушкина. |