Урок русского языка в 5 классе: Повторение темы «Лексикология»
Цели и задачи
- Цель: систематизировать и обобщить знания учащихся о лексической системе русского языка (синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова, фразеологизмы), полученные в ходе изучения раздела.
- Образовательная задача: закрепить умение определять лексическое значение слова, находить изученные лексические явления в тексте и правильно использовать их в речи.
- Развивающая задача: развивать навыки работы с информацией, логическое мышление, творческие способности и умение работать в сотрудничестве (парная работа).
- Воспитательная задача: воспитывать бережное отношение к русскому слову и интерес к богатству родного языка через использование ИКТ-технологий и игровых элементов.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию.
- Осознание эстетической ценности русского языка.
- Развитие навыков конструктивного общения в паре.
Метапредметные
- Познавательные: умение структурировать знания, строить логическое рассуждение, работать с интерактивными схемами.
- Регулятивные: умение ставить цели, планировать свои действия и осуществлять самоконтроль.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение, аргументировать его и координировать свои действия с партнером.
Предметные
- Знать основные понятия лексикологии (лексема, значение, антонимы, синонимы, омонимы).
- Уметь различать прямое и переносное значения слов.
- Уметь пользоваться толковыми словарями и словарями синонимов/антонимов.
- Владеть навыком употребления фразеологизмов в речи.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение (внутренняя позиция школьника).
- Смыслообразование (связь между целью учебной деятельности и ее мотивом).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Оценка — выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте.
- Анализ объектов с целью выделения признаков.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Управление поведением партнера (контроль, коррекция действий партнера).
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию «Путешествие в мир слов» (12 слайдов).
- Распечатать карточки для парной работы «Найди пару: фразеологизм и его значение» (15 комплектов).
- Подготовить интерактивное задание в LearningApps (или аналогичном сервисе) на классификацию лексических групп.
- Распечатать листы самооценки «Мои успехи в Лексикологии» для каждого ученика.
- Проверить работу проектора, колонок и интерактивной доски.
- Подготовить толковые словари С.И. Ожегова (5-6 экземпляров на класс).
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся на работу, создать ситуацию успеха.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель приветствует класс: «"Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Сегодня у нас необычный урок — мы отправляемся в путешествие по стране, которой нет на карте, но без которой невозможен ни один наш разговор. Посмотрите на экран (Слайд 1 с изображением 'Облака слов'). Какие слова вы здесь видите? Как вы думаете, какая наука их объединяет?"» Учитель использует приём «Крючок», показывая яркое визуальное облако терминов (синонимы, антонимы, корень и т.д.). | Ученики приветствуют учителя, настраиваются на работу. Рассматривают слайд, называют слова: «"Синонимы, омонимы, значение слова..."». Хором или по одному отвечают: «"Это Лексикология!"» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Верно! Мы закончили изучение большого раздела, и сегодня наша задача — собрать все знания в единый багаж, чтобы смело пользоваться ими в жизни."»
Этап 2. Актуализация знаний и целеполагание (5 мин)
Цель этапа: актуализировать опорные понятия, сформулировать задачи урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель предлагает приём «Кластер»: «"Давайте на доске составим карту нашего путешествия. В центре — слово ЛЕКСИКА. Какие ветви мы от него проведем? Вспоминайте всё, что мы учили."» Учитель рисует основу на доске, записывая ответы детей. «"Исходя из нашей карты, какую цель мы поставим на сегодня? Чему должны научиться или что повторить?"» | Ученики выходят к доске или отвечают с места, называя разделы: «"Однозначные и многозначные слова", "Прямое и переносное значение", "Синонимы и антонимы"». Формулируют цель: «"Повторить всё о словах, научиться правильно их использовать и не путать значения"». |
Запись в тетрадях
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Ученики записывают дату и тему урока: «Обобщение по теме "Лексикология"».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"План составлен, цели ясны. Начинаем наше испытание с проверки лексического значения слов."»
Этап 3. Систематизация знаний: Синонимы и Антонимы (10 мин)
Цель этапа: отработать навыки нахождения и использования синонимов и антонимов в речи, организовать парную работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись». «"Ребята, на столах у вас лежат карточки с текстом. В нём много повторов слова 'сказал'. Ваша задача в парах — заменить это слово подходящими по смыслу синонимами, чтобы текст стал красивым. У вас 3 минуты."» | Ученики работают в парах, обсуждают варианты. Заменяют «сказал» на «прошептал», «воскликнул», «ответил», «пробормотал» в зависимости от контекста предложения. |
6 мин | Учитель проводит игру «Антонимы-наоборот». «"Я называю слово и кидаю мяч (или указываю на ученика), а вы возвращаете мне антоним. Начали: День! Широкий! Друг! Храбрый! Начало!"» Затем переходит к ИКТ: выводит на доску задание LearningApps, где нужно распределить пары слов по группам (синонимы/антонимы/омонимы). | Ученики ловят воображаемый мяч, быстро отвечают: «"Ночь!", "Узкий!", "Враг!", "Трусливый!", "Конец!"». Один ученик работает у интерактивной доски, перетаскивая слова в нужные колонки, остальные проверяют с места. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Отлично! Вы показали, что умеете делать нашу речь богаче. Но в пути нам нужно немного размяться."»
Этап 4. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое и эмоциональное напряжение, переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит «Лексическую зарядку»: «"Встаньте, пожалуйста. Я буду называть пары слов. Если это синонимы — хлопайте над головой. Если антонимы — приседайте. Если это просто разные слова — шагайте на месте. Поехали: Большой-огромный (хлопок), правда-ложь (присед), бежать-идти (шаг), мороз-стужа (хлопок), добрый-злой (присед)."» | Ученики активно выполняют движения, стараясь не ошибиться в классификации лексических пар. |
Этап 5. Применение знаний: Фразеологизмы и прямое/переносное значение (10 мин)
Цель этапа: закрепить понимание переносного значения слов и устойчивых выражений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель выводит на экран Слайд 5 с картинками-ребусами (буквальное прочтение фразеологизмов, например, человек с носом-крючком или вешающий лапшу на уши). «"Посмотрите на эти забавные картинки. Что здесь изображено буквально, а какой фразеологизм спрятан? Объясните значение этих выражений."» | Ученики смеются, угадывают: «"Остаться с носом — значит потерпеть неудачу", "Вешать лапшу на уши — обманывать"». Записывают 2-3 фразеологизма в тетрадь. |
5 мин | Учитель предлагает задание на различение значений: «"У слова ЗОЛОТОЙ много значений. Я читаю словосочетания, а вы распределяете их в два столбика: Прямое и Переносное. Золотое кольцо, золотые руки, золотая осень, золотые серьги, золотой характер."» | Ученики чертят в тетради два столбика и распределяют словосочетания. Проверяют по эталону на слайде. |
Эталон решения
Прямое значение: золотое кольцо, золотые серьги.
Переносное значение: золотые руки (умелые), золотая осень (желтая), золотой характер (хороший).
Переносное значение: золотые руки (умелые), золотая осень (желтая), золотой характер (хороший).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы увидели, как образно может говорить наш язык. Теперь проверим, как каждый из вас усвоил тему самостоятельно."»
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: провести диагностику уровня усвоения материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздает короткие тесты (5 вопросов) на листочках. «"Ребята, это ваш финальный рубеж. Выполните задания теста. Будьте внимательны с омонимами!"» | Ученики индивидуально выполняют задания теста, выбирая правильные ответы. |
2 мин | Учитель открывает Слайд 10 с ключами к тесту. «"Возьмите зеленые ручки или карандаши. Проверьте себя. Если всё верно — поставьте восклицательный знак на полях."» | Ученики проводят самопроверку, сверяясь с экраном, фиксируют результат. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Поднимите руки, у кого нет ошибок? Молодцы! У кого 1-2 ошибки — не расстраивайтесь, мы еще поработаем над этими моментами."»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить свою деятельность, получить инструкции по ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель проводит рефлексию «Ресторан»: «"Представьте, что наш урок — это обед в ресторане. Ответьте на вопросы: Что вы съели с аппетитом? Что осталось недосоленным? Чего бы вы добавили в меню следующего урока?"» | Ученики высказываются: «"С аппетитом съел фразеологизмы", "Недосоленными остались омонимы — их трудно искать", "В меню добавил бы больше игр на доске"». |
3 мин | Учитель объясняет домашнее задание, предлагая выбор уровня сложности. Записывает номера на доске. | Ученики записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно работал на всех этапах, в самостоятельном тесте 0 ошибок, в парной работе проявил лидерские качества и точность.
- «4» — ученик участвовал в обсуждениях, в тесте допустил 1-2 ошибки, успешно справился с заданием на классификацию.
- «3» — ученик пассивен, в тесте более 3 ошибок, испытывает серьезные затруднения в различении синонимов и антонимов.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое лексическое явление показалось самым простым? | Выявление наиболее усвоенных зон материала. |
В чем была главная трудность при работе в паре? | Диагностика коммуникативных навыков и умения договариваться. |
Где в жизни тебе пригодятся знания о синонимах? | Осознание практической значимости темы (функциональная грамотность). |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня мы убедились, что слова — это не просто наборы звуков, а целый космос со своими законами. Вы отлично справились с ролью исследователей. Помните: чем больше слов вы знаете и чем точнее их используете, тем интереснее вы как собеседники. Спасибо за урок, вы сегодня — настоящие знатоки русского слова! До свидания!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 156 из учебника | Списать текст, вставляя пропущенные буквы, подчеркнуть антонимы. |
Средний (повышающий) | Творческая работа | Составить 5 предложений, используя фразеологизмы о труде или учебе. |
Продвинутый (дополнительный) | Проект «Слова-близнецы» | Подготовить мини-презентацию (3-4 слайда) о необычных омонимах в русском языке. |
Контрольный вопрос перед выходом: «"Как называется словарь, в котором мы ищем значение непонятного слова?"» (Ожидаемый ответ: Толковый).