Тема урока: Повторение. Правописание разделительного ъ и разделительного ь знаков
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут безошибочно выбирать разделительный знак в словах, опираясь на морфемный состав слова, и графически обозначать условия выбора орфограммы.
- Образовательная задача: актуализировать знания о функциях ъ и ь знаков, полученные в начальной школе, и систематизировать их в виде алгоритма.
- Развивающая задача: развивать навыки лингвистического анализа, сравнения и классификации языковых явлений.
- Воспитательная задача: формировать интерес к изучению родного языка и навыки конструктивного сотрудничества в парах.
Планируемые результаты
Личностные
- Понимание русского языка как одной из основных ценностей российского народа.
- Стремление к речевому самосовершенствованию.
- Формирование навыков самоанализа и ответственного отношения к учению.
Метапредметные
- Познавательные: умение структурировать знания, строить логическое рассуждение, работать с учебным текстом и таблицами.
- Регулятивные: умение формулировать цель урока, планировать свои действия и осуществлять самоконтроль.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать собственное мнение и аргументировать его в процессе парной работы.
Предметные
- Знать условия употребления разделительных ъ и ь знаков.
- Уметь различать на письме разделительные знаки и ь как показатель мягкости.
- Владеть навыком морфемного разбора слов для правильного выбора орфограммы.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Установка на здоровый образ жизни (через физкультминутку).
- Мотивация к творческому труду.
Регулятивные УУД
- Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном.
- Оценивание качества и уровня усвоения материала.
Познавательные УУД
- Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
- Поиск и выделение необходимой информации из учебника.
Коммуникативные УУД
- Управление поведением партнера (контроль, коррекция действий партнера).
- Владение монологической и диалогической формами речи.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для работы в парах (15 экземпляров).
- Подготовить презентацию с визуализацией алгоритма и «ловушками».
- Выписать на доску слова для этапа актуализации: подъезд, вьюга, лисьи, объявление.
- Подготовить сигнальные карточки (синий — ъ, зеленый — ь) для каждого ученика.
- Закладки в учебнике на странице с правилом правописания знаков.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (2 мин)
Цель этапа: создать благоприятный психологический настрой на работу и активизировать внимание учащихся.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Сегодня наш урок русского языка будет похож на работу детективов. Мы будем расследовать поведение двух очень странных букв, которые не имеют звуков, но диктуют свои правила всему алфавиту. Проверьте, всё ли у вас на партах: учебник, тетрадь, ручка и ваши сигнальные карточки. Улыбнитесь друг другу, мы начинаем!» | Приветствуют учителя, проверяют готовность рабочих мест, настраиваются на работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, что все готовы. Начнем наше расследование с разминки для ума».
Этап 2. Актуализация знаний и проблемная ситуация (5 мин)
Цель этапа: выявить затруднение в написании знаков и подвести к необходимости повторения правила.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель указывает на доску, где записаны слова: «под..езд, в..юга, лист..я, об..явление». «Посмотрите на эти слова. Что их объединяет? Правильно, в них пропущены разделительные знаки. Но почему в слове "подъезд" мы пишем Ъ, а в слове "вьюга" — Ь? Ведь звучат они похоже: [й'э] и [й'у]. В чем секрет?» | Отвечают: «В этих словах есть разделительные знаки». Высказывают предположения: «Зависит от того, где стоит буква», «Зависит от приставки». |
2 мин | «Давайте попробуем сформулировать проблему. Мы знаем, что знаки пишутся, но всегда ли мы можем точно сказать, какой именно выбрать без подсказки? Что нам нужно вспомнить, чтобы не ошибаться?» | Формулируют проблему: «Мы путаем, когда писать Ъ, а когда Ь, нужно вспомнить точное правило». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Совершенно верно. Наша задача сегодня — стать мастерами в выборе этих знаков».
Этап 3. Целеполагание и построение проекта (3 мин)
Цель этапа: сформулировать тему и цели урока вместе с учениками.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Откройте тетради, запишите число и тему урока: "Правописание разделительных Ъ и Ь знаков". Исходя из нашей проблемы, какую цель мы поставим? Используйте слова-помощники: Вспомнить... Научиться... Закрепить...» | Записывают тему. Формулируют цели: «Вспомнить правила написания Ъ и Ь», «Научиться различать их в словах», «Закрепить умение выделять приставку и корень». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Цели ясны. Приступаем к реализации нашего плана».
Этап 4. Открытие нового знания / Повторение (10 мин)
Цель этапа: восстановить в памяти правило через работу с учебником и создание сравнительной схемы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Работаем с учебником. Откройте страницу с параграфом об орфографии. Внимательно прочитайте правило в рамке. Я предлагаю вам использовать приём "Диаграмма Венна". У вас на столах лежат листы с двумя пересекающимися кругами. В левый круг мы выпишем условия для Ъ, в правый — для Ь, а в середину — то, что у них общего. Работаем в парах, обсуждайте каждый пункт!» | Читают учебник. В парах заполняют диаграмму. Общее: «Разделяют согласный и гласный», «Пишутся перед е, ё, ю, я». |
6 мин | Учитель организует проверку: «Давайте проверим. Где живет Ъ? После чего он стоит? А где живет Ь? Обратите внимание на букву И — с каким знаком она дружит? Только ли перед гласными е, ё, ю, я пишется Ь?» | Отвечают: «Ъ пишется после приставок на согласную», «Ь пишется в корне или после корня, а также перед И». Дополняют схему примерами из учебника. |
Запись в тетрадях (Алгоритм)
- Смотрю, в какой части слова орфограмма.
- Если после приставки на согласную перед е, ё, ю, я -> пишу Ъ.
- Если в корне или после корня перед е, ё, ю, я, и -> пишу Ь.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Алгоритм готов. Теперь мы вооружены знаниями».
Этап 5. Физкультминутка «Будь внимателен» (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение и закрепить материал через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте, пожалуйста. Я буду называть слова. Если в слове пишется разделительный Ъ — вытяните руки вперед (как приставка). Если разделительный Ь — хлопните над головой (как домик-корень). Если в слове нет разделительного знака — присядьте. Слова: Подъезд, вьюга, семья, съезд, варенье, поход, обезьяна, объявление, соловьи, предгорье.» | Выполняют движения в соответствии с правилом. На слове «предгорье» и «поход» должны присесть. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы, размялись и правило не забыли. Садитесь».
Этап 6. Первичное закрепление с межпредметными связями (7 мин)
Цель этапа: тренировка навыка в различных контекстах (биология, география).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Выполним упражнение из учебника, но с творческим заданием. Я раздаю карточки с предложениями из других школьных предметов. Ваша задача — вставить знаки и графически объяснить выбор (выделить приставку или корень).
1. (Биология) Обез..яна ловко прыгала по веткам.
2. (География) Мы совершили об..езд горного хребта.
3. (Литература) В..юга злилась, в..юга выла.
4. (Окружающий мир) Сем..я — это основа общества.» | Работают самостоятельно в тетрадях. По одному выходят к доске, записывают слово, выделяют морфемы, объясняют выбор знака. |
Эталон решения
1. Обезьяна (Ь в корне перед я). 2. Объезд (Ъ после приставки об- перед е). 3. Вьюга (Ь в корне перед ю). 4. Семья (Ь в корне перед я).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились с интеграцией знаний!»
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: индивидуальный контроль усвоения темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Сейчас — тест-драйв. На экране 10 слов. Запишите их в два столбика: Ъ и Ь.
Слова: Разъяснить, муравьи, съедобный, ручьи, подъем, соловьи, предъявить, перья, объятия, колосья.» | Выполняют работу молча, распределяя слова по колонкам. |
2 мин | Учитель выводит эталон на экран: «Возьмите зеленые ручки или карандаши. Сверьтесь с экраном. Оцените себя: 0 ошибок — "5", 1-2 ошибки — "4", 3 ошибки — "3".» | Сверяют свои записи с эталоном, ставят оценку на полях. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Поднимите руки те, у кого "5". Отлично! У кого есть ошибки — не расстраивайтесь, мы их сейчас разберем».
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: осознание учеником своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наше расследование подходит к концу. Давайте вернемся к нашим целям. Всё ли мы выполнили? Используем приём "Светофор". Зеленая карточка — я всё понял и могу научить другого. Желтая — я понял, но мне нужно еще потренироваться. Красная — мне было очень трудно, нужна помощь.» | Поднимают карточки, анализируют свою работу. |
3 мин | Учитель диктует домашнее задание, поясняя уровни сложности. «Запишите задание в дневники. Выберите тот уровень, который вам по силам и интересен». | Записывают задание, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — работа выполнена в полном объеме, без орфографических ошибок, все морфемы выделены верно.
- «4» — допущены 1-2 ошибки в выборе знака или 1 ошибка в морфемном разборе.
- «3» — допущены 3-4 ошибки, есть затруднения в графическом объяснении орфограммы.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
В каком месте слова чаще всего возникала ошибка? | Выявление слабых зон в морфемном анализе. |
Какое слово из «межпредметного» списка было самым интересным? | Оценка вовлеченности и кругозора. |
Какой шаг алгоритма самый важный? | Проверка понимания логики правила (определение части слова). |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня отлично потрудились! Мы не просто вспомнили буквы, которые не умеют говорить, мы заставили их работать на нас. Помните: чтобы правильно написать слово, нужно сначала заглянуть внутрь него, в его сердце — корень. На следующем уроке мы продолжим наше путешествие по стране Орфографии и узнаем тайны других букв. Спасибо за урок, до свидания!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. №124 (по учебнику) | Списать текст, вставляя пропущенные Ъ и Ь, выделить приставки. |
Средний (повышающий) | Составить словарный диктант | 15 слов на изученную тему, включая 3 слова из биологии или географии. |
Продвинутый (дополнительный) | Сказка о знаках | Написать короткую лингвистическую сказку «Почему Ъ и Ь никогда не встречаются в одном доме?» |
Контрольный вопрос перед выходом: «Перед какими гласными пишутся оба разделительных знака?» (Ответ: е, ё, ю, я).