Повторение. Морфология. Самостоятельные и служебные части речи
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут классифицировать части речи на самостоятельные и служебные, опираясь на морфологические признаки и используя материалы учебника.
- Образовательная задача: Систематизировать знания о частях речи, полученные в начальной школе, и познакомиться с понятием «Морфология» как разделом лингвистики.
- Развивающая задача: Развивать навыки аналитического мышления через сравнение функций самостоятельных и служебных слов.
- Воспитательная задача: Воспитывать культуру учебного труда и интерес к изучению строения родного языка.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению и познанию.
- Осознание эстетической ценности русского языка.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Метапредметные
- Познавательные: умение классифицировать объекты, устанавливать аналогии, работать с таблицами и схемами учебника.
- Регулятивные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности.
- Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество, формулировать и аргументировать своё мнение.
Предметные
- Знать определение морфологии как раздела науки о языке.
- Уметь различать самостоятельные и служебные части речи по их грамматическому значению и роли в предложении.
- Владеть навыком морфологического разбора слов на элементарном уровне (определение части речи).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Ученик научится проявлять интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Регулятивные УУД
- Ученик научится принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД
- Ученик научится осуществлять поиск необходимой информации в учебнике, строить речевое высказывание в устной форме.
Коммуникативные УУД
- Ученик научится задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию со схемой «Части речи» (слайды 1-5).
- Распечатать карточки для индивидуальной работы «Найди лишнее» (25 шт.).
- Проверить наличие учебников русского языка (5 класс, авт. Ладыженская Т.А. или др.) на каждой парте.
- Подготовить на доске магнитные карточки с названиями частей речи (Имя существительное, Предлог и т.д.).
- Подготовить цветные стикеры (зеленый, желтый, красный) для рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой на урок и проверить готовность к занятию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Проверьте, пожалуйста, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка, дневник. Садитесь. Сегодня мы начинаем большое путешествие в страну, где живут все слова нашего языка.» | Проверяют готовность, настраиваются на работу, садятся. |
2 мин | «Посмотрите на доску. Здесь написано слово «МОРФОЛОГИЯ». Кто-нибудь из вас слышал его раньше? Оно состоит из двух греческих корней: «морфо» — форма и «логос» — учение. Как вы думаете, что мы будем изучать сегодня?» | Высказывают предположения: «Наверное, это наука о формах слов», «Мы будем повторять части речи». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, морфология — это раздел лингвистики, который изучает слово как часть речи. Сегодня мы вспомним всё, что вы узнали об этом в начальной школе.»
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о частях речи через блиц-опрос.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте проведем блиц-опрос «Угадай часть речи». Я называю признаки, а вы — часть речи. 1. Обозначает предмет, отвечает на вопросы Кто? Что? 2. Обозначает действие, отвечает на вопрос Что делать? 3. Обозначает признак предмета, отвечает на вопрос Какой?» | Отвечают хором или по поднятой руке: «Имя существительное», «Глагол», «Имя прилагательное». |
2 мин | «Молодцы! А теперь посмотрите на слова: В, НА, ПОД, И, НО. Можем ли мы задать к ним вопрос? Имеют ли они лексическое значение?» | Отвечают: «Нет, вопрос задать нельзя», «Они не обозначают предметы или действия, они нужны для связи слов». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Значит, все части речи можно разделить на две большие группы. Какие? Давайте узнаем это из нашего учебника.»
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать проблему и цель урока на основе затруднения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Представьте, что из нашей речи исчезли все маленькие слова: предлоги, союзы. Я скажу фразу: «Книга лежит ... столе». Понятно ли, где именно она лежит? Можем ли мы построить красивое предложение без этих слов?» | Отвечают: «Нет, непонятно», «Слова не связаны друг с другом», «Речь становится обрывистой». |
2 мин | «Итак, какая же перед нами стоит задача? Что нам нужно вспомнить и закрепить сегодня?» | Формулируют цель: «Вспомнить, на какие группы делятся части речи и зачем нужны служебные слова». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Цель нашего урока — научиться четко различать самостоятельные и служебные части речи и понять их роль в языке.»
Этап 4. Открытие нового знания (Работа с учебником) (12 мин)
Цель этапа: систематизировать знания с помощью теоретического материала учебника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Откройте учебник на странице с темой «Морфология». Найдите таблицу или схему частей речи. Давайте прочитаем, какие части речи относятся к самостоятельным, а какие — к служебным. Прошу (имя ученика) прочитать вслух определение самостоятельных частей речи.» | Открывают учебник, находят нужный параграф. Один ученик читает определение, остальные следят по тексту. |
7 мин | «Теперь давайте составим в тетрадях кластер «Части речи». В центре пишем «Части речи», от него две стрелки: «Самостоятельные» и «Служебные». Под каждой стрелкой перечислите названия частей речи, которые вы нашли в учебнике. Работаем 5 минут.» | Оформляют схему в тетрадях, выписывая: Существительное, Прилагательное, Глагол, Числительное, Местоимение, Наречие (в самостоятельные) и Предлог, Союз, Частица (в служебные). |
Запись в тетрадях
Схема-кластер: Части речи -> 1. Самостоятельные (имеют лексическое значение, отвечают на вопросы, являются членами предложения). 2. Служебные (не имеют лексического значения, не отвечают на вопросы, связывают слова или предложения).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы составили карту нашей страны Морфологии. Теперь давайте проверим, как вы умеете узнавать жителей этой страны в лицо.»
Этап 5. Первичное закрепление (8 мин)
Цель этапа: закрепить умение распределять слова по группам.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Применим прием «Сортировка». На экране вы видите список слов: Бежать, быстрый, в, школа, и, пять, под, он, красиво, но. Запишите их в два столбика: в первый — самостоятельные, во второй — служебные.» | Выполняют задание в тетрадях. Распределяют слова: 1) Бежать, быстрый, школа, пять, он, красиво; 2) в, и, под, но. |
4 мин | «Давайте проверим. (Имя ученика), прочитай слова первого столбика. Докажи, что слово «красиво» — самостоятельное. А ты, (имя другого ученика), объясни, почему «но» — служебное.» | Ученики отвечают: «Красиво — это наречие, отвечает на вопрос Как?, имеет значение. «Но» — это союз, к нему нельзя задать вопрос, он нужен для связи.» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично. Вы научились отличать слова-«гиганты» (самостоятельные) от слов-«помощников» (служебных).»
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала через выполнение упражнения из учебника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Выполним упражнение №... (по учебнику). Вам нужно списать предложения, надписывая над каждым словом часть речи (сокращенно: сущ., прил., гл., пр., союз). Работаем самостоятельно.» | Работают в тетрадях, анализируют каждое слово в предложении. |
2 мин | «Посмотрите на эталон решения на слайде. Возьмите простой карандаш и поставьте «+» над правильно определенными словами. Если есть ошибки — исправьте их.» | Проводят самопроверку по эталону, фиксируют свои успехи и ошибки. |
Эталон решения
Пример предложения: Маленький (прил.) мальчик (сущ.) весело (нар.) бежал (гл.) по (пр.) тропинке (сущ.) и (союз) пел (гл.).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Кто не допустил ни одной ошибки? Поднимите руки. Молодцы! Остальным нужно быть чуть внимательнее к маленьким словам.»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить свою деятельность и получить задание на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Наш урок подходит к концу. Давайте воспользуемся приемом «Светофор». Поднимите зеленый кружок, если вы всё поняли и можете отличить части речи. Желтый — если остались вопросы. Красный — если тема показалась очень сложной. Также ответьте на вопрос: какая часть речи сегодня была для вас «самой хитрой»?» | Поднимают цветные карточки, анализируют свои затруднения. Отвечают: «Для меня хитрым было наречие», «Я путаю союзы и предлоги». |
1 мин | «Запишите домашнее задание. Оно будет на выбор, в зависимости от того, как вы оценили свои силы сегодня. Спасибо за работу, вы большие молодцы!» | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно определил части речи всех слов в упражнении, правильно составил схему-кластер, активно работал на этапе актуализации.
- «4» — допущено 1-2 ошибки в определении частей речи (обычно в служебных или наречиях), схема составлена верно.
- «3» — допущено более 3-4 ошибок, ученик затрудняется в различении самостоятельных и служебных слов без помощи учебника.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового я узнал о слове «Морфология»? | Осознание терминологического аппарата предмета. |
Смогу ли я объяснить другу разницу между существительным и предлогом? | Проверка понимания функциональных различий групп слов. |
В какой момент урока мне было интереснее всего? | Выявление наиболее эффективных методов мотивации для данного класса. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы убедились, что в русском языке нет «лишних» или «неважных» слов. И огромные глаголы, и крошечные предлоги работают вместе, чтобы мы могли понимать друг друга. На следующем уроке мы начнем подробно изучать каждую самостоятельную часть речи, начиная с имени существительного. До свидания!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. №... из учебника | Списать текст, подчеркнуть все служебные части речи одной чертой. |
Средний (повышающий) | Творческое задание | Составить 5 предложений на тему «Школа», используя в каждом минимум один предлог и один союз. |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-исследование | Найти в словаре или интернете информацию о том, каких частей речи в русском языке больше всего, и подготовить короткое сообщение. |
Контрольный вопрос: «Как отличить самостоятельную часть речи от служебной по вопросу?»