Подготовка к сочинению по картине Ф. П. Решетникова «Мальчишки»
Цели и задачи
- Цель: подготовить учащихся к написанию связного текста-описания по картине Ф. П. Решетникова «Мальчишки», научив отбирать языковые средства для передачи художественного замысла автора.
- Образовательная задача: познакомить с личностью художника, научить анализировать композицию и цветовую гамму картины, формировать навык описания внешности и состояния героев.
- Развивающая задача: развивать наблюдательность, воображение, умение сравнивать и обобщать информацию, расширять словарный запас учащихся (эпитеты, метафоры).
- Воспитательная задача: воспитывать интерес к искусству, чувство товарищества и умение мечтать.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование эстетических чувств через восприятие произведений живописи.
- Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
- Осознание ценности дружбы и общих интересов.
Метапредметные
- Способность извлекать информацию из визуального источника и переводить её в словесную форму.
- Умение определять тему и основную мысль произведения искусства.
- Навык планирования текста и соблюдения логики изложения.
Предметные
- Знать структуру сочинения-описания картины.
- Уметь подбирать синонимы и изобразительно-выразительные средства для описания ночного неба и героев.
- Владеть навыком написания текста в жанре описания с элементами повествования.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование мотивации к творческой деятельности.
- Развитие навыка самооценки на основе критериев успешности.
Регулятивные УУД
- Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит освоить.
- Контроль и коррекция процесса написания черновика.
Познавательные УУД
- Анализ объектов с целью выделения признаков.
- Построение логической цепи рассуждений при анализе сюжета картины.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Владение монологической речью в соответствии с нормами русского языка.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить репродукцию картины Ф. П. Решетникова «Мальчишки» (высокое разрешение для вывода на экран).
- Распечатать рабочие листы с опорными словами и планом сочинения (по количеству учеников).
- Подготовить презентацию с краткой биографией художника и его известными работами («Прибыл на каникулы», «Опять двойка»).
- Распечатать карточки для приёма «Светофор» (красный, желтый, зеленый) для каждого ученика.
- Проверить наличие в кабинете толковых словарей для работы с лексикой.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой на творческую работу и активизировать внимание учащихся.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок. Мы превратимся в исследователей и писателей одновременно. Посмотрите на соседа по парте и улыбнитесь. Готовы ли вы совершить путешествие в мир искусства?» Учитель проверяет наличие тетрадей и ручек. | Приветствуют учителя, проверяют готовность рабочих мест, настраиваются на работу. |
2 мин | «Поднимите руки те, кто любит смотреть на ночное небо? О чём вы думаете в такие моменты? Сегодня мы познакомимся с героями, которые, как и многие из вас, любят мечтать, глядя на звёзды. Мы будем работать с картиной Фёдора Павловича Решетникова.» | Поднимают руки, делятся короткими ответами: «О космосе», «О будущем», «Просто любуюсь звёздами». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мечта — это то, что объединяет людей разных поколений. Давайте посмотрим, как это изобразил художник».
Этап 2. Актуализация знаний и погружение в тему (5 мин)
Цель этапа: вспомнить ранее изученные работы автора и подготовить базу для анализа новой картины.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на слайде картины «Опять двойка» и «Прибыл на каникулы». «Ребята, узнаёте эти картины? Кто их автор? Фёдор Павлович Решетников был мастером детского портрета. Он умел подмечать самые тонкие детали ребячьего характера. Как вы думаете, что чаще всего изображал этот художник?» | Отвечают: «Это Решетников», «Он рисовал школьников, детей, их жизнь, радости и неудачи». |
3 мин | «Верно. Сегодня перед нами его работа 1971 года — «Мальчишки». Посмотрите на неё (открывает картину на весь экран). Какое первое впечатление она у вас вызывает? Какие чувства возникают при взгляде на неё?» | Рассматривают картину. Отвечают: «Спокойствие», «Таинственность», «Хочется оказаться рядом с ними на крыше». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши впечатления очень точные. Чтобы передать их в сочинении, нам нужно внимательно изучить детали».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать задачу урока — научиться описывать не только то, что видим, но и атмосферу картины.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Представьте, что вам нужно описать эту картину человеку, который её никогда не видел. Достаточно ли будет сказать: "Три мальчика стоят на крыше"? Чего будет не хватать в таком описании?» | Отвечают: «Непонятно, какое небо», «Неясно, о чём они думают», «Нет настроения и красок». |
2 мин | «Значит, наша цель сегодня — собрать "словесную палитру" для описания героев, фона и настроения. Мы должны составить план и подготовить черновик сочинения. Запишите тему урока в тетради: "Сочинение по картине Ф. П. Решетникова «Мальчишки»".» | Записывают тему урока в тетради. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, за работу! Станем на время искусствоведами».
Этап 4. Открытие нового знания: анализ картины (12 мин)
Цель этапа: детальный разбор композиции, героев и цветовой гаммы с использованием приёма «Толстые и тонкие вопросы».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Давайте разберем композицию. Где находятся герои? Почему они забрались так высоко? Какие "тонкие" вопросы мы можем задать к картине? (Кто? Где? Когда?) А теперь попробуйте задать "толстые" вопросы (Почему? Что если? В чём причина?).» | Задают вопросы: «Кто эти мальчики?», «Почему они на крыше, а не дома?», «О чём они спорят или мечтают?», «Почему художник выбрал именно темный фон?» |
4 мин | «Посмотрите на мальчиков. Они разные. Давайте опишем каждого. Применяем приём "Живые детали". Посмотрите на мальчика слева, в центре и справа. Как они стоят? Куда смотрят? Какое выражение лиц?» | Описывают: «Мальчик слева увлеченно что-то рассказывает, жестикулирует», «Средний мальчик внимательно слушает, он серьезен», «Мальчик справа закинул голову и смотрит ввысь, он самый мечтательный». |
4 мин | «Обратите внимание на фон. Что мы видим за спинами ребят? Какое небо? Какие цвета использовал Решетников? Почему город внизу кажется таким маленьким и далеким?» | Отвечают: «Небо темно-синее, почти черное, с яркими звездами», «Город светится огоньками, он кажется спящим», «Высота подчеркивает масштаб их мечтаний». |
Запись в тетрадях (Словарная работа)
- Небо: бездонное, усыпанное звездами, иссиня-черное, таинственное.
- Мальчики: увлеченные, сосредоточенные, мечтательные, босоногие, завороженные.
- Позы: затаив дыхание, закинув голову, оживленно жестикулируя.
- Настроение: романтическое, возвышенное, атмосфера тайны.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы собрали отличный материал. Теперь нужно выстроить его в логическом порядке».
Этап 5. Первичное закрепление: составление плана (7 мин)
Цель этапа: структурировать полученную информацию для написания связного текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Ребята, любое сочинение состоит из трех частей. Назовите их. Давайте вместе составим подробный план нашего описания. О чём мы напишем во вступлении?» | Отвечают: «Вступление, основная часть, заключение». Предлагают: «Во вступлении напишем о художнике и сюжете картины». |
4 мин | Учитель выводит на экран скелет плана и помогает детям его наполнить. «Что будет в основной части? Мы должны описать героев и обстановку. А в заключении?» | Записывают план в тетрадь: 1. Ф. Решетников — мастер детского портрета. 2. Описание картины: а) Ночь в городе; б) Трое друзей на крыше; в) Мечты о далеких мирах. 3. Мои впечатления от картины. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План готов. Это ваш путеводитель. Приступаем к самому ответственному моменту».
Этап 6. Самостоятельная работа — написание черновика (10 мин)
Цель этапа: индивидуальное создание фрагмента текста (вступление + описание одного из героев).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | «Сейчас я включу тихую музыку, которая поможет вам настроиться. Ваша задача — написать вступление и основную часть (описание мальчиков). Используйте слова из нашего словарика. Помните о том, что мы описываем картину, а не просто перечисляем предметы.» Учитель проходит по рядам, помогает слабым ученикам. | Пишут черновик сочинения в тетрадях. Используют рабочие листы и записи на доске. |
2 мин | «Заканчиваем работу над абзацем. Кто хочет прочитать своё вступление? Давайте послушаем 1-2 варианта.» | 1-2 ученика зачитывают свои тексты. Класс слушает и отмечает удачные эпитеты. |
Эталон решения (пример вступления)
«Перед нами знаменитая картина Фёдора Павловича Решетникова «Мальчишки». На ней художник запечатлел трех друзей, которые летней ночью забрались на крышу высокого дома. Глядя на это полотно, мы словно погружаемся в мир детских фантазий и тайн ночного города».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Начало положено. Дома вы достроите это здание до конца».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и эмоциональное состояние.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Поднимите ваши карточки "Светофор". Зеленый — мне всё понятно, я легко напишу сочинение. Желтый — есть вопросы, нужно еще подумать. Красный — мне трудно, нужна помощь. Что сегодня было самым интересным?» | Поднимают карточки. Отвечают: «Интересно было угадывать, о чём они мечтают», «Трудно было подобрать слова для неба». |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание, записанное на доске. «Спасибо за работу, юные писатели! Урок окончен». | Записывают домашнее задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы (сочинения)
- «5» — содержание полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; использовано не менее 5 эпитетов из словаря; соблюдена структура (3 части); грамотность (допускается 1 негрубая пунктуационная ошибка).
- «4» — содержание соответствует теме, но допущены 1-2 недочета в последовательности изложения; использовано 3-4 эпитета; грамотность (не более 2 речевых и 2 орфографических ошибок).
- «3» — тема раскрыта поверхностно; структура нарушена; бедный словарный запас; большое количество ошибок.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая деталь на картине привлекла твоё внимание больше всего? | Выявление уровня эмоциональной вовлеченности и наблюдательности. |
Смог бы ты описать эту картину без предварительного плана? | Осознание важности структурирования текста. |
Какое слово из сегодняшнего словарика тебе кажется самым точным? | Проверка усвоения новых лексических единиц. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы не просто готовились к сочинению. Мы учились видеть красоту в обыденном и понимать чувства других людей без слов. Картина Решетникова напоминает нам, что мечтать — это важно в любом возрасте. Я с нетерпением буду ждать ваших творческих работ, чтобы узнать, какими словами вы опишете этот звездный миг. До встречи на следующем уроке!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Дописать сочинение в тетрадь. | Использовать составленный на уроке план и черновик. Объем 0,5–1 страница. |
Средний | Добавить в сочинение описание города. | Описать ночной город, используя метафоры (например, «огни, похожие на рассыпанный бисер»). |
Продвинутый | Написать сочинение от лица одного из мальчиков. | Представить себя на месте героя и описать свои чувства, мысли и разговор с друзьями. |