Лексикология как раздел лингвистики. Лексическое значение слова
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут объяснить различие между звуковой оболочкой и лексическим значением слова, научатся определять лексическое значение слов с помощью толкового словаря учебника Ладыженской.
- Образовательная задача: познакомить с понятием «лексика», «лексикология», «лексическое значение»; научить пользоваться толковым словарём.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, умение сравнивать звуковой состав слова и его смысл (связь с фонетикой).
- Воспитательная задача: воспитывать бережное отношение к слову и интерес к богатству русского языка.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование интереса к изучению родного языка как основы гражданской идентичности.
- Развитие навыков сотрудничества в парах при выполнении игровых заданий.
- Осознание слова как основного инструмента человеческого общения.
Метапредметные
- Познавательные: извлекать информацию из учебных текстов и словарей; устанавливать причинно-следственные связи между звуком и смыслом.
- Регулятивные: формулировать цель урока на основе сопоставления известного и нового; осуществлять самоконтроль.
- Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения; строить монологическое высказывание в ходе игры.
Предметные
- Знать определения терминов «лексика», «лексикология», «лексическое значение».
- Уметь толковать значение слов разными способами (описание, подбор синонимов, рисунок).
- Владеть навыком поиска слов в толковом словаре учебника.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи;
- Оценка — выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в словаре;
- Структурирование знаний в виде схемы раздела.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для игры «Угадай слово» (10 шт. на класс).
- Подготовить презентацию со слайдом-схемой «Разделы лингвистики».
- Учебник: Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 1 / [Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.]. — М.: Просвещение, 2023.
- Закладки для толкового словаря в конце учебника (стр. 176–183).
- «Черный ящик» (коробка) с предметом внутри (например, компас или гербарий).
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учащихся к восприятию новой темы через игровой элемент.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «"Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник Ладыженской, тетрадь, ручка. Сегодня нас ждет путешествие в самый большой и интересный город страны Лингвистики. А начнем мы с загадки."» | Проверяют готовность, настраиваются на работу. |
2 мин | Учитель показывает «Черный ящик»: «"В этом ящике лежит предмет. Я произнесу звуки, из которых состоит его название: [к], [о], [м], [п], [а], [с]. Вы узнали его? Что помогло вам понять, о чем речь?"» | Отвечают: «"Это компас! Нам помогли звуки, которые сложились в слово"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Верно, звуки — это одежда слова, его оболочка. Но у каждого слова есть еще и душа — его смысл. Сегодня мы узнаем, как называется наука о смыслах слов."»
Этап 2. Актуализация знаний: мост между Фонетикой и Лексикой (5 мин)
Цель этапа: повторить материал раздела «Фонетика» и выявить его недостаточность для понимания смысла.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Давайте откроем учебник на странице 134, параграф 58. Вспомним, что изучает Фонетика?"» Учитель записывает на доске слова: [з`амок] и [зам`ок]. «"Посмотрите, звуковой состав почти одинаков, разница лишь в ударении. Изменился ли смысл?"» | Открывают учебник, вспоминают определение Фонетики. Отвечают: «"Да, замок — это здание, а замок — это устройство на двери. Смена ударения поменяла значение"». |
2 мин | «"Значит, знать только звуки (фонетику) недостаточно. Нужно понимать значение. Запишите в тетрадях тему урока: 'Лексикология. Лексическое значение слова'."» | Записывают тему урока в тетради. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы увидели, что звуки служат для различения смысла. Теперь углубимся в мир смыслов."»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать основной вопрос урока: «Что такое лексическое значение и где его искать?»
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель читает отрывок из стихотворения И. Токмаковой: «"А я придумал слово, смешное слово — плим... И ничего оно не значит..."» Спрашивает: «"Почему 'плим' — это не совсем слово нашего языка? Чего ему не хватает?"» | Обсуждают, приходят к выводу: «"У него нет значения, оно ничего не называет"». |
2 мин | «"Итак, какая цель нашего урока? Чему мы должны научиться?"» Учитель корректирует ответы детей. | Формулируют цели: «"Узнать, что такое лексическое значение, научиться его определять и пользоваться словарем"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Цели ясны. Начинаем исследование!"»
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: познакомиться с теорией параграфа 64 и понятием толкового словаря.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «"Откройте параграф 64 (стр. 149). Прочитайте определение лексики и лексикологии. Сколько слов, по-вашему, в русском языке?"» Учитель комментирует информацию о богатстве языка. | Читают текст учебника. Выписывают определения: «Лексика — это словарный состав языка. Лексикология — раздел лингвистики, изучающий лексику». |
3 мин | «"Посмотрите на упражнение 331. Нам нужно объяснить значение слов 'бинокль', 'рюкзак', 'фиолетовый'. Как мы можем это сделать, не заглядывая в словарь?"» | Предлагают варианты: «"Бинокль — прибор, чтобы смотреть вдаль", "Рюкзак — сумка за спиной". Пробуют дать толкование своими словами. |
3 мин | «"А теперь проверим себя. В конце учебника есть 'Толковый словарь'. Найдите в нем слово 'Лазурный'. Что оно означает?"» | Ищут слово в словаре учебника. Читают: «"Лазурный — светло-синий, цвета лазури"». |
Запись в тетрадях
- Лексика — все слова языка.
- Лексическое значение — то, что слово обозначает.
- Толковый словарь — книга, где объясняются значения слов.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы узнали, что у каждого слова есть значение, и если оно нам неизвестно — на помощь придет словарь."»
Этап 5. Первичное закрепление и работа в парах (7 мин)
Цель этапа: отработать навык определения лексического значения через практическое упражнение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"Работаем в парах. Выполняем упражнение 333. Вам нужно соотнести слово и его толкование. Обсудите с соседом, какие признаки предмета являются главными для его определения."» | Работают в парах, соотносят понятия (например, 'изморозь' и 'иней'). Записывают верные пары в тетрадь. |
2 мин | Учитель организует взаимопроверку: «"Поменяйтесь тетрадями. Если всё верно — поставьте на полях плюс."» | Проверяют работу соседа по эталону на доске. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Молодцы! Вы научились отличать близкие по значению слова."»
Этап 6. Творческое задание с элементами игры «Угадай-ка» (8 мин)
Цель этапа: развитие креативности и умения самостоятельно формулировать лексическое значение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Играем в игру 'Лексическое лото'. Я вызываю одного ученика, даю ему карточку со словом. Он должен, не называя самого слова, объяснить классу его значение. Можно использовать жесты или описание."» | Один ученик выходит к доске, получает карточку (например, «Гербарий»). |
6 мин | Учитель модерирует процесс. Слова на карточках: парашют, жюри, брошюра (связь с орфографией из раздела фонетики/графики). | Ученик объясняет: «"Это коллекция засушенных растений"». Класс угадывает: «"Гербарий!"». Затем следующий ученик объясняет слово «Парашют». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Трудно ли было объяснять слова? Это и есть работа составителей словарей — лексикографов."»
Этап 7. Самостоятельная работа (5 мин)
Цель этапа: диагностика уровня усвоения темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"Выполните мини-задание 'Паспорт слова'. Выберите любое слово из сегодняшнего урока и заполните для него паспорт: 1) Слово. 2) Звуковой состав (транскрипция). 3) Лексическое значение (из словаря). 4) Рисунок-символ."» | Самостоятельно оформляют «паспорт» в тетради. Например, для слова «Иней». |
Эталон решения (пример)
1. Слово: Лазурь. 2. [лаз`ур`]. 3. Светло-синий цвет, синева. 4. (Рисунок синего пятна или неба).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Ваши паспорта слов станут основой нашего классного словарика."»
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: подведение итогов, самооценка.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Ребята, наше путешествие подходит к концу. Поднимите зеленую карточку, если вам всё понятно, и красную, если остались вопросы. Запишите домашнее задание."» | Оценивают свою работу, записывают задание в дневник. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно соотнес все слова с их значениями в упр. 333, правильно оформил «паспорт слова», активно участвовал в игре.
- «4» — допущены 1-2 ошибки в определении значений, «паспорт слова» заполнен без транскрипции.
- «3» — ученик затрудняется в работе со словарем, не может самостоятельно сформулировать лексическое значение.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
«Что такое лексика?» | Проверка усвоения базового термина. |
«Где можно найти точное значение слова?» | Закрепление навыка работы с источниками. |
«Какое задание было самым интересным?» | Эмоциональная оценка урока и мотивация. |
Завершающее слово учителя
«"Сегодня мы открыли дверь в огромный мир Лексикологии. Мы поняли, что за каждым сочетанием звуков стоит целый мир смыслов. Берегите слова, узнавайте их значения, и тогда ваша речь станет по-настоящему богатой. На следующем уроке мы узнаем, могут ли у одного слова быть несколько значений. Спасибо за работу!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | §64, упр. 335 | Прочитать теорию, письменно объяснить значения слов по образцу. |
Средний | упр. 337 | Выписать из толкового словаря 5 слов на тему «Школа» с объяснением. |
Продвинутый | Творческая работа | Придумать свое «плим-слово», дать ему лексическое значение и нарисовать его. |
Контрольный вопрос: «Как называется раздел лингвистики, изучающий словарный состав языка?»